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1、背?影學習目標：1、通過比較閱讀，學習傳神的細節(jié)描寫。2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。3、珍愛親情，增進與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。教學重點：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。教學難點：通過比較閱讀，學習傳神的細節(jié)描寫。課時：一課時教學流程：一、創(chuàng)設情境，導入新課。播放音樂《父親》（低聲地），渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中，教師絮語般地導入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想；父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快

2、樂。是啊，深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實的寫照。今天，我們就來學習一篇文質(zhì)兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。[設計意圖：以歌曲《父親》為引子，讓學生初步感受到父愛的偉大，帶領學生進入學習情境，激發(fā)學生閱讀的欲望，從而引發(fā)學生深入地思考，讓學生體會到父愛的真諦，收到蓄情的效果。]二、簡介作者，激發(fā)興趣。1、學生交流作者資料。2、師生共同交流所搜集的作者資料。朱自清，中國散文家，詩人。字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟糧，貧病交加

3、在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。3、學生齊讀“作者簡介”。[設計意圖：給學生創(chuàng)造這樣一個交流的機會，一方面讓學生對本文作者有一個全面的了解，另一方面激發(fā)學生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學習奠定較好的心理基礎。]三、整體感知，感受親情。過渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個主題?，F(xiàn)在，請你談談讀完這篇文章后，最想說的一句話是什么。自由發(fā)言，教師總結(jié)：是啊，《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，

4、一種細致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。1、言行中看父親速讀課文，并作圈點勾畫，思考：從父親的角度出發(fā)，體會父親對兒子細致入微的愛。?（學生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，教師點撥歸納：????????????????????父親勸我????????????????????囑咐茶房親自送我忙講價錢揀定座位囑托茶房為子買橘遠行回頭????????????????????惦記兒孫?）?[設計意圖：傳統(tǒng)語文閱讀教學，往往按知識點肢解課文，以求得“逐點落實”。而“主問題”對課文內(nèi)容和教學過程有著內(nèi)在的牽引力，是經(jīng)過高度概括與提煉的，是一種能引動整體性

5、閱讀的教學問題?！皬母赣H言行的角度出發(fā)，體會父親對兒子細致入微的愛?！边@一環(huán)節(jié)是抓住了文中的一條感情線索，以這樣一個主問題，促使學生自己去思考，去探究，從而引導學生在讀中求得對課文的初步理解。這樣的閱讀由學生自主完成，其作用是教師的講解灌輸所無法企及的。]過渡：父親的一個眼神，一個細微動作，一句質(zhì)樸的話語，一個孤立的背影，一處離別時的回眸，都深深地打動了作者。在這些細致入微的一言一行中，最令你感動的一處是什么，為什么？2、感動中談父愛學生交流最感動的一處，教師總結(jié)過渡：的確，文中的父愛堆積如山，處處可見，而其中“為子買橘”可謂是

6、經(jīng)典之筆，讓我們一起走進父愛的世界。3、細節(jié)中悟父愛（1）看視頻片段“為子買橘”，聽讀。（2）出示刪改后的語段，比較讀，問：你認為文中哪一個細節(jié)特別打動你，為什么？請再用你的朗讀感染其他同學，讓他們和你產(chǎn)生共鳴。原文??????????????????????????刪改后的語段父親是一個胖子,走過去要費事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚流下來了。

7、父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。?（3）同桌相互交流，說一說最打動你的細節(jié)。（4）學生自由讀，為個別讀蓄情。（5）配樂個別讀，在音樂聲中讓全班同學得到熏陶。（輕音樂：《月光》）（6）配樂齊讀，體會文中的細節(jié)描寫。（師總結(jié)：在那個禍不單行的日子里，年

8、老體衰的父親，吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細膩、作者傳神的描寫。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動了作者，打動了同學，也打動了我。作者流淚了，我們也是。）[設計意圖：《語文課程標準》中要求：“能