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1、教育診斷策劃促進(jìn)區(qū)域?qū)W校內(nèi)涵發(fā)展 燕山地處北京西南郊，總面積40平方公里，約10萬人口，為中央直屬大型石油化工企業(yè)――燕山石化公司所在地。從初期的廠辦學(xué)，到教育行政部門辦學(xué)，到市場經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)校的自主發(fā)展，燕山教育經(jīng)歷了三次重要的轉(zhuǎn)型。尤其是“十一五”期間，我們借中國教育學(xué)會教育管理分會教育策劃學(xué)術(shù)委員會之力，推進(jìn)了現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)，校長的文化領(lǐng)導(dǎo)力大幅度提升，學(xué)校文化影響力彰顯，煥發(fā)了文化活力，區(qū)域內(nèi)形成了一校一品特色學(xué)校的群體；具備現(xiàn)代教育理念的校長自信地走出去講學(xué)，引起了北京市各區(qū)縣、乃至全國各
2、地教育工作者的關(guān)注，學(xué)校接待了來自山東、江西等省、北京海淀、西城等區(qū)縣的朋友。從20XX年至20XX年，5年來教育策劃專家團(tuán)隊(duì)數(shù)次走進(jìn)燕山，深入學(xué)校調(diào)研、診斷，開展教育策劃工作，極大地推動了燕山小學(xué)教育的內(nèi)涵發(fā)展?？是蟥D―專家引領(lǐng)與支持 燕山學(xué)校出身于廠辦校，小而全、小而均?，F(xiàn)有小學(xué)7所，幼兒園7所，初中4所，高中一所，基本形成了同一街道內(nèi)一所幼兒園對應(yīng)一所小學(xué)，兩所小學(xué)對應(yīng)一所初中，全地區(qū)四所初中對應(yīng)一所高中的良好辦學(xué)格局。在校生近萬人，在職教職工1100余人；在燕山，教育是企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的保障，讓企業(yè)
3、職工子女享受均衡的教育是辦學(xué)不變的宗旨，1991年至今燕山推行九年一貫五四分段招生制度，學(xué)生劃片入學(xué)、對口直升中小學(xué)，無擇校現(xiàn)象，各校學(xué)生、師資水平、辦學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量相對均衡。校長們不乏干事業(yè)的忠誠、學(xué)習(xí)的熱情與實(shí)干的品質(zhì)，在課程改革中取得了驕人的業(yè)績。 迎來“十一五”，改革開放成果惠及每一所學(xué)校。政府加大投入，這為地處遠(yuǎn)郊、規(guī)模小的燕山帶來高標(biāo)準(zhǔn)均衡發(fā)展的機(jī)遇。“十一五”期間，市區(qū)兩級財(cái)政投資億，徹底改善了辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化、均衡化。20XX年北京市教委啟動了小學(xué)規(guī)范化建設(shè)工程，這不僅意味著學(xué)校
4、溫飽問題可以得到全面解決，也可推想百姓對好學(xué)校的需求不再是硬件的優(yōu)劣，而是軟實(shí)力的強(qiáng)大，走內(nèi)涵發(fā)展之路是燕山教育“十一五”的必然選擇。 如何轉(zhuǎn)型？機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。挑戰(zhàn)之一，在市場化的今天，校際間的競爭更激烈了，學(xué)校不多、地處郊區(qū)的燕山學(xué)校單純依靠聚集某些優(yōu)質(zhì)教育資源來推動學(xué)校發(fā)展、保持競爭優(yōu)勢的做法，不僅不具備條件，還可能帶來學(xué)校間的惡性競爭，出現(xiàn)社會不穩(wěn)定因素。我們的選擇只能是均衡前提下的內(nèi)涵優(yōu)質(zhì)發(fā)展。挑戰(zhàn)之二，價(jià)值多元的今天，教育行政部門命令式計(jì)劃管理行不通了，一刀切、齊步走，既不適應(yīng)人民群眾對學(xué)校
