多媒體技術(shù)在高職英語教學(xué)中應(yīng)用探究

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多媒體技術(shù)在高職英語教學(xué)中應(yīng)用探究　　【摘要】本文分析高職教育的形式和特點(diǎn)，企事業(yè)單位對(duì)高職技術(shù)人才的需求，研究高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，探討多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。在高職英語教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，研究多媒體技術(shù)對(duì)高職教育教學(xué)的效果和意義?！娟P(guān)鍵詞】高職教育；多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；英語教學(xué)1.引言高職英語是培養(yǎng)技術(shù)型人才的高等英語教育，旨在訓(xùn)練學(xué)習(xí)者在生產(chǎn)、服務(wù)第一線所需要的交際能力和應(yīng)對(duì)各種涉外局面的語言應(yīng)用能力，高職英語注重語言的實(shí)用性。而語言的學(xué)習(xí)需要真實(shí)化的情境，讓學(xué)習(xí)者能結(jié)合語言與生活實(shí)踐，留下深刻的印象，并自然而逐漸地增進(jìn)語言的運(yùn)用能力。作為高職英語教師，這也就要求我們?cè)陧槕?yīng)當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)需求的同時(shí)，更應(yīng)該合理優(yōu)化高職英語教學(xué)。7 近年來，多媒體技術(shù)[1]和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)[2]迅速發(fā)展，在無法讓學(xué)生親身經(jīng)歷語言情境的情形下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)和學(xué)生的要求，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)，具有十分重要的作用和突出的效果。多媒體制作的精美課件，把文字、圖片、聲音、視頻等很好的結(jié)合起來，將單詞、短語、語法和句型的講授結(jié)合視頻，使學(xué)生聞其聲、臨其境、會(huì)其意，這樣就更加生動(dòng)逼真，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)語言，能得到較好的效果。2.我國職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)存在的問題2.1高職業(yè)院校英語教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)缺乏針對(duì)性職業(yè)技術(shù)教育要培養(yǎng)有技術(shù)的應(yīng)用型人才，職業(yè)院校的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生在實(shí)際工作中英語的應(yīng)用能力為目標(biāo)。但是受傳統(tǒng)英語教育和應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在高職英語教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。許多教師從課本出發(fā)，以考級(jí)為目的和以考試為方向。使學(xué)生一味地依賴教材和教師，缺乏思考，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。2.2大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏積極性職業(yè)院校具有它的特殊性，學(xué)生來源不同，基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)興趣也不同，老師、家長以及學(xué)生自己都一致認(rèn)為，因?yàn)槲幕煽儾缓貌胚x擇職業(yè)院校的，為了將來能在社會(huì)上有一席之地，把專業(yè)技能學(xué)好才是硬道理[3]。于是無形之中，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了局限性，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)不重要，重要的是專業(yè)課。2.3英語教學(xué)人員缺乏專業(yè)性7 現(xiàn)在高校的部分老師還是以前大專或者本科學(xué)歷的教師，或直接從高校畢業(yè)的研究生，缺乏豐富的專業(yè)知識(shí)和對(duì)本校的職教特征和專業(yè)特色了解，無法從整體上把握學(xué)校辦學(xué)方向，把側(cè)重點(diǎn)放在職校學(xué)生的實(shí)際專業(yè)知識(shí)和具體英語知識(shí)水平上來，并以此展開相關(guān)的英語教學(xué)。無法構(gòu)架起英語與其他專業(yè)學(xué)科間的橋梁。2.4職校英語教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性性實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是否在以后的工作實(shí)踐中得到應(yīng)用，對(duì)于職業(yè)教育來說，要踏上崗位后就能立刻上手。職校專業(yè)的多樣性和學(xué)生英語水平的多層次性決定了教材選取的難度，目前很多職業(yè)院校英語教材缺乏系統(tǒng)性和層次性，甚至學(xué)生所學(xué)知識(shí)不符合職業(yè)特點(diǎn)或者與實(shí)際需求相脫節(jié)，所以大多數(shù)的教材或多或少都脫離了學(xué)生的實(shí)際狀況。3.多媒體教學(xué)的特點(diǎn)多媒體教學(xué)[4]就是集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫及視頻等傳播媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相互結(jié)合的一種應(yīng)用，它本身具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，它以多媒體風(fēng)格語言，簡潔的文體風(fēng)格和交流快捷的使用特征以及圖文并茂，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，聲音與情景相交融的形式為廣大教師，學(xué)生及英語愛好者提供了多層次，全方位的廣闊學(xué)習(xí)環(huán)境，從而改變了在實(shí)際英語教學(xué)中常存在的不足。4.多媒體技術(shù)在高職英語教育中應(yīng)用的必要性7 以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程之中去獲取間接經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)應(yīng)有意識(shí)地使學(xué)生通過經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得逐步實(shí)現(xiàn)策略的獲取，從經(jīng)驗(yàn)層面的能力升華為策略層面的能力。這一學(xué)習(xí)與獲取的過程，與工作過程及工作過程的知識(shí)緊密相關(guān)，這正是當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)中必須關(guān)注的目標(biāo)與內(nèi)容。自然，這對(duì)于我們作為高職學(xué)校任教的英語老師來說是一種挑戰(zhàn)，而要培養(yǎng)生產(chǎn)管理和服務(wù)所需要的人才，則必須根據(jù)當(dāng)今職業(yè)教育的要求，在英語教學(xué)中因材施教，實(shí)施順應(yīng)職業(yè)教育及符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)[5]。