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1、淺議如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貴州省萬山區(qū)敖寨民族中心完小鐘進(jìn)(554203)【摘要】：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極認(rèn)識(shí)。中國(guó)偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的直接因素，對(duì)順利實(shí)施理想課堂教學(xué)和素質(zhì)教育有著至關(guān)重要的作用?！娟P(guān)鍵詞】：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)誘發(fā)善待提高培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種積極認(rèn)識(shí),或趨近的意識(shí)傾向。它是一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分。瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰說過“所有智力方面的工作都要依賴興趣,興趣是能量的調(diào)節(jié)者,它能支配
2、內(nèi)在動(dòng)力,促成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”。中國(guó)偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的催化劑，能促使學(xué)生迸發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，使其從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我進(jìn)步，積極探索的精神，不可抑制地朝著自己認(rèn)定的目標(biāo)奮進(jìn)。可見學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成與主體參與能力的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，他總是心情愉快地去學(xué)習(xí),積極主動(dòng)地獲取知識(shí)就能體會(huì)到動(dòng)思考問題和做題的樂趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂學(xué)。那么，如何將學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程？怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在課堂中保持學(xué)習(xí)興趣盎然呢？下面結(jié)合多年來的教學(xué)
3、經(jīng)驗(yàn)，談一談我的體會(huì)。一、創(chuàng)情入境，調(diào)動(dòng)興趣好的開始是成功的一半。導(dǎo)課是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)課，能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦”。一節(jié)課如能開個(gè)好頭，創(chuàng)造出一個(gè)環(huán)境來感染學(xué)生的興趣，就可以大大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)前教師要善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情境，打開學(xué)生思維的“閘門”，激發(fā)他們主動(dòng)探究的的欲望。導(dǎo)
4、課的方法很多，我通常采用導(dǎo)課的方法有：講故事、設(shè)懸念、設(shè)問、舊知、聯(lián)系實(shí)際、介紹等。二、形式多樣，誘發(fā)興趣興趣是最好的老師，是成功的良好開端。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣除教師生動(dòng)風(fēng)趣的語言，整潔美觀的板書，和謁可親的教態(tài)外，還要靠培養(yǎng)，才能誘發(fā)出來。在這里起決定作用的是教師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多變而不穩(wěn)定的，要想穩(wěn)定并且鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則教師在課堂教學(xué)中必須采取靈活多樣的教學(xué)方法。比如：在一節(jié)課中，教法新穎多樣、生動(dòng)有趣，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具來吸引學(xué)生的注意和誘發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生不至于只依賴課本的單一形式，讓學(xué)生每節(jié)課都能感受到新鮮。這樣，才能幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高
5、運(yùn)用知識(shí)的能力。三、善待錯(cuò)誤，提高興趣古人云：“親其師，信其道”。要善待學(xué)生錯(cuò)誤的回答，不能簡(jiǎn)單地否定，也不能粗暴地批評(píng)，要注重證明學(xué)生回答問題的結(jié)論，以免挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。心理學(xué)研究表明：人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到賞識(shí)。學(xué)生都有成就感和榮譽(yù)感。當(dāng)他們的行為得到肯定、表揚(yáng)時(shí)，他們就會(huì)有一種成就感和榮譽(yù)感，進(jìn)而對(duì)所做的事產(chǎn)生興趣。所以，要把學(xué)生的錯(cuò)誤看作一種資源和財(cái)富，因?yàn)殄e(cuò)誤的回答正暴露了學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，教師要從各個(gè)方面耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，給予學(xué)生自己改正錯(cuò)誤、求得正確答案的機(jī)會(huì)，品嘗到成功的喜悅。在能激發(fā)學(xué)生情感，催其
6、奮進(jìn)的最佳時(shí)間和場(chǎng)合，應(yīng)針對(duì)不同程度的學(xué)生分別說出鼓舞他們奮發(fā)向上的評(píng)語。永遠(yuǎn)不要對(duì)他說“你很笨”、“你不行”，不要挫敗他們的自信心。賞識(shí)才是開啟成功大門的鑰匙，是成功的翅膀。課堂教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生要多表揚(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)。特別是對(duì)成績(jī)差的學(xué)生，批評(píng)多了，他就很可能對(duì)學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)沒有信心。四、體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的心情。若教師能精心安排教學(xué)過程，針對(duì)不同程度的學(xué)生分別提出略高于他們實(shí)際水準(zhǔn)，設(shè)計(jì)問題由易到難，并經(jīng)努力能夠達(dá)到的目標(biāo)，說出鼓舞他們奮發(fā)向上的評(píng)語等。讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果
7、，給不同的學(xué)生寫不同的評(píng)語，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。并讓這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。幫助他們樹立自信心與自尊心，促使他們敢為人先的決心和信心。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。”總之，教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體。兩者辯證統(tǒng)一，相輔相成。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種非?；钴S的心理意向活動(dòng)，沒有教師的激發(fā)調(diào)動(dòng)，就不能激起學(xué)生自主好學(xué)的興趣。教師在教學(xué)中要適時(shí)，有意識(shí)地進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達(dá)到激發(fā)創(chuàng)造的目的，達(dá)到理
8、想的教學(xué)效果，達(dá)到真正實(shí)施素質(zhì)教育的意圖。