5、多元的需要，更不能滿足市場條件下各校自身文化的發(fā)展需要，不僅學(xué)校要轉(zhuǎn)型，教委的工作方式也要轉(zhuǎn)型。挑戰(zhàn)之三，學(xué)校文化積淀，特別是校長的綜合素養(yǎng)、文化領(lǐng)導(dǎo)力制約學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的深度和長度。學(xué)校發(fā)展要獲得持續(xù)的動力，就必須從學(xué)校文化建設(shè)上找出路，沒有文化的學(xué)校將成為另類的薄弱校?！ ⊙嗌叫W(xué)校長們經(jīng)驗(yàn)豐富，卻缺乏系統(tǒng)全面地診斷將經(jīng)驗(yàn)升華到理論，再指導(dǎo)實(shí)踐的能力，缺乏高屋建瓴把握學(xué)校未來的眼光。正如這樣一句話――“人不可以超越已有的思想，人是自己思想的奴隸”。盡管如此，校長們堅(jiān)信：可以“站在巨人的肩膀上”去發(fā)展。她
6、們渴求借助外力，外腦打開教育發(fā)展之門。這時(shí)，我代表燕山教委聘請中國教育學(xué)會教育管理分會教育策劃學(xué)術(shù)委員會的專家團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校診斷定位，謀劃發(fā)展。播種――喚醒文化自覺 從20XX年底開始，專家團(tuán)隊(duì)走進(jìn)燕山播種下先進(jìn)文化的火種，照亮了燕山地區(qū)小學(xué)文化立校，內(nèi)涵發(fā)展之路?！ 】茖W(xué)策劃，解決“為什么辦學(xué)”的基本問題。長期以來，我們的校長普遍把國家規(guī)定當(dāng)作學(xué)校的唯一追求，沒有去思考自己所在學(xué)校的文化特點(diǎn)，以及培養(yǎng)具有個(gè)性的學(xué)生；習(xí)慣了聽領(lǐng)導(dǎo)的指示，看文件的規(guī)定，很少思考過什么是教育？為什么辦學(xué)？這些根本性的問題。專
7、家團(tuán)隊(duì)先后走進(jìn)了向陽小學(xué)、前進(jìn)第二小學(xué)、前進(jìn)小學(xué)，確立了“中國教育學(xué)會‘十一五’科研規(guī)劃重點(diǎn)課題”，專家在與干部教師的對話中、研究中，進(jìn)行了深層次調(diào)研與發(fā)現(xiàn)，科學(xué)的診斷與策劃，三所學(xué)校分別確立了“關(guān)懷與感恩教育”“生命價(jià)值教育”“幸福人生教育”辦學(xué)理念，干部教師文化育人意識被喚醒，各校提出了新目標(biāo)，建構(gòu)了完整的實(shí)踐體系，學(xué)校文化的凝聚力、親和力、滲透力和創(chuàng)造力彰顯?！ ±纾簩＜覉F(tuán)隊(duì)從向陽小學(xué)干部教師公認(rèn)的獨(dú)生子女“嬌”“驕”二氣嚴(yán)重入手，引領(lǐng)大家審視市場經(jīng)濟(jì)條件下我國人情冷暖的變化，應(yīng)試背景下教育內(nèi)部師
8、生關(guān)系的對立，帶來的教育低效與表面化的公平公正；正視學(xué)生缺乏關(guān)懷、教師缺乏關(guān)懷，孤獨(dú)的個(gè)體，無奈的境遇；指導(dǎo)大家借鑒了美國現(xiàn)代教育家內(nèi)爾諾丁司《學(xué)會關(guān)心》的理論，喚醒了教師們的使命感。明確了“學(xué)會關(guān)懷、學(xué)會感恩”作為辦學(xué)思想；把“培養(yǎng)有能力、關(guān)心他人、懂得愛人也值得別人愛的學(xué)生”作為育人目標(biāo)；把“為培養(yǎng)健康、智慧、道德的人奠基”作為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。在操作層面，專家指導(dǎo)教師們繼承學(xué)?！濉陂g尊重教育的成果，總結(jié)出了關(guān)懷教育的
