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1、新日語能力考試改革背景下基礎(chǔ)日語課程教學(xué)方法探析和探究 【摘要】2010年開始實(shí)施新日語能力考試改革，改革后更強(qiáng)調(diào)聽說讀寫全方位的發(fā)展。也就是說改革后更加注重能力的測評，考試難度加大了，這無疑對基礎(chǔ)日語課程教學(xué)方法提出了新挑戰(zhàn)。基礎(chǔ)日語課堂教學(xué)是日語教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一環(huán)。探求有效的教學(xué)方法，采取靈活的教學(xué)手段，打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是日語初級階段學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】考試改革；基礎(chǔ)日語；教學(xué)方法；探討研究一、關(guān)于新日語能力考試改革日語能力測試（JLPTTheJapanese-LanguageProficiency10Tes
2、t）是由日本國際交流基金會(huì)及日本國際教育協(xié)會(huì)（現(xiàn)日本國際教育支援協(xié)會(huì)）于1984年建立的考試評價(jià)體系，是對日本國內(nèi)及海外以母語非日語學(xué)習(xí)者進(jìn)行的日語能力考試和認(rèn)定。近年來，日語能力考試成績?nèi)找媾c升學(xué)、就業(yè)、升遷等緊密聯(lián)系起來。從考試設(shè)置至今20多年來，隨著應(yīng)用語言學(xué)、日本語教育學(xué)、考試?yán)碚摰炔粩喟l(fā)展，考試中心也順勢提出了新的要求和建議。日本國際交流基金和日本國際教育支援協(xié)會(huì)于2005年設(shè)置了“日本語能力考試改善檢討會(huì)”，最終決定從2010年開始實(shí)施日本語能力考試改革。新日語能力考試改革主要有以下六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：（一）考查“為完成某項(xiàng)任
3、務(wù)的語言運(yùn)用能力”也就是說新日語能力考試不僅測試日語學(xué)習(xí)者的日語知識(shí)能力，更加注重語言實(shí)際運(yùn)用能力。（二）考試等級由四個(gè)等級增加到五個(gè)等級新考試將目前的四個(gè)等級（1級、2級、3級、4級）新更改為五個(gè)等級（N1、N2、N3、N4、N5）。字母“N”代表“Nihongo（日本語）”和“New”雙重含義。因原2級和3級考試之間跨度太大，因此新考試變化最大的地方是在現(xiàn)行考試的2級和3級之間新增加了N3這一級別。（三）采取“得點(diǎn)等化”改革前不管題目難易程度如何，都會(huì)采取統(tǒng)一的分值，這樣試卷難以做到難易程度相當(dāng)；改革后為了公平起見，采取“得點(diǎn)
4、等化”的方式。即會(huì)根據(jù)每年題目的難易程度來調(diào)整分值，每道題目的分值有高有低，不完全一樣。（四）提供“日本語能力考試Can-dolist”（暫稱）單憑得分和合格與否難以判斷該考生實(shí)際語言運(yùn)用水平。因此，在新考試中提供了“日本語能力考試Can-dolist”（暫稱），作為考試結(jié)果的解釋。該文件主要顯示各等級合格人員在實(shí)際應(yīng)用日語時(shí)考試結(jié)果。（五）增加聽力考試分?jǐn)?shù)比重10新日本語能力考試增加了聽力分?jǐn)?shù)比重，由原來占總分的四分之一提高到了三分之一。（六）合格標(biāo)準(zhǔn)的判定改革前，一至四級總分為400分。其中，文字.詞匯部分是100分，聽解部分
5、是100分，讀解.語法部分是200分。一級達(dá)到總分的百分之七十，即280分以上為合格；二至四級達(dá)到總分的百分之六十，即240分以上為合格；改革后，新的日本語能力考試要求總分和各個(gè)部分得分點(diǎn)都必須達(dá)到合格線才算合格。即便總分達(dá)到合格線，而其中任何一部分未達(dá)到基本分?jǐn)?shù)線，都被判定考試不合格。綜上所述，新日語能力考試的主要方針就是增加題型的靈活度，注重考試的實(shí)用性，選拔學(xué)而能用的人才。改革后死記硬背的東西減少，而對應(yīng)用能力的要求提高，更強(qiáng)調(diào)聽說讀寫全方位的發(fā)展。因此，平時(shí)掌握學(xué)習(xí)技巧、靈活學(xué)習(xí)且課外積累量大的同學(xué)優(yōu)勢會(huì)越來越明顯。若沒有
6、良好的基本功及語言運(yùn)用綜合能力，想通過改革后的考試有一定難度。同時(shí)，新日語能力考試改革對基礎(chǔ)日語課程教學(xué)方法提出了新挑戰(zhàn)。二、基礎(chǔ)日語課程教學(xué)方法的探討與研究10基礎(chǔ)日語課程的教學(xué)，是給學(xué)習(xí)日語的人引路和打基礎(chǔ)的工作。如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，很好地引導(dǎo)他們?nèi)腴T，并打好基礎(chǔ)使其迅速成才，是基礎(chǔ)日語課程教學(xué)面臨的重要課題。外語教學(xué)中，教學(xué)法的選擇很重要。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況因材施教，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能起到事半功倍的效果。在我國，隨著日語教學(xué)的迅速發(fā)展，日語教學(xué)法也逐漸由單一的翻譯講授法發(fā)展到多種教學(xué)法。對教學(xué)方法的各環(huán)節(jié)同樣需要進(jìn)行深
7、入的改革?？梢詳M從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：（一）授課流程要靈活講授新課究竟是先講單詞，接著講語法，最后進(jìn)入課文；還是邊講課文邊講單詞及語法。其實(shí)無需刻板、單一的采取固定的教學(xué)流程，而是要根據(jù)課文的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)氖谡n流程調(diào)節(jié)。詞匯是外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，綜合能力水平高的學(xué)生一定擁有豐富的詞匯量。有了雄厚的詞匯量做基礎(chǔ)，并能靈活應(yīng)用，才能基本掌握聽、說、讀、寫的能力。因此，日語專業(yè)教師在講解新單詞時(shí)要聲、圖、文并茂，把枯燥的單詞學(xué)習(xí)變成生動(dòng)有趣的詞匯吸收游戲。首先，在讀音上，一定要準(zhǔn)確發(fā)音，課堂上要求學(xué)生不斷地跟錄音機(jī)或老師不斷練習(xí)發(fā)音。針對學(xué)生的
8、錯(cuò)誤及不準(zhǔn)確發(fā)音老師要及時(shí)糾正。還需提醒學(xué)生注意同一漢字的多種讀法，并總結(jié)出發(fā)音規(guī)律。其次，在字形上，要提醒學(xué)生日語漢字與漢語漢字并非完全相同，有許多大同小異的漢字要格外注意。督促學(xué)生在書寫單詞時(shí)要認(rèn)真、準(zhǔn)確、工整。初級階段可以留大量書寫假名的作業(yè)
