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《新理念下初中政治有效教學(xué)探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、新理念下初中政治有效教學(xué)探索 初中政治課程的開設(shè)是培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道，將對(duì)中學(xué)生的價(jià)值趨向、人格完善起促進(jìn)作用。然而傳統(tǒng)概念下的政治教學(xué)，多數(shù)采用了強(qiáng)迫記憶的方式，使得學(xué)生對(duì)政治課程的認(rèn)識(shí)停留在一個(gè)抽象、乏味、難以接受的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度可想而知。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面均衡地發(fā)展，已經(jīng)成為教師關(guān)注的重要問(wèn)題。本文從政治課程的特點(diǎn)出發(fā)，從以下四個(gè)方面對(duì)初中政治課堂的有效教學(xué)策略進(jìn)行了探究。一、組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。4發(fā)揮學(xué)生的主體性，不僅要有民主、平等的氛圍
2、，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。將活動(dòng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見解。例如：在初三政治課中，依法治國(guó)和思想道德建設(shè)是兩個(gè)重要的內(nèi)容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國(guó)和以德治國(guó)哪個(gè)更重要”，把學(xué)生分為兩組，正方觀點(diǎn)是依法治國(guó)更重要，反方則認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)更需要以德治國(guó)。學(xué)生為了辯論比賽，要收集材料，由于事先準(zhǔn)備充分，都能拿出讓人耳目一新的論據(jù)，還有些能很好地聯(lián)系初二學(xué)習(xí)的法律與道德的關(guān)系。通過(guò)交流與討論，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，而且真正體驗(yàn)到主人翁的樂趣。二、培養(yǎng)獨(dú)立性，由“我不能學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷?/p>
3、學(xué)”。我們要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，由“我不能學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷軐W(xué)”。如：我在教學(xué)《自我負(fù)責(zé)》時(shí)，就打破常規(guī)一框題定講的模式，按“自學(xué)-討論、質(zhì)疑-演講”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。共用三課時(shí)，第一課時(shí)：學(xué)生自學(xué)，提出問(wèn)題，把學(xué)生提的問(wèn)題收集歸類；第二課時(shí)：組織學(xué)生討論，提出疑難問(wèn)題，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥歸納；第三課時(shí)：讓學(xué)生以“如何做一個(gè)有責(zé)任感的中學(xué)生”為題撰寫小論文，由學(xué)生組織演講，教師做聽眾，從而實(shí)現(xiàn)共識(shí)、共享、共進(jìn)。師生間的互動(dòng)、互聯(lián)、互促，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性，使學(xué)生
4、明白我能學(xué)好。三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓課堂教法真正“新”起來(lái)，“活”起來(lái)。4現(xiàn)行初中政治教材主要包括三大塊內(nèi)容：道德教育、法律教育、國(guó)情教育，有了這些目標(biāo)和內(nèi)容為指導(dǎo)，在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，教師就要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平等情況，進(jìn)行分層次、分目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)目標(biāo)任務(wù)確定一些知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，收集能體現(xiàn)該主題下某一知識(shí)點(diǎn)且貼近學(xué)生生活的一些材料，在課堂上討論、辯論、合作探究，整個(gè)過(guò)程都以學(xué)生為主體，讓學(xué)生提出問(wèn)題，收集資料，討論問(wèn)題，做好記錄，解決問(wèn)題，做好總結(jié)，教師僅對(duì)整個(gè)過(guò)程作指導(dǎo)和宏觀調(diào)控。例如，我在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)交友”這一主題內(nèi)容
5、時(shí)，聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，從正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)角度鎖定知識(shí)點(diǎn)。借助以前實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)用辯論賽的方式進(jìn)行整合最好，辯題設(shè)為“網(wǎng)絡(luò)是天使還是魔鬼？”或“網(wǎng)絡(luò)是利大還是弊大？”在辯論前，讓學(xué)生為各自的觀點(diǎn)搜集證據(jù)。辯論過(guò)程中學(xué)生聯(lián)系自己上網(wǎng)的實(shí)際，據(jù)理力爭(zhēng)，經(jīng)過(guò)激烈的辯論，雙方誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)本身就是既有利又有弊，這就要靠老師加以引導(dǎo)，要通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自覺地體會(huì)到“網(wǎng)絡(luò)是利大還是弊大（是魔鬼還是天使），完全取決于上網(wǎng)者的思想和行為”，如果上網(wǎng)者學(xué)會(huì)“信息節(jié)食”，學(xué)會(huì)抵制不良誘惑，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)解決工作學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，不言而喻，網(wǎng)絡(luò)就是利大（就是天使）
6、，反之就是弊大（就是魔鬼），這就更加說(shuō)明了科學(xué)、文明上網(wǎng)的重要性。這種整合，不僅符合“三維目標(biāo)”要求，更使課堂充滿活力，使學(xué)生的主體地位得到更充分的發(fā)揮，有利于提高學(xué)生多方面的能力。四、運(yùn)用各種教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生接受知識(shí)并進(jìn)行再創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。4面對(duì)中考政治開卷考試的新形式，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在知識(shí)面狹窄，教師為了應(yīng)付考試為學(xué)生準(zhǔn)備了許多不同類型的資料，這樣不僅教師要耗費(fèi)許多精力跳入題海，搜索資料，更是將學(xué)生帶進(jìn)了重重的資料包圍中。政治教師雖然要擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，但不可為資料所累，而應(yīng)有效練習(xí)，遵循有效練習(xí)的原則，做到目的明確，數(shù)量適當(dāng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并各
7、有所取，重視挖掘?qū)W生的潛能，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，達(dá)到更好地促進(jìn)學(xué)生接受知識(shí)并進(jìn)行再創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。積極引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，引導(dǎo)其參加環(huán)保志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查，并鼓勵(lì)他們根據(jù)調(diào)查結(jié)果向有關(guān)部門提出合理化建議和意見，并形成書面材料。在校園內(nèi)舉辦一系列活動(dòng)，如舉辦時(shí)事政治競(jìng)賽、舉辦法律知識(shí)講座、國(guó)情國(guó)策演講比賽、創(chuàng)建和諧校園手抄報(bào)比賽、政治小論文征文評(píng)選活動(dòng)等，讓學(xué)生從生活中、實(shí)踐中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，感悟人生的真諦，找到做人的尊嚴(yán)和生命的支撐點(diǎn)，這正是新課標(biāo)的德育目標(biāo)。還可以開辟政治第二課堂，組織學(xué)生開展模擬小法庭或到法院旁聽等
8、。因此，教師在課堂教學(xué)中切忌把政治課講
