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1、提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略探究 【摘要】本文通過當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益分析，探尋科學(xué)課高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略：養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，組建合理的實(shí)驗(yàn)小組，提供有結(jié)構(gòu)的材料，給足時(shí)間和空間，收放結(jié)合全程引領(lǐng)，激勵(lì)導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，呵護(hù)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，更有效地讓小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體驗(yàn)科學(xué)探究?！娟P(guān)鍵詞】科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略當(dāng)前小學(xué)一線的科學(xué)教師受實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力、組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣等因素的影響，大大制約著課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效程度。教師往往為順利完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)好了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究流于形式，沒有真正展開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
2、。表面上看實(shí)驗(yàn)教學(xué)井井有條，而實(shí)質(zhì)上學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究是無效的。由于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開放性和多元性，在實(shí)驗(yàn)探究中時(shí)常因計(jì)劃準(zhǔn)備不周、材料準(zhǔn)備不足、實(shí)驗(yàn)操作失誤等，影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，需多次反復(fù)研究，但教師往往因時(shí)間不足草草收?qǐng)?，影響了?shí)驗(yàn)探究的效益。9科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)大都以小組合作的形式進(jìn)行，一部分學(xué)生拿到實(shí)驗(yàn)材料后就迫不及待動(dòng)起手來，根本沒心思聽老師的講解、同學(xué)的發(fā)言，也沒有明白為什么實(shí)驗(yàn)，怎樣實(shí)驗(yàn)，不關(guān)心做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確，只圖動(dòng)手快樂。一部分學(xué)生把實(shí)驗(yàn)材料當(dāng)作玩具，偷偷做與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無關(guān)的實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生干脆頻繁地離開自己的小組，給別的小組去“助陣”。而一部分學(xué)生
3、不動(dòng)手，只是看著人家做，懶得發(fā)表自己的觀點(diǎn)，甚至有的看也不看。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)生參與率低下，缺乏合作?？茖W(xué)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，小學(xué)科學(xué)課大部分知識(shí)要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、理解、運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的基本方法和手段，也是小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式。理清影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的因素，探究小學(xué)科學(xué)課高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略，提高課堂達(dá)成度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc習(xí)慣，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式和方法，形成解決問題的能力。一、養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性效的前提良好的行為習(xí)慣從走進(jìn)教室開始，讓學(xué)生排著整體的隊(duì)伍，準(zhǔn)時(shí)到實(shí)驗(yàn)室，這是給學(xué)生一個(gè)信號(hào)，科學(xué)課是一堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂
4、。科學(xué)實(shí)驗(yàn)是很費(fèi)時(shí)間的，哪個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時(shí)間，對(duì)于探究都會(huì)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽。優(yōu)勢(shì)同學(xué)不愿聽別人的發(fā)言，只想表達(dá)自己的意見，不管是對(duì)是錯(cuò)，還是別人已經(jīng)表達(dá)過的。弱勢(shì)同學(xué)不想聽，在別人發(fā)言時(shí)做小動(dòng)作，根本不知道人家在說什么。這兩部分群體不解決好，課堂的效率就會(huì)大打折扣。所以，明理先行，不間斷修正，訓(xùn)練認(rèn)真傾聽是必須的項(xiàng)目。9讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理實(shí)驗(yàn)器材。一節(jié)課，兩節(jié)課……持之以恒，決不能半途而廢。若哪個(gè)小組沒有將材料整理就離開了，教師要有哪怕學(xué)生已經(jīng)回到教室內(nèi)，也要重新拉回整改的決心。長(zhǎng)此以往，良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣就能養(yǎng)成。二、組建合理的實(shí)驗(yàn)小組，是
5、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課上的小組合作探究式學(xué)習(xí)講究科學(xué)合理的安排，做到以下幾點(diǎn)，才能將小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，避免流于形式。1.組建合適的實(shí)驗(yàn)小組?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)分組要嚴(yán)格控制人數(shù)，一般采用4-6人小組，目的是讓每個(gè)小組成員都有事做，讓他們感受自己在小組中的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成合作的意識(shí)，培養(yǎng)合作的精神，初步形成小組的凝聚力。組建小組的時(shí)候不妨讓學(xué)生自由組合，體現(xiàn)民主，平時(shí)比較要好的同學(xué)會(huì)組成一組，這無疑給小組順利合作埋下伏筆，收到事半功倍的效果，這就是教師的策略。合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在一次次的活動(dòng)中，在一次次的合作探究中逐漸形成的，需要老師耐心等待學(xué)生磨合。9
6、2.明確分工各司其職。小組明確分工，確定每個(gè)成員在實(shí)驗(yàn)操作中的任務(wù)，實(shí)行“責(zé)任制”，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生責(zé)任，哪個(gè)環(huán)節(jié)出問題，追究相應(yīng)學(xué)生的責(zé)任，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)推行崗位輪換制，在多次活動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)不能不斷重復(fù)同一角色，必須經(jīng)常輪換，體驗(yàn)不同崗位上的不同辛勞，能做到設(shè)身處地的為他人著想，避免同組成員推卸責(zé)任、互相指責(zé)。三、提供有結(jié)構(gòu)的材料，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的保障合理選擇實(shí)驗(yàn)材料有助于學(xué)生探究活動(dòng)的順利開展，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新精神。有結(jié)構(gòu)地呈現(xiàn)材料有利于學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)
7、生學(xué)習(xí)自覺性和積極性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索的求知欲望；有助于學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)過程中建構(gòu)科學(xué)概念；有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教材中的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。選取的實(shí)驗(yàn)材料要貼近生活，最好是隨時(shí)可得，隨處可見的，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系的，有助于教師的教學(xué)順利開展。如在《比較水的多少》一課教學(xué)中，教材中出示了三個(gè)大小、形狀各不相同的瓶子作為學(xué)生的研究材料，然后在三個(gè)瓶中裝入不同量的水進(jìn)行比較。實(shí)際上僅靠這樣的材料設(shè)計(jì)并不適合我們的學(xué)生，研究起來無從下手，也沒能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有認(rèn)知和直接經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此，我又增加了一個(gè)瓶子，利用這
8、個(gè)瓶子來對(duì)比衡量水的多少。學(xué)生在運(yùn)用直接生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)探究障礙，從而更好地科學(xué)探究。這里增加的這個(gè)瓶子體現(xiàn)了