為適應(yīng)我國高等職業(yè)教育的新形勢(shì)，深化改革，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時(shí)期國家對(duì)高職人才培養(yǎng)的需要，在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上探索開展課堂教學(xué)新模式，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的長處，在英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，使之與傳統(tǒng)課堂教學(xué)科學(xué)整合，合理利用各自的優(yōu)勢(shì)，以求實(shí)現(xiàn)優(yōu)化高職英語教學(xué)的目的[6]。5.多媒體技術(shù)在高職英語教育中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)5.1創(chuàng)建輕松課堂，提高教學(xué)質(zhì)量多媒體教學(xué)可以最大限度地滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)好奇心和求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。他們對(duì)多媒體教學(xué)手段有興趣，課堂氣氛往往較為活躍，師生配合默契。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動(dòng)活潑，從而更能引起學(xué)生的興趣，更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察力和想象力，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。例如：大學(xué)英語第三冊(cè)Unit6TextATheLast7 Leaf中講到文中幾個(gè)主要人物的關(guān)系時(shí)，我就制作了一個(gè)以Sue為中心的圖標(biāo)，在她四周分別按文章的發(fā)展添上Johnsy，BearmanandThedoctor等人物，這樣學(xué)生就一目了然，可以在短時(shí)間內(nèi)理清思路，正確表述出人物關(guān)系及文章的發(fā)展主線，同時(shí)還可以在很短的時(shí)間內(nèi)根據(jù)我提供的圖標(biāo)對(duì)全文進(jìn)行復(fù)述。通過這樣的鍛煉既使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，又使他們得到了口語的鍛煉，課堂教學(xué)效果非常好。此外，利用多媒體對(duì)大學(xué)英語課的新課導(dǎo)入也非常有效。我在每個(gè)單元的第一堂課都會(huì)利用各種多媒體途徑，創(chuàng)設(shè)形式各樣的情境，為學(xué)生提供盡可能多的用英語進(jìn)行聯(lián)系的可能，從使用最多的實(shí)物、動(dòng)作、精致的彩色圖片、語音、視頻、表演以及歌曲游戲等手段運(yùn)用電腦軟件進(jìn)行情景教學(xué)，強(qiáng)烈地刺激了學(xué)生的各個(gè)器官，使學(xué)生得到了一個(gè)清晰而熟悉的環(huán)境，由此調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮性，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的氣氛。　　5.2提高記憶速度，增進(jìn)學(xué)習(xí)信心7 單詞無疑是英語學(xué)習(xí)的一大難關(guān)了。不管是為了應(yīng)付各種等級(jí)考試還是實(shí)際運(yùn)用，都離不了它。在我對(duì)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，記單詞難是大部分學(xué)生會(huì)提出的英語學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一。我會(huì)告訴他們利用多媒體可以使單詞背誦變得輕松起來。我們知道，背誦要眼、口、耳、手等共同訓(xùn)練，才會(huì)達(dá)到良好的背誦效果。只背不寫，只背不記，只背不用心看都是達(dá)不到良好的效果的，而學(xué)生多犯這樣的毛病，多媒體給我們解決了這個(gè)問題。把單詞加上聲音、圖像、動(dòng)畫等讓學(xué)生的感官充分調(diào)動(dòng)起來，記憶的效果會(huì)更好。5.3突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到化難為簡運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)形象、直觀，效果好。它的動(dòng)畫效果是其他教學(xué)手段無法替代的，它可最有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化，從而突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，易于學(xué)生掌握?，F(xiàn)在分詞和過去分詞的用法是英語教學(xué)的難點(diǎn)。為了講清現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)幾組圖片作對(duì)比練習(xí)，教師先向?qū)W生展示英語中這兩種動(dòng)詞形式在動(dòng)態(tài)意義上的區(qū)別，然后再用其他圖片做鞏固練習(xí)。5.4增進(jìn)人機(jī)對(duì)話，提高自學(xué)效果現(xiàn)代英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)可反復(fù)單獨(dú)地進(jìn)行聽說訓(xùn)練、以及教師可通過課堂進(jìn)行輔導(dǎo)，傳授閱讀、寫作、翻譯知識(shí)和技能的特點(diǎn)，使學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特點(diǎn)、水平、時(shí)間，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助計(jì)算機(jī)的幫助，迅速提高自己的英語綜合實(shí)用能力，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。6.結(jié)束語7 高職教育在國民教育中占有重要的地位和作用，畢竟只有少部分的學(xué)生能夠考入本科院校接受更好的高等教育，而占國民經(jīng)濟(jì)最大部分的是第三產(chǎn)業(yè)，主要吸收的就是高職院校的畢業(yè)生，培養(yǎng)好他們的理論水平，技術(shù)技能和英語能力具有重要的意義和價(jià)值。因此結(jié)合多媒體技術(shù)能夠很好的開發(fā)和挖掘?qū)W生的興趣和潛能，對(duì)教育教學(xué)同樣意義深遠(yuǎn)。參考文獻(xiàn)：[1]鐘玉琢，蔡蓮紅，李樹青等.多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用[M].北京：高等教育出版社，l999.[2]石永興，王納納，居龍.淺談?dòng)?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)[J].中國科技博覽，2012（23）：60-61.[3]李繼宏.淺談多媒體輔助教學(xué)在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用[J].中國西部科技，2010（22）：87-88.[4]李海輝.多媒體教學(xué)的特點(diǎn)與運(yùn)用[J].江南大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，28（1）：92-94.[5]魏麗君.多媒體技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2002，4（2）：55-56.[6]儀秀芳，孟慶娜.多媒體技術(shù)在高職院校英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和弊端[J].考試周刊，2008（18）：118-119.作者簡介：張曼（1987—），女，安徽壽縣人，碩士，重慶工商職業(yè)學(xué)院電子信息工程系助教，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。7