小學(xué)語(yǔ)文論文：小學(xué)低段寫話初探

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1、小學(xué)語(yǔ)文論文給孩子一支生花妙筆——小學(xué)低段寫話初探　【摘要】小學(xué)低段是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的最佳階段，亦是銜接中高段習(xí)作教學(xué)的啟蒙階段。教師要抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有目的的語(yǔ)言訓(xùn)練，努力激發(fā)學(xué)生的寫話欲望，點(diǎn)燃寫話激情，鼓勵(lì)他們把心中所想、口中欲說(shuō)的話用文字寫下來(lái)，并做好說(shuō)到寫，口語(yǔ)到書面語(yǔ)的自然階梯性過(guò)渡，切實(shí)抓好習(xí)作基本功的訓(xùn)練。【關(guān)鍵詞】寫話說(shuō)話功底評(píng)改“樂(lè)意寫”（一、二年級(jí)），“自由寫”（三、四年級(jí)），“學(xué)會(huì)寫”（五、六年級(jí)）。這是語(yǔ)文新課標(biāo)為我們構(gòu)建的一個(gè)科學(xué)而完美的寫作訓(xùn)練序列。“樂(lè)意寫”的關(guān)鍵是興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。人，生而有表達(dá)的愿望。從嬰兒時(shí)的手

2、舞足蹈到呀呀學(xué)語(yǔ)，從只能吐出簡(jiǎn)單的幾個(gè)字到滔滔不絕地傾訴，每個(gè)人都經(jīng)歷了從“不會(huì)”到“會(huì)”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，整個(gè)社會(huì)環(huán)境都在語(yǔ)言方面給予孩子潛移默化的影響。小學(xué)階段，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)需要、抒發(fā)情感，更要學(xué)著用手中的筆來(lái)描繪這精彩紛呈的奇妙世界。因而低段寫話訓(xùn)練就顯得尤為重要。　　初站在這個(gè)寫話的入門臺(tái)階上，我深刻體會(huì)到了寫話教學(xué)的痛苦。多數(shù)二年級(jí)孩子一遇寫話就頓感頭疼，無(wú)從下筆。有的孩子為了應(yīng)付任務(wù)，隨便寫兩行字，抑或從教科書上抄幾句，草草了事。有的孩子寫的話咋一看還不錯(cuò)，書寫工整且有一定篇幅，但往細(xì)里看，問(wèn)題就紛紛跳出來(lái)了：文不成句，前言不搭后語(yǔ)，一段話一個(gè)句號(hào)到

3、底。讓他們寫日記，“今天早上我起床，背著書包上學(xué)去。路上吃了四只小籠包，走進(jìn)教室開(kāi)始晨讀，接著第一節(jié)語(yǔ)文第二節(jié)數(shù)學(xué)第三節(jié)體育。然后吃午飯，回來(lái)后又上美術(shù)課，然后品德課，然后作業(yè)整理，再然后我背好書包回家去?！表槺氵€不忘給你來(lái)個(gè)結(jié)尾，“今天我真高興開(kāi)心??！”又或是一張一日時(shí)間安排表：“星期六我8：00起床，8：10洗臉?biāo)⒀?，然?：30吃早飯，9：00在家做作業(yè)，10：00看會(huì)電視，11：00吃午飯，然后13：00去同學(xué)家玩，17：00回家吃晚飯，最后20：00我睡覺(jué)了。今天太開(kāi)心了！”而我實(shí)在感受不到究竟這一天哪里是值得他們高興開(kāi)心的，而且全段錯(cuò)別字星星點(diǎn)點(diǎn)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)漏加、錯(cuò)用…

