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1、優(yōu)秀教學(xué)案例分享三篇 【篇一】 計(jì)算機(jī)語言顧名思義是在計(jì)算機(jī)上使用的語言，是人類為了能使人與計(jì)算機(jī)間進(jìn)行交流，專為計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的語言，是以人類日常交流的語言為藍(lán)本，變換成計(jì)算機(jī)可以讀懂的信息符號。這些信息符號是按照一定的規(guī)則進(jìn)行的編碼，是人與計(jì)算機(jī)間特有的用來表達(dá)人的意思、交流思想的工具，并指導(dǎo)計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息的采集、分析、加工、處理、保存和利用等。計(jì)算機(jī)語言的種類非常之多，總的來說可以分成機(jī)器語言、匯編語言、高級語言三大類。目前通用的編程語言有兩種形式：匯編語言和高級語言。高級語言是目前絕大多數(shù)編程者的選擇。計(jì)算機(jī)語言教學(xué)是讓學(xué)生掌握人為計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)
2、的語言特征，學(xué)會計(jì)算機(jī)語言程序設(shè)計(jì)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)過程首先是讓學(xué)生端正思想，明確學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言的意義；其次是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言最終就是學(xué)會編寫程序。然而，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)語言教學(xué)效果并不理想，如何改變這種現(xiàn)狀，是我們思考的重點(diǎn)?！ ∠旅嬉砸粋€(gè)教學(xué)案例為主說明運(yùn)用跨學(xué)科技能和多元思維為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)語言類課程教學(xué)改革?！翱鐚W(xué)科”即養(yǎng)成跳出法定界限的思維習(xí)慣再學(xué)會吸收多學(xué)科的知識，從每個(gè)學(xué)科總結(jié)出特定的思維模式，融匯貫通，以綜合的整體思維進(jìn)行思考和決策?！岸嘣季S”簡而言之即跳出點(diǎn)、線、面的限制，能從上下左右，四面八方去思考問題的思維方式。
3、 一、計(jì)算機(jī)語言教學(xué)中存在的問題 在計(jì)算機(jī)語言的教學(xué)活動(dòng)中，教師們普遍認(rèn)為：計(jì)算機(jī)語言教學(xué)很死板，總是先介紹一條條語句的語法規(guī)則，再用例子講解。大部分的教材大同小異，幾乎千篇一律?，F(xiàn)在的一些計(jì)算機(jī)語言教材，對教材中所有的習(xí)題及上機(jī)操作題都附上了答案，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有好處，容易將學(xué)生的編程思維套入一個(gè)固定的模式中，也給偷懶的學(xué)生創(chuàng)造了條件。為了了解學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)的內(nèi)容，教師們又要另出習(xí)題或上機(jī)題，這反而加重了教師的負(fù)擔(dān)。學(xué)生們在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言時(shí)，開始是懷著神秘、興奮的心情。隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要記憶、思考，難度增大了，就
4、感到興趣不大了，調(diào)動(dòng)不起積極性，覺得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言很枯燥。即使是上機(jī)練習(xí)，也很無聊，只會照著書上的例子輸入計(jì)算機(jī)，得出與書上結(jié)果一致的答案就算上機(jī)通過，并沒有掌握語句的真正用法。有些學(xué)習(xí)較認(rèn)真的學(xué)生，雖然書上的例子能看懂，但要獨(dú)立完成編程題卻無從下手，這些問題的出現(xiàn)，都與我們的計(jì)算機(jī)語言的教學(xué)方法有關(guān)。如果能找到一種有效的教學(xué)方法改變這種死板的教學(xué)模式，那學(xué)生將會受益終身，教學(xué)質(zhì)量也會有一個(gè)很大的提高。 二、借助跨學(xué)科技能和多元思維，開展計(jì)算機(jī)語言教學(xué) 下面以在計(jì)算機(jī)語言教學(xué)中借助英語思維為例子來說明。在英語中語法是譴詞造句的法則，是甄別句子正誤
5、的尺度，英語語法是用英語思維所涉及的第一個(gè)層面，也是最基本的層面，因?yàn)檎Z法是幫助英語學(xué)習(xí)者在輸入（聽、讀）過程中理解英語句子的主要手段，是在輸出（讀、寫）過程中確定句子正誤的主要標(biāo)準(zhǔn)。用英語思維就是在英語學(xué)習(xí)的輸入（聽、讀）過程中獲得正確、完整、有效的理解，在輸出（說、寫）過程中產(chǎn)生正確、規(guī)范、地道的表達(dá)?！ ?.逐步滲透，自然習(xí)慣 在英語教學(xué)中，對有些語法項(xiàng)目，教師不必大講特講，而只要把規(guī)則教給學(xué)生就行了。教師需要做的事就是設(shè)計(jì)各種情景，為學(xué)生提供使用這種規(guī)則的機(jī)會。比如。動(dòng)詞在一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)后時(shí)詞尾加“s”，名詞復(fù)數(shù)時(shí)詞尾加“s”。學(xué)
6、生在這兩方面常常出錯(cuò)，并不是教師講得不充分，也不是學(xué)生不理解，而是學(xué)生使用這兩條規(guī)則的機(jī)會太少了。教師講上幾十遍，不如學(xué)生在不同的情景中練上幾遍。經(jīng)常練，反復(fù)練，單項(xiàng)強(qiáng)化練，綜合反復(fù)練，這樣學(xué)生才會逐步形成習(xí)慣，掌握該語法?！ ⊥?，在計(jì)算機(jī)語言教學(xué)中，我們可以從某種計(jì)算機(jī)語言來窺視其他語言的概貌,比如說vb程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師在講輸入輸出時(shí)，只要告訴學(xué)生用輸入框輸入數(shù)據(jù)的格式是：InputBox(prompt[,title][,default][,xpos][,ypos][,helpfile, context]),然后給學(xué)生講清楚每個(gè)參數(shù)的含義，
7、接下來就是教師設(shè)置不同的情景，讓學(xué)生不斷的練習(xí)，反復(fù)強(qiáng)化，這樣學(xué)生形成習(xí)慣了，對這種語法格式有了概念，下次讓輸入數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生就有了思維?！ ?.提煉句型，列出公式 對有的語法項(xiàng)，教師采用句型或公式套用的方式比單純講練效果好，而且節(jié)約時(shí)間。比如強(qiáng)調(diào)句式、直接賓語和間接賓語等，教師可在列公式以前引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析例句，列公式時(shí)同時(shí)講清各部分的語法功能和意義。強(qiáng)調(diào)句式： Itis／was+(被強(qiáng)調(diào)部分)+that／who+原句中其他部分。 直接賓語和間接賓語： Give+sb(接受者)+sth(物) Give+sth(物)+to+sb(接受者)
8、 理解以后，學(xué)生就可進(jìn)行套用。并進(jìn)一步在教師設(shè)計(jì)的情景中運(yùn)用。學(xué)生使用熟練以后，模式便牢牢地在學(xué)生頭腦中定型
