不積小流無以成大海.doc

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1、不積小流，無以成大海-------淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)中的積累關(guān)鍵詞：語文積累運(yùn)用內(nèi)容提要：語文積累包括語言積累、文化積累、生活積累。積累中切忌機(jī)械積累、強(qiáng)制積累。積累的途徑主要有在閱讀中積累、在誦讀中積累、在搜集中積累、在交流中積累、在運(yùn)用中積累?。?在語文學(xué)習(xí)中，積累就是不斷豐富語言，形成語感和讀寫技能的過程。積累在語文學(xué)習(xí)中，不可或缺。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神（唐?杜甫）”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟（清?孫洙）”，說的就是不斷積累，形成熟練技能的道理。語言積累應(yīng)包括三方面內(nèi)容：一是語言材料的積累，如掌握最基本的文字符號(hào)，積累大量的詞匯等。積累語言材料是語言發(fā)展的基礎(chǔ)。二是語

2、言規(guī)律的積累。通過聽、讀理解語言，通過說、寫表達(dá)思想感受，都有自己的規(guī)律。三是語言典范的積累，如記誦古今中外精彩的語段、篇章等。語言典范往往包含著豐富的語匯、深刻的思想、美好的情思，還是創(chuàng)造性地運(yùn)用語言規(guī)律的成功范例。積累語言典范有助于提高學(xué)生的綜合修養(yǎng)，是促進(jìn)語言發(fā)展的重要手段。除了語言積累，語文學(xué)習(xí)還有文化積累和生活積累。但大部分教師在指導(dǎo)學(xué)生形成積累時(shí)偏重甚至囿于書本上的語言積累文化積累，而忽略了生活積累。事實(shí)上，讀懂“生活”，從生活實(shí)際中積累語言，更加不可偏廢。從文藝?yán)碚撋险f，生活是文學(xué)創(chuàng)作的唯一源泉，生活中每天發(fā)生的、媒體報(bào)道的新人新事、新風(fēng)新貌永遠(yuǎn)是學(xué)生寫作取之不盡、用之不

3、竭的源泉；生活中極其口語化、大眾化的鮮活靈動(dòng)的語言，又是學(xué)生寫作克服“學(xué)生腔”，做到語言生動(dòng)貼切的最好實(shí)例。了解一定的生活常識(shí)，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度、健康的生活情趣，形成高尚的生活理想，積累豐富深刻的生活體驗(yàn)、生活感受，語文學(xué)習(xí)才有基礎(chǔ)，才有持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。閱讀理解得深，需要這樣的積累；作文寫得好，更需要這樣的積累。另一方面，語文又是生活的工具，學(xué)習(xí)語文是為了更好地了解認(rèn)識(shí)生活，更好地參與生活、改造生活，讓自己、讓他人生活得更有意義、更美好。語文教育不僅要注重語文工具的操作性教育，還要加強(qiáng)語文工具的目的性教育，指導(dǎo)學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活，在生活實(shí)踐中學(xué)

4、習(xí)語文，并最終能夠有效地運(yùn)用語文工具更好地生活。生活積累無需孤立地進(jìn)行，語文教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活、積極參與生活，做生活觀察、思考的有心人，生活積累的任務(wù)就自然而然地完成了。積累是什么，不是機(jī)械地抄抄寫寫，不是死背詞語解釋段落大意中心思想，不是不動(dòng)腦筋地記誦他人語段、篇章。積累要注意第一：切忌切斷記憶儲(chǔ)存與理解、感悟、鑒賞的聯(lián)系，把積累變成孤立、機(jī)械的記憶活動(dòng)。積累是經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的積極重建，不是機(jī)械的累加、堆積。積累的對(duì)象必須是有意義的內(nèi)容，不能是無意義的符號(hào)群。弄清內(nèi)容的具體意義，識(shí)別內(nèi)容的具體特征，了解內(nèi)容之間、內(nèi)容與原經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)之間的具體聯(lián)系，是有效積累的前提。把一切理解、感悟、品

5、評(píng)、揣摩逐出積累的領(lǐng)域，一味強(qiáng)調(diào)記誦，學(xué)生的興趣難以持久，“悟性”也會(huì)逐漸萎縮。古人重“多讀”更重“自悟”，沒有“悟”的“多讀多背”與死記硬背何異？語文積累確實(shí)與動(dòng)物反芻有類似之處，對(duì)某一作品的理解感悟借鑒吸收很難一次完成，往往要隨著閱歷增長(zhǎng)多次反復(fù)。利用最佳年齡時(shí)期多記誦一些優(yōu)秀作品能夠終生收益。但最初的記誦吸收是以最初的理解感悟?yàn)榍疤岬摹Ｗ畛酢拔颉钡迷蕉?，記誦的效果也會(huì)越好?！胺雌c”說強(qiáng)調(diào)多讀多背的重要性，注意到“悟”的深淺與年齡階段的相關(guān)性，有積極貢獻(xiàn)，但卻不能由此否定“悟”的必要性。第二：切忌不顧學(xué)生的興趣愿望，以教師的好惡代替學(xué)生的自主選擇，把積累變成硬性灌輸?shù)倪^程。為什么要

6、讀要背？為什么背這些而不是背哪些？“好之者不如樂之者”，學(xué)習(xí)也應(yīng)該如此，重視引導(dǎo)學(xué)生多讀多背優(yōu)美的句段，重視詞句的積累和運(yùn)用，注重在整合的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)。對(duì)朗讀、背誦增加了自由度，許多課文，學(xué)生可選擇背誦喜歡的部分。如：１、把你喜歡的句子摘抄下來；２、背誦自己喜歡的段落。３、摘抄你認(rèn)為寫得好的句子。４、把你認(rèn)為用得好的詞語摘抄下來。我們要讓學(xué)生做主，給學(xué)生一個(gè)自由的天地，讓他們?cè)谥R(shí)的天空中自由翱翔。學(xué)生喜歡的也就是課堂生命所在。也正是這樣，語文課堂上才有了這點(diǎn)積累而成的美麗。積累的途徑有那些哪我認(rèn)為有一下幾個(gè)方面：1、在閱讀中積累?閱讀古今中外的文化名著，是學(xué)生提高積累、豐

7、富語言的有效途徑。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)生閱讀方面作了量的規(guī)范：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上（總目標(biāo)），課外閱讀總量不少于260萬字，每年閱讀兩三部名著（7-9年級(jí)階段目標(biāo)）；并在附錄的“關(guān)于課外讀物的建議”中列出了推薦書目。在具體的指導(dǎo)時(shí)，教師還應(yīng)從閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀計(jì)劃的制訂（學(xué)期計(jì)劃、學(xué)年計(jì)劃、假期計(jì)劃等）、閱讀效果的物化管理（摘抄、概括、心得）等方面規(guī)范學(xué)生課外閱讀行2、在誦讀中積累誦讀文質(zhì)兼美的優(yōu)秀詩文，是學(xué)生汲取人類優(yōu)秀營(yíng)