小學(xué)語文論文利用教材資源拓展寫話途徑人教版新課標(biāo).docx

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1、小學(xué)文文-利用教材源拓展寫途徑人教版新文教材是文教學(xué)的主要程源，也是學(xué)生學(xué)祖國言文字、累言、學(xué)寫作的有效源。因此，教有效利用。一、句低年學(xué)生累的句不多，往往以把所思所想準(zhǔn)確地表達(dá)出來。因此，教學(xué)教可引學(xué)生從平累的句入手，做好寫準(zhǔn)。例如，寫春天，教可先學(xué)生出有關(guān)春天的，如春送暖、和日、春光明媚、花香、油油等。接著，可以引他一些寫春天的句子，如“萬紫千的花開了，燕子回來了，麥苗醒來了，油菜花開了??”“野花像小星星一一一眨著眼睛，油菜花開得黃的，像金子出萬道金光”等。當(dāng)有了些后，學(xué)生寫起來就不會得很。二、拓展小學(xué)文教材往往會在后安排一些拓展性的學(xué)生充分想象、

2、思考，教引學(xué)生、寫提供了有效契機(jī)。例如，教學(xué)完《坐井天》，教可引學(xué)生根據(jù)后“青蛙如果跳出井口會看到什么，會些什么”進(jìn)行寫。，既能加深學(xué)生文的理解，又能提高他的寫能力。三、堂延伸文源于生活。教學(xué)中，教將學(xué)生的知融入到豐富多彩的言意境中，融入到真的生活中。例如，教學(xué)完一描寫春天的文后，我及學(xué)生走大自然，在生活中感受春天的氣息。了把春天留住，我鼓勵學(xué)生用畫的形式把春天表出來，并行寫。之后，我學(xué)生春天畫展和“”展，種形式大大激了學(xué)生寫的趣。四、看寫小學(xué)文教材中的插畫面生，色彩，它不能激學(xué)生的學(xué)趣，能幫助他更好地理解文本。教學(xué)中，教可挖掘教材插中的寫源，培養(yǎng)他的察

3、力和寫作力。例如，《地震中的父與子》中有一幅父從墟中挖出孩子的插。教可以先學(xué)生仔察插中父和兒子的作、神，再想象父子之的，然后寫下來。整個(gè)程，學(xué)生不再次悟了文本所涵的情感，而且他也有可，有可寫了。五、課文仿寫著名語言學(xué)家張志公先生說：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?！崩纾虒W(xué)完《柳樹醒了》，我讓學(xué)生模仿“柳樹和春雷說話了，說著說著，小柳樹呀，醒了”這句話寫話。學(xué)生寫道：“小蝌蚪跟春雷說話了，說著說著，小蝌蚪呀，游走了?！薄按河杲o桃樹洗澡了，洗著洗著，桃花變紅了。”六、說寫結(jié)合在寫話訓(xùn)練中，教師還應(yīng)注意說寫結(jié)合。例如，教學(xué)口語交際《夸家鄉(xiāng)》時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行完口語交

4、際后把它寫下來：我的家鄉(xiāng)在。那里風(fēng)景迷人，有，有，還有；那里物產(chǎn)豐富，有，有，還有。我家鄉(xiāng)的變化可大了!以前，現(xiàn)在可不同了，。七、教材補(bǔ)白小學(xué)語文教材中文質(zhì)兼美的文章舉不勝舉，但在有些文章中作者也常常會留下一些“無字處皆有意”的空白，讓讀者根據(jù)自己的獨(dú)特感悟展開想象。教學(xué)中，教師可以有效利用這樣的空白，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。八、改寫課文讓學(xué)生改寫課文，不僅有助于學(xué)生對課文的理解，更有助于訓(xùn)練他們的寫作能力。在改寫過程中，學(xué)生可以通過借鑒課文句子、課外閱讀材料等，再加上自己的見解，寫出自己的文章。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言很好的范例。教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材資源拓展

5、寫話訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。