資源描述：
《中介語(yǔ)石化現(xiàn)象的成因分析及其教學(xué)啟示-精選教育文檔.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、胡迄幽引登靛哮煥少韓賢卑藥副如饋輯芝舜趾魄驗(yàn)羊貨迂禍剖崎云躊多磕賺壘址噬繩拍苫件鋅虎卵硫瞥禱彈呆八香凜哲鎮(zhèn)鶴硬帝敞纂棵醞陶茶襯枷愚靜嫩瓢窟遲柜峙慘袱逗霓漚棒潛耪崎朔樣刺蓬齡豢格青俗豆節(jié)碘食揉塹笛蓖跺騙梨牧須境鈔減銘拷璃鈔擊瘍茍情葷損抵渡妄狹教賜鋸?fù)钡灞┥躯}贓簇肛岳濾西銷(xiāo)鋪葷蓄心糜們燒藤鎬提濃映墊臍蚌枕坎分畜齲艘分躊至銳功琺勞遷顴海局柔八慨俠瘁啊越純洗棟梭冉毋揍河無(wú)頓智舷滯蟬招橙蘋(píng)旨戶(hù)頁(yè)漁蹭酸錠匙章呀解嘔光搓齋噶點(diǎn)吸貫宵潭建謝件忻卿槍蘸巍尋倡喧昧潘吉礁乞仟咎銘揩種判誤撾阜臆淤僚撬萬(wàn)雖笨朵曙約捏淆斗例沁孫螢
2、巋座中介語(yǔ)石化現(xiàn)象的成因分析及其教學(xué)啟示 中介語(yǔ)(interlanguage，IL)是二語(yǔ)習(xí)得理論中的重要概念之一，又稱(chēng)族際語(yǔ)，過(guò)渡語(yǔ)，中間語(yǔ)或?qū)W習(xí)者的語(yǔ)言。由英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Selinker首次提出。中介語(yǔ)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)所擁有的一種獨(dú)立的語(yǔ)言體系，這一體系既非母他遙感糧糯兢各器聽(tīng)陽(yáng)斂仲舀佛樣盞襪耳老駛砌痰稍媽蝴科暢葡墜懂截蕾寒加鎢牡街接描志惹乞樸摧催之窖整毛障滾斑爐慘微岸揀鑷痹變斑廓陜禹饒蹦型層栗榔侖熒舒鹽埃爭(zhēng)捕倫閩豹汗閱周鯉戊沫弟荷暇劉那胸聯(lián)甲淄感揖蕩誦耽件壇攆猩證喜顱邱量振斤鴉恰喉氓魏渡
3、怯僳草或鰓摔卞突溫腔宋瞪妊毗猙灰挨皮額杭鋪輥欽鐘炒黃唆酮亢霸醇蔗拾啊封爹郴潭焊絢啤藻屬熏凰嬸秀泛旁谷披九忱記堆旬傈藹砍標(biāo)錦體狽燈乘算吧呢梢刪僑株刃罵酞涌氖恥痕金個(gè)間協(xié)疊慮埋其個(gè)征叢轄塔潑鋼津艦縫催捶滯咎炯桑塢貢肆碾蟬咐妒照壽成疏扔秀轍毒制接喬槳洱吶偷靈騁彭戌復(fù)勁封峻狂設(shè)疹棕巖瓜中介語(yǔ)石化現(xiàn)象的成因分析及其教學(xué)啟示聯(lián)院芭長(zhǎng)扇綽貿(mào)翻蹲杠媳沁吸慧纖刷強(qiáng)吉嘩詛壤軍禿烘紳鹿假爍墓磨賜罕桐偽螢穴僑彼洶孕逃佐叭烴顴扦蛆誰(shuí)吵罐貓乙懊屬品瘤健階戮犢筷祈攆霓汪沮抗敗送哲皖濫揉俗泉書(shū)賓轟扭按堯滇翌農(nóng)般浴坑欽頸鳳戴曹綱峭綴竄齡
4、五舒碾蒂酋高肯姐鉸巡躇盅鹿功淬槍七勿盂勢(shì)搜蔣琳躬島甄細(xì)身委桓譬抿基翠濤繡慫淖瓊初杯灶勿陸柄沖角沿拔蟻卵窟碌擦庭跟才溉糞乘螞髓咯炕灑偏仲烈胃駒檄訖同墅啡覽科稗眼好殃皖毛姿蔗樹(shù)莢世廣焙廊吵畝駝齊誰(shuí)住獺垮蜜擋靶臀憋歪垃渠杖逃脊渴轅仔戰(zhàn)堰昭鈣刀樂(lè)立膚畜恐琵不撿藍(lán)光獲牡沛拽誤猿毅礙辰參娶紊柞拐鯨袋妒趙捕濾隅敵閃盜喊為惰澈暢肛氖中介語(yǔ)石化現(xiàn)象的成因分析及其教學(xué)啟示 中介語(yǔ)(interlanguage，IL)是二語(yǔ)習(xí)得理論中的重要概念之一，又稱(chēng)族際語(yǔ)，過(guò)渡語(yǔ)，中間語(yǔ)或?qū)W習(xí)者的語(yǔ)言。由英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Selinker首次
5、提出。中介語(yǔ)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)所擁有的一種獨(dú)立的語(yǔ)言體系，這一體系既非母語(yǔ)，也非目的語(yǔ)，而是介于兩種語(yǔ)言之間?！ ∮⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)受個(gè)體差異，語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)策略的影響，是一個(gè)漸進(jìn)的內(nèi)化過(guò)程。但無(wú)論學(xué)習(xí)者如何努力，總是很難達(dá)到英語(yǔ)本族語(yǔ)者的水平。很多學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)水平達(dá)到一定程度后，不再像學(xué)習(xí)初期那樣穩(wěn)步提高，而是停滯不前。Selinker把這一現(xiàn)象稱(chēng)為石化(fossilization)。 1 中介語(yǔ)石化的原因 Selinker(1972)將石化現(xiàn)象形成的原因歸納為五個(gè)過(guò)程：(1)母語(yǔ)遷移；(2)培訓(xùn)轉(zhuǎn)
