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1、能力本位下高職會計專業(yè)課程體系優(yōu)化探究 【摘要】根據(jù)高職院校會計教育教學突出“能力本位”的特點，提出高職會計專業(yè)應(yīng)按照會計崗位要求和會計類職業(yè)證書所需的能力設(shè)置課程，并應(yīng)重視實踐性教學，突出學生實際能力的培養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】能力本位高職教育會計專業(yè)課程體系高職教育不同于傳統(tǒng)普通高等教育的“學科本位”或“知識本位”，它突出“職業(yè)能力本位”，強調(diào)職業(yè)崗位實踐能力培養(yǎng)的重要性，會計能力本位職業(yè)教育更注重在會計職業(yè)教學中的各種能力的綜合培養(yǎng)，更能夠為就業(yè)作好準備，更符合企業(yè)的需要。為此，在優(yōu)化會計專業(yè)課程設(shè)置上，高職院校應(yīng)充分考慮專業(yè)素質(zhì)、
2、知識和能力之間的緊密聯(lián)系，大力突出職業(yè)能力培養(yǎng)，按照“知能兼?zhèn)?，德業(yè)雙馨”的會計人才培養(yǎng)要求，以崗位能力培養(yǎng)為目標來實施操作，以“考證與學歷教育相結(jié)合”來組織教學。1按照會計崗位要求設(shè)置課程1.15使學生熟悉會計工作崗位及其相應(yīng)的職責。在以住教學中，通常是讓學生掌握從填制憑證、登記賬簿到編制報表整個流程的操作，從而忽略了學生對每一個會計崗位的工作職責、工作內(nèi)容的認識。這樣一來，學完了幾年的專業(yè)課程后，學生并不清楚自己將來到企業(yè)的某一會計工作崗位上要做哪些工作，一旦真正參加工作后，動手能力和適應(yīng)能力都很差。要解決上述問題，就要求在高
3、職會計學教學過程中要有針對性地安排專業(yè)課程的教學，盡量減少課程的重復(fù)。1.2根據(jù)會計類崗位及要求來設(shè)置課程。高職會計專業(yè)學生的就業(yè)方向主要是中小型企業(yè)及會計中介機構(gòu)，就業(yè)崗位群主要包括企業(yè)會計核算、出納、成本核算、納稅申報、企業(yè)財務(wù)與分析及審計監(jiān)督等。因此，高職會計專業(yè)應(yīng)通過課程體系的改革與教學內(nèi)容的優(yōu)化，強化學生的職業(yè)能力，增強學生的崗位適應(yīng)能力。圍繞會計專業(yè)教育教學的目標，高職會計專業(yè)課程體系首先滿足社會對會計類崗位的需要，即所設(shè)置的課程應(yīng)與這些就業(yè)崗位的基本要求相適應(yīng)（如表1）。表1會計類崗位及要求與課程設(shè)置的對應(yīng)關(guān)系按照會
4、計崗位要求設(shè)置課程應(yīng)充分考慮不同會計類崗位的職業(yè)要求和工作特點，按照崗位要求有針對性地設(shè)置課程，并結(jié)合實際開展教學與技能訓練，不斷提高學生會計崗位能力培養(yǎng)的效率與效果，以實現(xiàn)高職會計專業(yè)教育教學的目標。2按照會計類職業(yè)證書所需的能力設(shè)置課程高等職業(yè)院校會計專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后主要從事會計實務(wù)工作，因此財會專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)前應(yīng)取得會計人員從業(yè)資格證書，5這是從事會計工作的必備條件。從學生的后續(xù)發(fā)展來看，會計人員必須通過全國助理會計師、會計師職業(yè)技術(shù)資格考試方能晉升職稱。因此，高職會計專業(yè)大都實行“雙證書”或是“三證書”制度，即要求學生
5、畢業(yè)時除了獲取學歷證書外，還要求學生通過會計從業(yè)資格證考試，甚至要獲得全國會計初級資格證書。目前，適合高職會計專業(yè)在校學生的職業(yè)資格證書主要有會計從業(yè)資格證、初級會計資格證等。同時，為了使學生畢業(yè)后具有持續(xù)發(fā)展能力，兼顧就業(yè)崗位要求，也可將中級會計資格證納入高職會計學生職業(yè)資格證書范圍。為了保證學生按照人才培養(yǎng)方案參加職業(yè)資格考試并順利獲取資格證書，課程設(shè)定順序也應(yīng)有嚴格要求。即要求學生在第一學年獲取會計從業(yè)資格證，第二學年獲取初級會計資格證，第三年課程安排為學生畢業(yè)后參加中級會計資格考試做好準備。（如表2）。表2會計類職業(yè)證書與
6、課程設(shè)置的對應(yīng)關(guān)系5這樣，將高職會計專業(yè)課程體系與會計職業(yè)任職資格考試聯(lián)系起來，設(shè)置一些相應(yīng)的課程，使學生能順利通過會計從業(yè)資格考試、助理會計師技術(shù)資格考試，并為取得會計師技術(shù)資格證書打下了良好的基礎(chǔ)。目前高職會計專業(yè)開設(shè)的課程基本上涵蓋了以上考試的內(nèi)容，但從難度上講，遠遠達不到上述考試的要求，這就要求專業(yè)課教師在授課時要以上述考試的難度為教學目標，將知識點講全、講深、講透，在學生熟練掌握、融會貫通之后，還要在課下布置大量的實踐操作或?qū)I(yè)書籍閱讀的作業(yè)，通過學生自主學習，擴大他們的知識面，提高學生綜合分析實際問題的能力。3重視實踐
7、性教學，突出學生實際能力的培養(yǎng)實踐課程體系應(yīng)以服務(wù)社會為目的，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為根本，積極整合、優(yōu)化會計專業(yè)實踐課程體系設(shè)置，積極探索建立以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實踐為主線的專業(yè)課程體系。會計實踐性教學應(yīng)緊密聯(lián)系財會工作實際，采取“校內(nèi)校外相結(jié)合”的方法來開展實踐教學。校內(nèi)實踐可以充分利用會計模擬實驗室，比如配合會計基礎(chǔ)課程《基礎(chǔ)會計》的教學，可以開設(shè)“會計憑證填制”、“會計賬簿登記”、“錯賬更正”、“會計賬務(wù)處理程序”、“會計報表編制”等幾個主要實驗項目。讓學生接觸、見識真正的原始憑證、記賬憑證和賬簿，并且通過動手操
8、作，使其掌握復(fù)式記賬、填制憑證、登記賬簿、編制報表等基本技能，了解會計核算的一般形式和基本內(nèi)容。通過這些實驗，不僅可以增加學生的感性認識，加深對基礎(chǔ)理論知識的理解和基本技能的掌握，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣，為今后學習其他專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。5
