《臨床技能學(xué)》國(guó)家精品課程建設(shè)探究和實(shí)踐

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1、《臨床技能學(xué)》國(guó)家精品課程建設(shè)探究和實(shí)踐　　摘要：國(guó)家精品課程建設(shè)對(duì)提高高校教育教學(xué)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的作用。通過探索臨床技能學(xué)培養(yǎng)新模式、推進(jìn)立體化教學(xué)資源建設(shè)、改革創(chuàng)新教學(xué)方法和手段以及加強(qiáng)硬件環(huán)境的建設(shè)等措施，為提高國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)的質(zhì)量和水平提供新的思路和方向。關(guān)鍵詞：臨床技能學(xué)；國(guó)家精品課程；研究與實(shí)踐中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0167-038國(guó)家精品課程建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。[1，2]對(duì)提高高校教育教學(xué)以

2、及人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的作用。通過精品課程建設(shè)，可以推動(dòng)高校樹立品牌戰(zhàn)略和質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)和共享，從而逐步提高相關(guān)課程的水平和教學(xué)質(zhì)量。自2009年南華大學(xué)《臨床技能學(xué)》課程被評(píng)為國(guó)家精品課程后，課程團(tuán)隊(duì)按照《國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》的要求，增強(qiáng)精品意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，從教學(xué)的軟件、硬件環(huán)境及師資隊(duì)伍等方面加大建設(shè)力度和經(jīng)費(fèi)投入，經(jīng)過幾年的建設(shè)和發(fā)展，取得了可喜的成績(jī)，現(xiàn)將臨床技能學(xué)國(guó)家精品課程建設(shè)的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。一、“學(xué)科融合，五位一體”的臨床技能學(xué)培養(yǎng)模式8本課程以世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)提出的《醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)》為參照，以國(guó)家

3、制定的《中國(guó)醫(yī)學(xué)教育本科標(biāo)準(zhǔn)》和《臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師實(shí)踐技能考試大綱》為依據(jù)，經(jīng)過深入討論和反復(fù)論證，提出精品課程建設(shè)總的指導(dǎo)思想是：樹立“以人為本、德術(shù)并重”的教育理念，以建設(shè)科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制為依靠，以師資隊(duì)伍建設(shè)為保障，以課程內(nèi)容改革和教材建設(shè)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)為輔助，以提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)。明確了本課程教學(xué)改革的基本思路，即突出“能力”核心，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德、扎實(shí)的臨床基本技能、初步的臨床思維能力和良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以科學(xué)設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容與課程體系、充分有效的教學(xué)手段和方法、先進(jìn)可行的教學(xué)運(yùn)行和管理

4、機(jī)制、合理匹配的教學(xué)組織形式為保障，構(gòu)建“一貫制、多模塊、分層次”的臨床技能綜合教學(xué)體系?！耙回炛啤笔侵概R床技能培養(yǎng)五年一貫，跨學(xué)科融入臨床技能培養(yǎng)的理念；“多模塊”是指課程教學(xué)按“臨床基本技能模擬訓(xùn)練、臨床專科技能模擬訓(xùn)練、臨床技能實(shí)踐訓(xùn)練、臨床技能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和臨床技能考核綜合評(píng)價(jià)體系”五個(gè)模塊進(jìn)行，教學(xué)模塊之間相互銜接；“分層次”是將各教學(xué)模塊實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、拓展性實(shí)驗(yàn)三層次；“遞進(jìn)式”是指按臨床技能培養(yǎng)要素：即“臨床職業(yè)素質(zhì)→臨床基本技能→臨床?？萍寄堋嗾臼脚R床實(shí)踐技能考核→綜合指標(biāo)評(píng)價(jià)”逐一遞進(jìn)。通過以上指導(dǎo)思想和改革思路，為臨

5、床技能學(xué)的教學(xué)改革和發(fā)展指明了方向。二、彰顯國(guó)家精品課程實(shí)力和特色的教學(xué)軟件建設(shè)81.臨床技能實(shí)踐教學(xué)教學(xué)資源的建設(shè)。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的載體，是把教育思想、觀念、宗旨等轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教育現(xiàn)實(shí)的中介，是教學(xué)改革成果的結(jié)晶，也是教育教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要工具。[3，4]南華大學(xué)在采用國(guó)內(nèi)、外優(yōu)秀教材的同時(shí)，根據(jù)本課程的特點(diǎn)，積極開展了“多元化、廣覆蓋、立體化”的臨床技能學(xué)教學(xué)資源建設(shè)，即集文字教材、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)上資源及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境于一體的臨床技能學(xué)立體化教學(xué)資源建設(shè)。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)精心組織經(jīng)驗(yàn)豐富的高年資教師、學(xué)科帶頭人等

6、編寫精品教材。五年內(nèi)先后主編、出版了《臨床技能學(xué)》（第1版、第2版）、《臨床技能實(shí)訓(xùn)教程》、《臨床基本技能學(xué)》三種專用實(shí)踐教學(xué)教材及《臨床實(shí)習(xí)醫(yī)師診療指南》、《臨床課程見習(xí)指導(dǎo)叢書》、《臨床醫(yī)患溝通教程》、《醫(yī)學(xué)生臨床溝通教程》等輔助教材。其中《臨床技能學(xué)》（第2版）教材獲得2008年度湖南省優(yōu)秀教材獎(jiǎng)。課程組教師還拍攝、編輯、制作了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的全套臨床技能操作視頻教材。制作的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件《診斷學(xué)》、《臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件》、《健康評(píng)估》等先后多次獲得全國(guó)多媒體課件大賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)2項(xiàng)，湖南省多媒體課件大賽一、二等獎(jiǎng)各2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。建立了臨床

7、技能學(xué)數(shù)字化教學(xué)中心的網(wǎng)站，學(xué)生點(diǎn)擊瀏覽量累計(jì)超過5萬次，立體化教學(xué)資源建設(shè)成績(jī)斐然。82.融合現(xiàn)代教育技術(shù)手段的教學(xué)手段和教學(xué)方法。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過引進(jìn)多種仿真模擬教學(xué)系統(tǒng)及相關(guān)教學(xué)軟件。充分運(yùn)用聲音、圖像、動(dòng)畫、影像等多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，將PBL教學(xué)法（以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法）引入仿真模擬教學(xué)系統(tǒng)，在仿真模擬教學(xué)系統(tǒng)上開展PBL教學(xué)，既能通過模擬臨床真實(shí)場(chǎng)景，克服醫(yī)學(xué)生“實(shí)踐機(jī)會(huì)少”的現(xiàn)實(shí)問題，又能通過以“問題為中心”的啟發(fā)式教學(xué)，并結(jié)合課外實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)法拓展其臨床思維能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能使教學(xué)資源充分共享，拓展教學(xué)的時(shí)間和空間，是現(xiàn)代教

8、學(xué)手段的重要標(biāo)志。[5]經(jīng)過幾年的創(chuàng)建、修改和完善，南華大學(xué)建立了