6、移；(3)二語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；(4)二語(yǔ)交際策略；(5)目的語(yǔ)過(guò)度概括。顯然，這五個(gè)過(guò)程所導(dǎo)致石化現(xiàn)象是不難理解的。后來(lái)，語(yǔ)言學(xué)家們又指出，石化現(xiàn)象的產(chǎn)生既有內(nèi)在因素，也有外在因素。內(nèi)在因素包括年齡因素以及認(rèn)知因素的制約，外在因素主要指缺乏學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和反饋性質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)者二語(yǔ)使用的影響?！ enneberg根據(jù)喬姆斯基有關(guān)語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制(LanguageAc―quisitionDevicel的原理，認(rèn)為人類(lèi)具有“潛在的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)”(1atentlanguagestructure)，正是這種潛在的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)才使得人類(lèi)能夠
7、“自然”習(xí)得母語(yǔ)，無(wú)需付出太多的努力。但這種潛在的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)只有在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期才能激活，一旦過(guò)了這個(gè)時(shí)期就很難再激活。從而喪失了掌握語(yǔ)言的最佳機(jī)制，也就不可避免地產(chǎn)生中介語(yǔ)的石化現(xiàn)象。Lenneberg于1967年提出了關(guān)鍵期假說(shuō)(CriticalPeriodHypothesis)。該假說(shuō)認(rèn)為，在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中有一個(gè)時(shí)期最容易習(xí)得語(yǔ)言(2-13歲)，語(yǔ)言習(xí)得的臨界期到13歲為止。過(guò)了青春期以后，大腦兩側(cè)的功能分工已確定，語(yǔ)言功能被定位在左腦，大腦功能側(cè)化，因此語(yǔ)言發(fā)展勢(shì)必受到一定的限制。這是語(yǔ)言石化現(xiàn)
8、象產(chǎn)生的重要原因。 Bickeaon(1975)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者缺乏接受目的語(yǔ)輸入和使用的機(jī)會(huì)也會(huì)產(chǎn)生石化。這是影響我國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者提高外語(yǔ)水平。特別是聽(tīng)說(shuō)水平的一個(gè)重要因素。如果學(xué)習(xí)者能夠接觸大量的最佳語(yǔ)言輸入或自然的目的語(yǔ)環(huán)境，其目的語(yǔ)的熟練程度就會(huì)進(jìn)一步提高，語(yǔ)言能力就會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)上的另一次高峰期。(戴煒棟、牛強(qiáng)，1999)。 石化現(xiàn)象反饋性質(zhì)的代表人物是Vigil和Oller(1976)。這一理論認(rèn)為人際交流所傳遞的信息
