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《小學美術(shù)教學中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學美術(shù)教學中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造能力是一種智能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力是美術(shù)學科最重要的功能，美術(shù)教學活動具有一定的靈活性，沒有固定的標準模式。可以用不同的教學實際進行教學，并且追求標新立異，百花齊放，是一種高度復(fù)雜的綜合性實踐活動，它既是知識技能的活動又是操作技能的活動。要求腦眼手等各種感官一起協(xié)調(diào)運作，從這方面可以顯示出美術(shù)教學對人的智力尤其是創(chuàng)造力的發(fā)展有特殊優(yōu)勢。人的智力發(fā)展是有階段性的，各個階段有不同的結(jié)構(gòu)。因此在小學階段中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力，要從多角度、多層次展開。小學美術(shù)教學為學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。一、如
2、何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)創(chuàng)造能力，首先學生的獨創(chuàng)思維應(yīng)該得到發(fā)展。小學階段是直觀形象思維階段向抽象邏輯思維階段過度的關(guān)鍵時刻，而獨創(chuàng)思維則是這種過度的橋梁。（一）拓寬認知范圍，多角度運用教材加強獨創(chuàng)性思維訓練。學生的生活空間比較狹窄，自由支配的時間也很少，他們接觸的外界事物相對較少。在教學中我們老師可以為學生提供多接觸大自然的條件，利用大自然的豐富資源為學生想象的翅膀增添羽翼。每個孩子都對世界充滿了好奇和幻想，利用野外寫生帶學生去公園河邊山上，田野寫生，隨心所欲的潑墨賦彩，繪聲繪色的形象描繪，激發(fā)學生們用自己的畫將神奇的童心世界
3、表現(xiàn)出來，使想象里得到發(fā)展。兒童美術(shù)是富有創(chuàng)造性的獨特繪畫語言系統(tǒng)，它用自由的想象力表現(xiàn)美好的世界。想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力是無限的。對于兒童來說，創(chuàng)造活動的動力來自于好奇心，兒童對未知世界充滿了幻想，兒童在想象的世界里利用畫筆表達出自己的感受。多種角度的運用拓寬了兒童的想象空間，使其獨創(chuàng)思維也相應(yīng)的得到發(fā)展。教師可以利用多媒體材料，擴大兒童對未知世界的了解，增加想象的空間。（二）營造適合發(fā)展的課堂氣氛，激發(fā)創(chuàng)新學習的興趣。心理學研究人的創(chuàng)新能力，不僅要以知識為基礎(chǔ)，而且和人的情緒密切相關(guān)。瑞士著名心理學家皮亞杰
4、認為：教師不要企圖將知識硬塞給兒童，而應(yīng)該找到能引起兒童興趣，刺激兒童的材料，然后讓兒童去解決問題。課堂教學中教師的情緒具有強烈的感染力，對學生的學習積極性影響極大。教學是師生雙邊活動的過程，既是知識的交流，又有情感的相互作用。因此我們必須優(yōu)化課堂教學氣氛，為學生營造適合創(chuàng)新能力發(fā)展的課堂。一個輕松愉悅的課堂應(yīng)該是民主平等寬松的，在這樣的環(huán)境下學生的積極主動探索的欲望才能調(diào)動起來。如我在上《小鳥找家》這課時，一開始我利用學生愛聽故事的特點吸引學生們的注意力，在用學生愛表現(xiàn)自己的性格調(diào)動他們的積極性，最后留給他們一個想象的空間，讓他
5、們用愛心和繪畫表達自己對自然生命的熱衷。這節(jié)課一開始給我的感覺是很輕松，主要是我和孩子們不是固定的教與學的關(guān)系而是在互相影響下共同學習的關(guān)系，為學生營造了一個很輕松的學習氛圍。因此很輕松中學生愉悅的完成了創(chuàng)作，不知不覺中學生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。（三）注重學生的獨立表達，培養(yǎng)自主性，發(fā)展思考的能力。對教師而言交往意味著上課不僅僅是知識的傳授，而是互相理解互相鼓勵支持，從傳統(tǒng)的知識傳授型轉(zhuǎn)型為現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。對學生而言，交往表達就意味著心態(tài)的開放，主體性的突出，個性的張顯，創(chuàng)造性的解放。因此在教與學的關(guān)系上倘若只強調(diào)教師的
6、主宰作用，而忽視學生的意義，課堂上出現(xiàn)的將是填鴨式滿堂灌，教師與學生的情緒不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。我們應(yīng)該從研究學生的心理的角度入手，確立學生在教學中的主體地位，讓學生成為課堂的主人。主體在美術(shù)課堂中的評價，教師可一學生為主，在他們表達自己對作品的看法時可能是微不足道，但只要在表達出是否喜歡某件作品的同時說出理由，其本身就已經(jīng)有價值了。因為表述需要觀察需要思考，需要聯(lián)系，需要獨立的判斷，在這一系列的思維過程中，學生的創(chuàng)造性思維在發(fā)展。（四）使學生獲得成就感，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神注入動力學生是需要鼓勵的，有了成功的經(jīng)驗后，他們更渴望成功，有句話
7、說的好，成功更是成功之母。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神需要成功來促成，為滿足學生在創(chuàng)新方面的成功感。???首先，安排容易成功的繪畫或手工小制作給學生進行練習，體驗成功，產(chǎn)生進一步學習的欲望。在教學中，我采取先易后難，循序漸進的步驟，讓學生先嘗到甜頭，在繪畫水平有所提高的基礎(chǔ)上再逐步加深難度，特別是想象力的比重，提高繪畫質(zhì)量，讓學生的創(chuàng)新能力步上新的臺階。???其次，以肯定的方式為主評價學生的作業(yè)，幫助學生獲得自信。在教學中，無論學生在希望得到肯定時，還是面對失敗時，作為老師首先應(yīng)該是以積極的態(tài)度去評價，讓學生正確面對自己的成敗。這樣學生不會
8、喪失信心，失去創(chuàng)新力。???最后，生動的展示學生的作品，多維的評價。在多方面的評價正體現(xiàn)了教學評價的多維性和多級性。讓每個學生都因自己畫下的形象和涂出的顏色而感到興奮和愉悅，對美術(shù)留下一個好的影響，因而感興趣去創(chuàng)新作品。二、在培養(yǎng)小學生創(chuàng)造能力過程
