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《Wiki在歷史與社會教學(xué)中應(yīng)用的點滴體會.docx》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、【W(wǎng)iki在歷史與社會教學(xué)中應(yīng)用的點滴體會】初中歷史與社會培訓(xùn)體會 Wiki作為一種社會性軟件、一種網(wǎng)絡(luò)文化,具有開放、共創(chuàng)、共享、可增長、可匯聚等特征,兼有人人對話、人機(jī)對話的優(yōu)勢,成為了一種新的教學(xué)手段。歷史與社會是集人文性、綜合性和實踐性于一體的綜合性學(xué)科,在這一學(xué)科中運用兼容性強(qiáng)大的Wiki平臺有利于師師交流,從而提高工作效率和教學(xué)質(zhì)量;有利于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)并提高獲取信息的準(zhǔn)確性;有利于個別化教學(xué),從而提高學(xué)習(xí)的針對性?！ 窭谕瑑娊涣鳌 ∧壳?中小學(xué)教師,雖然都是在相同的環(huán)境中工作,但在同一所學(xué)校,甚至是同一辦公
2、室,教師在教學(xué)方面仍缺乏必要的交流。他們往往是一個個孤立的個體,不利于年輕教師提高自身的教育教學(xué)水平。唯以取長補(bǔ)短,通過Wiki可聚集各人之長,突破時間、空間對教師的限制,由眾位教師共同完善課程內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)資源,讓整個課程的資源更充實,內(nèi)容更詳盡,以達(dá)到最佳教學(xué)效果。利用Wiki進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計的研究或者某一課題的討論,讓團(tuán)隊精神得到最大限度的體現(xiàn),將集體備課擴(kuò)展到全體教師的合作?！ ±?筆者在備《歷史與社會》初一下冊的《知識就是力量》一課時,雖然通過互聯(lián)網(wǎng)能找到許多相關(guān)的參考資料,可由于經(jīng)驗不足和教學(xué)水平有限,不能確定自己
3、的教學(xué)設(shè)計能否有理想的教學(xué)效果。因此,特把初步的設(shè)想放置在Wiki平臺中,請同學(xué)科教師瀏覽,并請他們提出自己的想法或是直接在筆者的教學(xué)設(shè)計上修改。經(jīng)過多次修改,筆者再通過歷史版本進(jìn)行比較,吸取了備課組成員的各種建議,最后確定較優(yōu)的、可行的教學(xué)設(shè)計?！ ≌n后,筆者把自己的上課感想和在課堂中遇到的問題再次放置到Wiki平臺中,與學(xué)科成員共同探討,在大家的幫助下,筆者再次設(shè)計了教學(xué)方案。最終整理出較為理想的教學(xué)設(shè)計。Wiki平臺的兼收并蓄、人人對話的優(yōu)勢能使每位教師取百家之長,融會貫通形成自己的設(shè)計,讓自己的能力在不知不覺中得到提升。
4、 ●利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與,培養(yǎng)了其自主意識、自主能力、自主習(xí)慣,成為一個會學(xué)習(xí)的人,一個具有主體性人格的人。學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是建構(gòu)性的,它是學(xué)生以自己的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)來理解知識、賦予知識以個人意義的過程,這樣所學(xué)的知識不再是外在于自己的負(fù)擔(dān),而變成可以利用的資源。Wiki是一種多人協(xié)作的寫作工具,任何人在任何時間、任何地點都可以對Wiki文本進(jìn)行瀏覽、創(chuàng)建、更改,內(nèi)部還可以鏈接Web網(wǎng)頁系統(tǒng),使用者之間自然構(gòu)成一個社群,社群內(nèi)共享某領(lǐng)域的知識,這能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實?！ ±?在教授《知識改變生活》
5、一課時,筆者課前在Wiki平臺中放置設(shè)計好的各種問題,課堂上學(xué)生在各自的計算機(jī)終端,登錄Wiki平臺閱讀各自的任務(wù),學(xué)生帶著這些任務(wù)通過互聯(lián)網(wǎng)自行收集信息和學(xué)習(xí),通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時要求各小組成員須共同完成一組任務(wù),之后要把整理的學(xué)習(xí)成果發(fā)布在Wiki平臺中。各小組把各自的成果進(jìn)行交流匯總,通過成果分享,加深學(xué)習(xí),形成知識結(jié)構(gòu)?！ ∵@只是學(xué)習(xí)的開始,更多是向課外延續(xù)。將教學(xué)內(nèi)容信息發(fā)布在Wiki平臺中,可以讓學(xué)習(xí)者在課堂之外繼續(xù)咀嚼和鞏固課堂上所學(xué)知識。Wiki能讓每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,學(xué)會協(xié)作
6、、學(xué)會學(xué)習(xí),從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力,實現(xiàn)教學(xué)的第二次飛躍。 雖然學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以尋找到豐富多彩的資料,但是有些網(wǎng)站的資料水平參差不齊,甚至是錯漏百出。因此給學(xué)生帶來諸多不便。而Wiki的開放、共創(chuàng)的特征,恰恰能填補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)資料的這些缺陷,因為Wiki資料庫中的資料都是學(xué)生經(jīng)過甄別篩選共同創(chuàng)建的,并由教師嚴(yán)格把關(guān),這樣確保了資料的準(zhǔn)確性,所以,學(xué)生在Wiki網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中不僅實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,而且能保證知識的準(zhǔn)確性?！ 窭趥€別化教學(xué) 由于遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境和個人成長經(jīng)歷的不同,就算是在同一個班內(nèi),學(xué)生對知識的掌握水平和接受能力
7、都存在差異。教師是對由個性完全不同的學(xué)生組成的集體教學(xué),在課堂上照顧水平較高或是水平偏低的學(xué)生,使每個學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮,幾乎不可能。因此,能根據(jù)每個學(xué)生的差異進(jìn)行個別化的教學(xué),以滿足不同的需求,是人們長期追求的教育理想,而使得每個學(xué)生受到適合于自身的教育,也已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的基本命題?！ ≡诔跞倧?fù)習(xí)中,個別化教學(xué)顯得尤為重要,因為有的學(xué)生地理薄弱,有的學(xué)生歷史知識不足,復(fù)習(xí)課內(nèi)容很難達(dá)到一致,更需要提高學(xué)習(xí)的針對性。如筆者班上的一位學(xué)生,他對歷史知識很感興趣,古今中外人物、事件可以信手拈來,但地理部分特別薄弱。筆者
8、了解到,初一由于他自身原因沒有掌握好地理知識,所以面對中考他緊張擔(dān)心,希望筆者能幫助他彌補(bǔ)地理部分的知識。為了針對他的情況進(jìn)行教學(xué),筆者特在Wiki平臺中添加了系統(tǒng)的地理知識,讓他自己到Wiki平臺中學(xué)習(xí),并要求他隨時提出疑問。針對其不理解的知識點,深入淺出地為