4、…種種問(wèn)題層出不窮。每次周末寫日記，好多孩子的作品都是從早到晚的流水賬，令人啼笑皆非?？粗⒆觽兠鎸?duì)“狹窄的知識(shí)面，少量的識(shí)字，貧乏的語(yǔ)言積累”等難題，觸寫話即面露茫然甚至畏懼之神情，作為一線教師的我該如何讓他們以輕松愉悅的心態(tài)來(lái)對(duì)待寫話呢？沒(méi)多少寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我也沒(méi)啥經(jīng)驗(yàn)之談，我就想著如何考慮在有限的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，豐富寫話內(nèi)容，循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地地開(kāi)展好低段的寫話教學(xué)。個(gè)人以為可從以下幾個(gè)方面著手。一、以說(shuō)促寫，點(diǎn)燃寫話熱情5《新課標(biāo)》中提出寫話的指導(dǎo)思想是：興趣優(yōu)先，避免反感；順勢(shì)而為，避免拔高；形式活潑，避免刻板；發(fā)展個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新。所以在寫話

5、中首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生滿心歡喜地進(jìn)行寫話訓(xùn)練。而說(shuō)話是寫話的基礎(chǔ)，寫話是說(shuō)話的發(fā)展，所以應(yīng)先注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（一）聯(lián)系生活，養(yǎng)成欲說(shuō)愛(ài)說(shuō)的好習(xí)慣?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”六、七歲的一年級(jí)孩子，生活中的任何事物都能引發(fā)他們的新鮮感、好奇心。身為孩子們的引路人，培養(yǎng)他們對(duì)生活的感知能力是我們教師的職責(zé)。我們要不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練。如：開(kāi)學(xué)第一天先來(lái)一下自我介紹，可以說(shuō)說(shuō)姓名、家庭住址、愛(ài)好或是對(duì)今后學(xué)習(xí)生活的美好設(shè)想。教師可以先自我介紹，誘導(dǎo)孩子們朝這個(gè)思路述說(shuō)下去。在每天課前三分鐘，說(shuō)說(shuō)自己的感受或是觀察到的事物。說(shuō)話的內(nèi)容可以是校內(nèi)的

6、，也可以是校外的，可以說(shuō)自己的父母、家庭、伙伴，也可以說(shuō)看到的趣事，好看的玩具，好聽(tīng)的故事。小學(xué)生剛?cè)胄ｉT，頭腦中很少有條框的約束，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，這時(shí)教師千萬(wàn)不可遏制孩子說(shuō)的愿望，而是應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們大聲地說(shuō)、痛快地說(shuō)。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，不識(shí)字也不會(huì)寫字，可以說(shuō)詞語(yǔ)也可以是短語(yǔ)，并不一定要是連貫的語(yǔ)句。經(jīng)常這樣地練習(xí)，不僅可使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、感受生活，而且鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生說(shuō)話的積極性，為寫話做好了鋪墊。（二）拓寬思路，傳授能說(shuō)會(huì)道的好方法。　　一、二年級(jí)語(yǔ)文課本多配以插圖，這些圖色彩鮮艷、逼真。因此，一年級(jí)每學(xué)習(xí)新課前，我就請(qǐng)學(xué)生先看插圖、說(shuō)內(nèi)容。說(shuō)的形

7、式可以多樣，小聲說(shuō)、小組說(shuō)、同桌說(shuō)、點(diǎn)名說(shuō)。剛開(kāi)始孩子們不知道怎么說(shuō)，我也不做要求，讓他們站起來(lái)暢所欲言。當(dāng)然其中我也引導(dǎo)他們用上一些很簡(jiǎn)單的句式“我看到圖上有什么？”“誰(shuí)在干什么？”“哪里有什么？”“我發(fā)現(xiàn)什么？”“誰(shuí)感覺(jué)怎么樣？”　　一段時(shí)間后，在掌握一定的識(shí)字量后，我就借助“滾雪球”的方法，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)具體。如：時(shí)間？誰(shuí)？干什么？怎樣干？結(jié)果怎樣？心情如何？通過(guò)一個(gè)個(gè)短問(wèn)題的回答，然后滾成一個(gè)長(zhǎng)句“什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方怎么樣地干什么？”這樣學(xué)生易于接受且容易操作，也可以