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《雙因素理論視角下大學生村官激勵管理》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。
1、雙因素理論視角下大學生村官激勵管理 【摘要】隨著村官計劃不斷推進，大學生村官受微觀個體因素、基層社會、宏觀政策的影響所遇到的困境日益明顯。深入分析其影響因素，運用雙因素理論從健全能力提升機制、考核激勵機制、有序流動機制等方面采取措施加以有效地激勵，實現(xiàn)保健因素與激勵因素的有機融合，促進大學生村官工作健康、持續(xù)、有效發(fā)展?！娟P鍵詞】雙因素激勵理論大學生村官管理黨的十八大報告明確指出，解決好農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是全黨工作重中之重，城鄉(xiāng)發(fā)展一體化是解決“三農(nóng)”問題的根本途徑。在此大背景下，迫切需要一大批具有現(xiàn)代知識、現(xiàn)代思維和現(xiàn)代眼光的優(yōu)秀大學生村官回到農(nóng)村、反哺農(nóng)業(yè)、服務農(nóng)民。
2、大學生村官作為特殊人才，被制度性地引入農(nóng)村，對農(nóng)村發(fā)展起到了積極作用，為農(nóng)村發(fā)展補充了新鮮血液，對農(nóng)村基層組織、農(nóng)村社會都產(chǎn)生了巨大的影響。但是，大學生村官及其制度也存在不少的問題，如果不能充分激勵大學生村官，讓其人盡其才，效果與預期可能相差甚遠。大學生村官激勵管理的理論武器：雙因素理論美國行為科學家弗雷德里克·赫茨伯格（Fredrick11Herzberg）在20世紀50年代末期提出了“激勵、保健因素理論”，學術界又稱之為雙因素理論。赫茨伯格和他的助手在美國的匹茲堡地區(qū)通過深入地調查和研究，發(fā)現(xiàn)影響人們工作積極性的因素主要有兩類。一類是使人們感到不滿的因素，大多是工作環(huán)
3、境或工作關系方面的，比如公司制度、工作條件、工資報酬、人際關系和安全保障等，這類因素稱之為保健因素。另一類是促使人們產(chǎn)生工作滿意感的因素，這些因素大多和工作內容或工作本身有關，比如工作帶來的愉悅感、成就感和工作中的公平感、工作中的表現(xiàn)機會和對未來發(fā)展的期望以及職務晉升等等。這兩類因素彼此獨立，以不同的方式影響人們的行為。赫茲伯格認為，“滿意”的對立面是“沒有滿意”，“不滿意”的對立面是“沒有不滿意”。保健因素處理得不好會滋生人們在工作中的不滿情緒，處理得好可預防和排解不滿情緒，但它不能起到激勵作用，只能起到保持人們當前的積極性、維持目前現(xiàn)狀的作用。當保健因素缺失時，則會導
4、致人們的不滿意感上升，但當這類因素到達一定的程度時，則無法再提高員工的積極性和滿意感。而激勵因素的缺乏不會使人產(chǎn)生不滿意的感覺，只是會降低人們滿意的感覺，如果在這些方面加以改善，則會提高人們的滿意感和積極性，從而提高其勞動生產(chǎn)效率。所以赫茨伯格認為，工作中完善基本的保健因素是必要的，但保健因素對激勵人們的積極性作用是有限的，只有激勵因素才能激發(fā)人們的工作積極性。11大學生村官計劃是黨中央為促進農(nóng)村的發(fā)展和新農(nóng)村的建設而做出的一項戰(zhàn)略性決策，旨在為社會主義新農(nóng)村提供高素質人才的同時培養(yǎng)造就一批經(jīng)過基層實踐鍛煉的黨政后備人才。經(jīng)過一段時間的發(fā)展，村官計劃受到了各地政府和群眾的
5、普遍關注，在推進的過程中也產(chǎn)生了很多特色做法和成功經(jīng)驗，但同時村官的“生存問題”和“發(fā)展問題”也逐漸顯現(xiàn)。各級政府作為村官政策的制定者和實施者，要積極地運用雙因素理論對當前大學生村官激勵管理中出現(xiàn)的問題進行認真地梳理與分析，理清其中的保健因素與激勵因素，進而制定相應的對策和政策，引導和鼓勵優(yōu)秀大學生面向基層就業(yè)，促進大學生村官計劃的長期、有效地發(fā)展。大學生村官激勵管理的現(xiàn)狀及原因分析11經(jīng)過十多年不斷地探索與實踐，大學生村官計劃已經(jīng)取得較為顯著的成效，在全國范圍內發(fā)展勢頭良好。大學生村官們在自身的工作崗位上腳踏實地地工作，積極主動地鍛煉，為社會主義新農(nóng)村建設奉獻了自己的青
6、春與汗水。目前整個大學生村官的制度框架正在逐步的完善，村官的社會價值也得到了初步的實現(xiàn)。從各地涌現(xiàn)出的不同大學生村官典型以及“全國十佳大學生村官”評選活動可以看出，村官在整個新農(nóng)村建設中被寄予了厚望。然而在取得成績的同時我們也清楚地看到大學生村官由于政策限制、個人條件、資源環(huán)境等方面的影響，激勵大學生村官在促進集體經(jīng)濟發(fā)展和帶動創(chuàng)業(yè)致富方面還做得不夠，究其原因，大致可以分為以下三個方面。微觀個體維度分析：思想不穩(wěn)定，能力待提高，作用難發(fā)揮。大學生村官思想認識導致的心理困境。不可否認的是，部分大學生當村官只是當前嚴峻就業(yè)形勢下的一種現(xiàn)實選擇。進入村官行列不是出自內心價值的驅
7、動、對農(nóng)村的熱愛和責任，而是受到服務期滿后能夠享受到的一系列優(yōu)惠政策的吸引和誘惑。即使有的人懷抱“扎根基層”的夢想來到農(nóng)村，但當他們面對理想與現(xiàn)實的巨大反差時，心理一時難以適應，在重新思考理想與現(xiàn)實問題時，很多人把籌碼更多地放在了對自己未來的現(xiàn)實考慮上，而不是安下心來，更好地運用所學知識為發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟做實事。根據(jù)調查，報考大學生村官的有71.51%只是為了緩解就業(yè)壓力，其中有近半數(shù)是想通過大學生村官進入公務員隊伍。①大學生村官工作能力的缺陷導致的職場困境。部分大學生從非農(nóng)專業(yè)畢業(yè)后，由于缺乏實際技術、知識的支撐，對當?shù)剞r(nóng)村農(nóng)作
