讓閱讀境界更敞亮.doc

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1、與編者對(duì)話——一讓閱讀境界更敞亮　　與編者對(duì)話，也應(yīng)該漸漸發(fā)展成為高年級(jí)學(xué)生的一項(xiàng)閱讀自覺(jué)，敞亮學(xué)生的閱讀境界。進(jìn)入高年級(jí)以后，可以有意識(shí)地讓學(xué)生換成編者的角度去思考：為什么要選擇這樣的文章作為我們的課文？讓學(xué)生從這個(gè)角度去思考，激發(fā)學(xué)生的深度閱讀。學(xué)生讀課文逐漸形成三個(gè)層次：初讀課文——我眼中的閱讀，精讀課文——作者眼中的閱讀，再讀課文——編者眼中的閱讀。例如蘇教版六上《大自然的文字》，學(xué)生不明白為什么要與《古詩(shī)兩首》（《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》）和《學(xué)與問(wèn)》、《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》放在一起，這是

2、因?yàn)槿鄙倭伺c編者對(duì)話的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生與編者對(duì)話，就能開掘閱讀的深度?！　∩何矣幸粋€(gè)問(wèn)題弄不明白，這篇課文是講大自然的，為什么放在這一單元介紹呢？　　師：真的是很有價(jià)值的一個(gè)問(wèn)題哦，我們不妨共同來(lái)研究一下。　　生：其實(shí)大自然也是一本書，本單元都是講讀書方法的，這些方法對(duì)我們?nèi)プx大自然這本書也很有幫助?！　煟耗阋痪湓捑徒忾_了我們的疑問(wèn)。那么再讀讀這一節(jié)，你還有哪些新發(fā)現(xiàn)？　　生：“假如有什么不明白的地方，應(yīng)再到書里去尋找，看看那里有沒(méi)有解釋。”這句跟《觀書有感》中“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”有聯(lián)系

3、，這書本就是“源頭活水”，可以是我們很快掌握很多大自然的“語(yǔ)言”?！　∩何覐摹耙獙W(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，從小就應(yīng)當(dāng)?shù)綐淞掷锘蛘咛镆吧献咦?，注意觀察?！焙汀翱偸亲诩依锏娜?，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得大自然的文字?！边@兩句話中想到了“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”這句詩(shī)，只有將看到的書本知識(shí)與在大自然中實(shí)踐才能變?yōu)檎嬷R(shí)?！　∩骸澳氵€應(yīng)該去請(qǐng)教有學(xué)問(wèn)的人：這是什么石頭？這是什么樹？”跟我們剛剛學(xué)過(guò)的課文《學(xué)與問(wèn)》中告訴我們的道理是一致的?！　　?/p>