淺議如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣.doc

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1、淺議如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣【摘要】本文主要探討如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是物理教學(xué)的一條基本的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)中貫徹這一原則，就能更有利地調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情，達到大量攝取知識，理解和運用知識的目的?！娟P(guān)鍵詞】激發(fā)物理興趣初中學(xué)生的心理特點和認知水平，決定了初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理主要是直接興趣，因而在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)重視對初中學(xué)生的直接興趣的激發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生向間接興趣水平過渡，使學(xué)生的興趣更趨近于穩(wěn)定，使興趣不斷得到深化。1闡明學(xué)習(xí)物理的目的。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣使學(xué)生明確學(xué)習(xí)物理的目的與意義，是激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的必要條件，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理動機不可缺少的

2、動力。1.1用組織物理學(xué)習(xí)目的主題班會，搞科普講座來激發(fā)學(xué)生的興趣例如，結(jié)合物理學(xué)科特點，通過組織“宇宙飛船和航天飛機誰更先進”、“漫游未來世界”、“二十二世紀是什么樣子”等主題班會，使學(xué)生開闊視野，認識到物理學(xué)科在社會發(fā)展和建設(shè)中的巨大作用及廣闊發(fā)展前景，以激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的強烈愿望及濃厚的興趣。1.2結(jié)合物理課堂教學(xué)，組織學(xué)生到工廠、礦山農(nóng)村進行參觀，激發(fā)學(xué)生的興趣通過參觀，使學(xué)生具體認識到物理知識與生產(chǎn)實際的密切聯(lián)系。如：組織學(xué)生參觀機械廠，組織學(xué)生參觀發(fā)電廠、變電站，帶領(lǐng)學(xué)生參觀安裝有轆轎的井和水泵站，參觀皮帶傳送機等。通過理論聯(lián)系實際的參觀，使學(xué)生深刻感受到物理知識在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中

3、的廣泛應(yīng)用，更激發(fā)他們對物理的濃厚興趣，進一步堅定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的決心。1.3明確每一堂課的教學(xué)目的教師在講授每一節(jié)課之前，要講明新教材在生產(chǎn)和生活中的價值、意義和在知識體系中的地位，這樣才能引起對這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重視，吸引學(xué)生產(chǎn)生對物理知識追求的意向。如在講“熱現(xiàn)象”這章書時，教師在開始就可以列舉生活中物理現(xiàn)象，并提出問題：“夏天的冰棒為什么會冒自氣？冬天戴眼鏡的人從外面回到室內(nèi)，為什么眼鏡的鏡片上會出現(xiàn)細小的水珠？”“人工降雨是怎么回事，孫悟空在空中騰云駕霧是怎樣攝出來的？一下雪不冷化雪冷，有沒有科學(xué)道理？”……我們學(xué)習(xí)完這章書后，就能明白其中的道理。2在物理課堂教學(xué)中教學(xué)方法的新穎

4、性激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)動機和興趣的激發(fā)，在課堂教學(xué)過程中主要依賴于教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法來實現(xiàn)的在教學(xué)過程中以豐富有趣、邏輯性、系統(tǒng)性很強的內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到精神上的滿足，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。2.1以實驗激發(fā)學(xué)生的興趣演示實驗是物理課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的一個重要手段。例如，講“慣性”這節(jié)時，教師把一石塊壓在一張紙條上，當教師快速抽出只紙條后，石塊仍在原位置不動，則學(xué)生感到驚奇，引起學(xué)生的直覺興趣。這時教師再讓學(xué)生把自己的文具盒放在一張薄紙上，快速抽出薄紙，觀察文具盒位置的變化，學(xué)生都很有興趣去做，這是操作興趣的激發(fā)。教師引申提出問題：“為什么當紙被快

5、速抽出來之后。石塊、文具盒不會掉在地上呢？”進一步引起學(xué)生的因果興趣。2.2用物理故事激發(fā)學(xué)生的興趣在物理課堂教學(xué)中，在講物理概念、規(guī)律時，可以通過講物理學(xué)史故事，講科學(xué)家的趣聞，激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣有利于學(xué)生對概念、規(guī)律的理解。例如，在講“大氣壓強”這一節(jié)時，教師可向?qū)W生講述這樣一個故事：1940年意大利的佛羅倫薩制造一個抽水機，可是無論如何也抽不上10米深以下的礦井的水，這是為什么呢？由此激發(fā)學(xué)生急于知道為什么，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而引出新課。3創(chuàng)設(shè)“問題情境”，激發(fā)學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)問題情境，就是教師在物理課堂教學(xué)中精心設(shè)計一定的環(huán)境條件，使學(xué)生面臨迫切需要解決的問題，引起學(xué)生概念的沖突，

6、感到原有知識的不足，造成認知的不協(xié)調(diào)，進而產(chǎn)生一種積極探究的愿望，引起興趣，促進積極的思維。創(chuàng)設(shè)問題情境的手段，可以是實物，包括直觀教具、演示實驗、幻燈片、電視、投影儀等，也可以是語言。即由教師直接提出與教材有關(guān)的，引起學(xué)生認知沖突的問題。通過創(chuàng)設(shè)問題的情境，把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到對自然現(xiàn)象因果關(guān)系的認識興趣上來，激發(fā)學(xué)生對智力活動本身興趣，從而喚起學(xué)生強烈的求知欲。例如，在講“焦耳定律”迭節(jié)時，可提出以下問題讓學(xué)生思考：燈泡接入電路中時，燈泡和電線中流過相同的電流，燈泡和電線都要發(fā)熱，可是實際上燈泡熱得發(fā)光，電線的發(fā)熱卻覺察不出來。這是為什么？假如在照明電路中接入大功率的電爐，電線將顯著

7、發(fā)熱，有可能燒壞它的絕緣皮，甚至引起火災(zāi)。這又是為什么？4以物理學(xué)習(xí)效果的正確評價激發(fā)學(xué)生的興趣正確的評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的一種肯定或否定的強化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心和集體主義感。評介應(yīng)注意客觀公正，還要注意鼓勵多于批評。在物理課堂教學(xué)中，對于學(xué)生問題的回答，作業(yè)的完成，考試的成績，都應(yīng)公正的給予評價。學(xué)生的興趣與他們的學(xué)習(xí)成績有緊密的聯(lián)系，他們一旦成績不好感到物理難學(xué)，興趣就會下降。一個問題的回答，一次考試成績