高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探究

《高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探究　　【摘要】高職職業(yè)教育進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段，人才培養(yǎng)模式也必須突破原來的框架有所創(chuàng)新。高職院校通過校企合作，在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容方面對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新改革，以適應(yīng)社會對高技能人才的需要?！娟P(guān)鍵字】高職院校，人才培養(yǎng)，模式，創(chuàng)新一、高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必要性近年來，高等職業(yè)教育越來越受到國家的重視，呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢，但與此同時(shí)我國高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式也面臨著一系列的問題。一方面，由于我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正在面臨戰(zhàn)略調(diào)整，對人才的結(jié)構(gòu)類型必然提出新的要求，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式必須要有所創(chuàng)新，以適

2、應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)調(diào)整的需要。另一方面，經(jīng)過了前些年高職教育規(guī)模擴(kuò)張，高職教育開始進(jìn)入了內(nèi)涵發(fā)展的階段，人才培養(yǎng)模式也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行調(diào)整創(chuàng)新，尤其是在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容方面要進(jìn)行大膽創(chuàng)新和實(shí)踐。當(dāng)前一些高職院校的人才培養(yǎng)模式并不適應(yīng)自身發(fā)展，自身特色不突出。專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，理論內(nèi)容偏多，缺乏實(shí)踐操作的演示。如果學(xué)生長期接受這種模式下的教育，離開學(xué)校后很難適應(yīng)社會的需要。高職院校的人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革創(chuàng)新，否則嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。5二、高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新面臨的問題1.人才培養(yǎng)規(guī)格難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整的要求。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)

3、整的過程中會涉及地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)和城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)等諸多方面的調(diào)整。相應(yīng)的，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對人才結(jié)構(gòu)也提出了新的要求。目前，仍然有許多高職院校的人才培養(yǎng)模式仍然停留在原來的基礎(chǔ)上，有的進(jìn)行了改革但是由于缺乏對市場的調(diào)查研究，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才進(jìn)入社會后很難適應(yīng)工作崗位的要求，在一定程度上造成了教育資源的浪費(fèi)，更嚴(yán)重的造成了畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。2.專業(yè)設(shè)置背離市場崗位的需求。高職教育的主要功能是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)急需的高技能人才。高職院校中的設(shè)置各個(gè)專業(yè)是學(xué)校聯(lián)系社會和學(xué)生的紐帶，是高職院校滿足市場需求的重要載體。很多學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的時(shí)候，并沒有以市

4、場崗位的需求為出發(fā)點(diǎn)，忽略了畢業(yè)生的就業(yè)問題，主要原因在于高職院校沒有認(rèn)真細(xì)致的做好市場調(diào)研工作，沒有根據(jù)崗位的需求狀況及走向與企業(yè)共同探討專業(yè)的設(shè)置問題，在市場需求變化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的情況下，專業(yè)調(diào)整不及時(shí)，導(dǎo)致某個(gè)專業(yè)畢業(yè)生過剩，而急需的人才又出現(xiàn)缺乏現(xiàn)象的發(fā)生。[1]53.人才培養(yǎng)模式偏重模仿，忽視自身創(chuàng)新。很多高職院校習(xí)慣模仿本科院?；蛘呤瞧渌呗氃盒５娜瞬排囵B(yǎng)模式，忽視了自身的特色。一個(gè)區(qū)域內(nèi)可能有幾個(gè)高職院校，在專業(yè)設(shè)置設(shè)置上可能有重復(fù)的現(xiàn)象，這就要求各高職院校要把握好自身專業(yè)的特色方向，做到“人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人特我?！保簿褪菑?qiáng)調(diào)專

5、業(yè)方向的差異化和特色化。[2]同時(shí)在人才培養(yǎng)的過程中充分考慮企業(yè)的需求因素。多數(shù)高職院校的校企合作僅僅局限于向企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生，而企業(yè)直接深入地參與人才培養(yǎng)方案的制定、課程設(shè)置等情況則少之又少。三、高職教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新途徑1.以超前的辦學(xué)理念把握人才培養(yǎng)規(guī)格的主動權(quán)。體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)模式的兩個(gè)重要參量是人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格。高職人才培養(yǎng)總方向是以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)的，人才培養(yǎng)目標(biāo)質(zhì)量的具體化則表現(xiàn)為人才培養(yǎng)規(guī)格。當(dāng)今社會科技發(fā)展迅猛，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的速度加快，在這種趨勢下，需要高職院校準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，要用長遠(yuǎn)的眼光來對社

6、會需求進(jìn)行把脈，以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向。在進(jìn)行人才職業(yè)素質(zhì)要求期望預(yù)測時(shí)，高職院校不能閉門造車，要主動邀請社會各界的行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行分析論證，共同設(shè)計(jì)發(fā)展方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在專家的指導(dǎo)和參與下，進(jìn)行專業(yè)所需的崗位能力指標(biāo)的分解，做到指標(biāo)與就業(yè)崗位知識能力相匹配。還要有超前的辦學(xué)理念，堅(jiān)持前瞻性的原則，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級的要求。52.建立動態(tài)的課程體系彰顯人才培養(yǎng)的職業(yè)素質(zhì)。課程體系的設(shè)置必須要與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級相掛鉤，課程內(nèi)容的確定要根據(jù)職業(yè)崗位需要的知識、技能和態(tài)度三個(gè)因素，將原有的知識體系打破，并進(jìn)行重組。按照工作過程的課程體系進(jìn)行改革，

7、建立與市場崗位變化相適應(yīng)的動態(tài)的課程體系。時(shí)刻關(guān)注產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型帶來的需求變化，將學(xué)生的專業(yè)能力、人文素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力融入到課程體系之中。動態(tài)的課程體系強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容能及時(shí)調(diào)整和修改，這有利于學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最新的知識，更能適應(yīng)市場的需求變化。3.進(jìn)行教材二次開發(fā)創(chuàng)新項(xiàng)目化教學(xué)模式。目前高職院校使用的教材在編寫上往往缺乏對職業(yè)崗位群所需的專業(yè)知識和技能的科學(xué)分析，內(nèi)容交叉和重復(fù)的較多，針對性不強(qiáng)，與實(shí)際問題相脫離。為了使教材滿足教學(xué)的需要，教師需要對教材進(jìn)行二次開發(fā)。在教材二次開發(fā)的過程中不要一味追求系統(tǒng)知識的完整性而導(dǎo)致滿堂灌現(xiàn)象的發(fā)生，更不能使學(xué)生

8、陷入死記硬背之中。目前比較受到推崇的教學(xué)模式當(dāng)屬基于工作過程、項(xiàng)目載體、能力核心為主導(dǎo)的項(xiàng)目化課程教材。教材