對中國教育改革的建議清風(fēng).doc

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1、對中國教育改革的建議:清風(fēng)1=1國際學(xué)生評估項(xiàng)目(PISA)中，中國上海地區(qū)學(xué)生代表中國出賽,再次奪冠，這說明什么？中國基礎(chǔ)教育還是可以的，換句話說，目前中國基礎(chǔ)教育的路走得是正確的。從公開信息及新聞看，中國目前的科技人才結(jié)構(gòu)中，70后80后是主力軍，這部分科技人才中絕大多數(shù)是國內(nèi)培養(yǎng)的。因此，以前的評價(jià)中，說中國教育培養(yǎng)的人才創(chuàng)新創(chuàng)造力不足，可以中止了。這個(gè)現(xiàn)象也說明中國教育的有效性。對目前中國的教育，我們強(qiáng)調(diào)的是改進(jìn)，而不是否定，在這點(diǎn)上千萬不要中了一些人的圈套。目前中國教育現(xiàn)象中有個(gè)奇怪的現(xiàn)象：教育理論家、口頭演說家、專家層出不窮，各有觀點(diǎn)，各有路

2、數(shù)，而這部分人都有一定的名氣與影響，且因他們的特珠身份，弟子眾多，有影響的弟子中可能有的身居高位，受這種教育理論家、專家的鼓動影響也大，就擔(dān)心的是亂改一氣，不顧實(shí)情。聽了幾次教育理論家的講座，目前這些教育理論家新的教育理論不多，基本上是“借”鑒西方70-90年代過時(shí)的教育理論，拿到中國后改頭換面，加以修飾變成自己的東西，因此目前中國教育理論門派、流派眾多，呈現(xiàn)百花齊放的局面，這也許是好事，但要加以甄別，不能一味的聽任照搬。對高考的改革要有個(gè)前提：不能弱化學(xué)生的基礎(chǔ)能力，基礎(chǔ)知識能力,基礎(chǔ)科研能力。現(xiàn)在玩的一些理論都以提升能力為“口號”，但弱化知識、基礎(chǔ)能

3、力的后果是發(fā)展能力被弱化，沒有基礎(chǔ)能力的教育，肯定上空中樓閣。這點(diǎn)，請有關(guān)部門注意。聽到有個(gè)說法：中國高考改革，以后只考語文、數(shù)學(xué)，其它按等級。英美最先實(shí)先的這類，現(xiàn)在惡果已經(jīng)出來了，如果我們還如此搞，我是擔(dān)心的。這部分鼓噪的來源在哪里？背景是什么？如此改革高考的后果是弱化基礎(chǔ)科學(xué)預(yù)研能力?，F(xiàn)在高校學(xué)生中，從部分省錄取的學(xué)生已經(jīng)反映出問題來了。如果真的這樣改，豈不是將這種惡果有意擴(kuò)大？請有關(guān)部門慎重實(shí)施，謹(jǐn)慎對待這部分專家的“建議”。不管他們出于何種目的。有些專家、有名氣的人到西方考察后歸來，往往眉色飛舞，將見到的“教育先進(jìn)性"描述的神乎其神。英美體系的

4、國家，比如英國，美國,加拿大的教學(xué)活動是以學(xué)生為中心。我聽過課，老師站中間，學(xué)生在周圍提問。也與個(gè)別九年級學(xué)生交流過，交流結(jié)果讓我從中國人角度暗喜：如果西方真的完全是這種教育，我恭喜他們，五十年后，他們培養(yǎng)的人才會嚴(yán)重不足。九年級的（相當(dāng)高一）的知識水平與科技知識水平基本上是“常識階段”，認(rèn)知都沒有。有些專家執(zhí)迷于此類西方教育，欲讓中國學(xué)生也這樣，是用心良苦的。哼哼。在教育上，我們應(yīng)該學(xué)生，但千萬不要自卑，妄自菲薄。我們更應(yīng)該自信！中國的基礎(chǔ)大軍與金字塔人才結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本成型！這是中國式教育的結(jié)果。多說一句，我觀察下來的印象是：在西方的貴族學(xué)校，初等、中等

5、教育方式與中國差不多，與西式大眾教育明顯的同。接上面說教育：按照新“教育專家'’的話說，不能扼殺少年學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性，要讓他們自主的學(xué)習(xí)，那么就要給少年學(xué)生們足夠多的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要自主學(xué)習(xí)就要減少課堂教學(xué)時(shí)間，而要增加自主學(xué)習(xí)時(shí)間，需要減少講課時(shí)間，作業(yè)時(shí)間，給更多的時(shí)間給學(xué)生去創(chuàng)新、創(chuàng)造。一切說得都是修似乎有理的，冠冕堂皇的。這批專家出發(fā)點(diǎn)是西洋教學(xué)就是如此，人家的創(chuàng)造搞得好，是因?yàn)榻o學(xué)生自主時(shí)間去創(chuàng)造?？上У氖沁@批專家只是看到的是表象。曾經(jīng)與一洋中學(xué)生交流過一次，相當(dāng)于我們的高二。求問一道題目如何，內(nèi)容是動量守恒,看了看也就是最基礎(chǔ)的一類，講了

6、幾遍結(jié)果這個(gè)小洋人學(xué)生最終會了。給他變了變，將結(jié)果變成條件，條件就成結(jié)果，他仍然是個(gè)懵懂。還有一次交流中是關(guān)于一個(gè)三角題目，就是簡單的勾股定理，三角函數(shù)。從交流看，西方教育中因重視“人本”而對基礎(chǔ)知識的教學(xué)是嚴(yán)重缺失的，這樣的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，要花很長時(shí)間去學(xué)習(xí)、加強(qiáng)數(shù)學(xué),物理化學(xué)方而的補(bǔ)充。因此西洋人對自然科學(xué)的興趣嚴(yán)重下降，學(xué)文科的學(xué)生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)理工的。這種情況的長期化導(dǎo)致“第三產(chǎn)業(yè)”“服務(wù)業(yè)”“金融業(yè)”等等導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)空心化金融虛擬化。而中國則恰恰相反，重視理工的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于文史類的，這樣的結(jié)果累加，長期化導(dǎo)致實(shí)體的發(fā)展，將基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、加工業(yè)、強(qiáng)化。使

7、中國的人才結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)金字塔結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在的一些專家的叫囂什么創(chuàng)新能力不足是我們的教育體制問題，是沒看到我們教育的積累效應(yīng)。過一段時(shí)間這種積累效應(yīng)越來越明顯的時(shí)候，這批GP專家的市場會萎縮，但最高層的教育主導(dǎo)主管階層要有清醒的認(rèn)識，這批專家大都是成事不足，敗事有余，口頭功夫強(qiáng)過手頭功夫,讓他們?nèi)グ醋约旱摹皩W(xué)說”去教育教學(xué)，可以說連一般水平的一線教師都不如！少年的天性是好動好玩，引導(dǎo)向?qū)W習(xí)，不是靠減少教學(xué)時(shí)間能達(dá)到的，培養(yǎng)積極性也不是靠減少教學(xué)時(shí)間能達(dá)到的，尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，社會因素多樣化，社會不良場所泛化對少年的影響越來越明顯的情況下，減少教學(xué)時(shí)間，可能會使部

8、分少年去接近這部分場所。這是不危言聳聽，而是現(xiàn)實(shí)。改善的方法，除加強(qiáng)教育外，正確