小學(xué)語文論文-小學(xué)語文寫話與生活人教版新課標(biāo).docx

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1、小學(xué)語文論文-小學(xué)語文寫話與生活人教版新課標(biāo)語文本源于生活，而寫話是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第一學(xué)段（1～2年級）的學(xué)段目標(biāo)之一。在“實(shí)施建議”中也明確指出，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。我們的教學(xué)目標(biāo)是十分明確的，然而如何去實(shí)施這個(gè)目標(biāo)，真正讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，這是當(dāng)前我們大多數(shù)語文教師在

2、寫作、寫話教學(xué)中的困惑。筆者認(rèn)為，生活與寫作是密不可分的，要讓學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)交流，首先我們得在小學(xué)語文的寫話教學(xué)中也要注意把生活注入寫話之中，讓寫話的教學(xué)融入生活，而這也是需要我們逐步去實(shí)踐探索的，筆者就小學(xué)語文寫話教學(xué)生活化的問題聯(lián)系自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了以下的探索與思考。科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！倍鴮τ谛W(xué)低年段（1～2年級）的學(xué)生來說尤其顯得重要。這個(gè)年齡段的孩子普遍具有好奇、好問、好動(dòng)的特點(diǎn)，那如何激發(fā)這些孩子對寫話的興趣呢？一方面老師必須適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，以不同

3、的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，讓學(xué)生感受寫作的快樂，另一方面針對這些孩子的特點(diǎn)，我們尤其不能忽略的是把學(xué)生的生活引導(dǎo)到他們的筆尖。所謂動(dòng)之以情，曉之以理，只有真真切切地聯(lián)系自己生活中的體驗(yàn)，學(xué)生才能有話可說，有話可寫。而不是空空泛泛地把美麗的辭藻堆砌，那是一堆沒有靈魂的單句，有生活的作文才會(huì)有血肉，有思想的作文才會(huì)有靈氣。1．運(yùn)用不同教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。由于小學(xué)低年級的學(xué)生所認(rèn)識的生字有限，很多時(shí)候他們不能完整地寫出一句話，但是他們可以用口頭表達(dá)，可以通過圖畫表達(dá)他們的所思所想

4、，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生通過各種形式表達(dá)他們的真實(shí)情感。在小學(xué)教材中也常有“我會(huì)說”“我會(huì)畫”“口語交際”等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能在寫之前說一說、畫一畫，首先引起他們的興趣，讓他們覺得寫話一點(diǎn)也不難。如，小學(xué)一年級下冊語文園地六的口語交際就要求學(xué)生畫一畫未來的橋并互相講講自己的畫。這就讓學(xué)生可以通過他們喜歡的繪畫形式，聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的想象力把他們腦袋中的橋畫出來，再用其語言表達(dá)出來，對以后的寫話可以打好基礎(chǔ)。因?yàn)樾问绞撬麄兿矚g的，他們自然樂于去表達(dá)自己的心目中的“橋”。在教學(xué)中，有學(xué)生就畫了一座

5、有輪子的橋，未來不僅車子有輪子會(huì)動(dòng)，連橋也不例外；也有學(xué)生畫了一道彩虹橋，為什么呢？因?yàn)槲磥淼慕煌üぞ叨疾迳狭顺岚?。由此可見，這些其實(shí)都是學(xué)生聯(lián)系自己生活，再充分發(fā)揮想象所希望表達(dá)的。學(xué)生的想象力是無限的，他們的生活也是新奇有趣的。作為老師，我們應(yīng)該盡可能地通過不同的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，從生活中啟發(fā)學(xué)生，讓他們充分發(fā)揮想象力，盡情思考，表達(dá)自己的感受，發(fā)表自己的想法。只有讓他們自己思考才能真正激發(fā)其寫話的興趣，而不是老師一味地灌輸應(yīng)該如何，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，想象創(chuàng)造的能力都將會(huì)被扼殺。2．

6、激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，把生活注入寫話。在小學(xué)低年級的寫話教學(xué)中，不少老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)生感到“沒有什么可寫”“有話可說，但不懂如何表達(dá)”，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有他們自己的獨(dú)特生活，為什么寫話的時(shí)候還是會(huì)無話可說呢？一方面是他們沒有注意搜集貼近他們的生活素材，另一方面是學(xué)生不知道如何去思考這些簡簡單單的生活素材，如何讓生活注入到寫話之中，如何讓我們的思想也融入到寫話之中呢？這就需要我們老師的正確引導(dǎo)與啟蒙。生活中有豐富的寫話素材，生活本身就是一個(gè)大寶庫。讓學(xué)生隨時(shí)留心周圍的事物，做生活的有心人，帶著一雙善于

7、發(fā)現(xiàn)的眼睛。小學(xué)低年級的學(xué)生雖然年齡尚小，但并不等缺少生活經(jīng)歷，每一天都是實(shí)實(shí)在在的生活，每一天都是獨(dú)一無二的經(jīng)歷，關(guān)鍵在于老師要引導(dǎo)學(xué)生從這些習(xí)以為常中發(fā)現(xiàn)生動(dòng)的細(xì)節(jié)，從平凡的生活中挖掘閃光點(diǎn)，讓生活的素材成為學(xué)生寫話的源泉。對于生活素材搜集，最重要的是發(fā)現(xiàn)，尤其處于低年段的小學(xué)生，他們的生活中蘊(yùn)含著十分多的有趣素材，但是往往未能融入到寫話中，那就需要我們老師的一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生選擇豐富的角度去看待每個(gè)事物、每件事情，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。讓學(xué)生培養(yǎng)深刻的思維能力，不再停留在

8、表面的發(fā)現(xiàn)，用心去思考，用心去發(fā)現(xiàn)更深刻的生活素材，從所謂的單調(diào)生活中發(fā)現(xiàn)更多值得書寫的內(nèi)容。