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《數(shù)學教學中如何對待差生.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、數(shù)學教學中如何對待差生俗話說：“十個指頭有長短”，何況一個班五六十人呢？在各科教學中，每個班總有幾個差生，而大多數(shù)教師也為此而頭痛。其實，差生并不永遠是差生，只不過看我們?nèi)绾螌Υ麄?，治好頭痛病。十幾年來，我一直思考探索，粗略的悟出了幾點。一、?????給學生親切、信任、尊重的情感信息——讓差生“親其師，信其道”數(shù)學活動是師生雙方情感和思維的交流，所以，密切師生關系有助于激發(fā)差生的學習興趣，鼓起學習的勇氣。差生常有一種自卑心理，他們往往因數(shù)學成績差而羞于見數(shù)學老師，更不會主動問老師問題，久而久之，問題會越積越多，思想包袱會愈來愈重，學
2、習會愈來愈困難。因而，教師在平時要多主動接觸他們，向他們提問，找機會與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學生的愛戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對數(shù)學學習的恐懼感。在教學中，教師還可以通過自己的語言、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息。例如：對差生微微一笑；打個手勢；說一聲“請回答”，就會給學生一種無形的力量。舍生處地的為差生著想，和他們“心理換位”，當差生遇到了困難時，要循循善誘、來信輔導；當差生發(fā)表了不同意見時，要虛心聽取，客觀評價；當差生做錯時，不挖苦，不諷刺，和他們一起討論，啟發(fā)尋找原因，直到弄懂為止。以
3、教師的良好的情緒感染他們，使他們營造良好的學習心態(tài)，使他們在愉快的氣氛中樂于和教師合作學習數(shù)學。二、?????肯定和鼓勵學生的進步——讓差生有成功的體驗差生在學習活動中，很少有成功的體驗，作業(yè)錯誤多，考試失敗多，屢屢的錯誤和失敗，使他們灰心喪氣，失去信心，產(chǎn)生逆反心理。因此，教師要善于捕捉差生的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)他們的進步，哪怕是點滴進步，都要及時給與肯定和鼓勵；而且還要善于創(chuàng)設情境，給學生提供成功的機會。教學中可挑一些容易回答、解答、操作的問題給差生作，使他們在成功中樹立信心和決心，面對他們的不完整的答案，不要過早的下結(jié)論，而是尋找他
4、們思維的合理成分，找出他們的閃光點。首先問全體學生，所求結(jié)果符不符合題意，然后教師指出他們的可貴之處，揚長避短的評講，使他們體驗成功的喜悅。巧妙的激發(fā)學生的學習興趣，增強解題的自覺性和必勝信心。三、?????創(chuàng)新設計生動活潑的課堂——讓差生快樂的學習“數(shù)學教學是數(shù)學活動的過程”。實踐有證明，數(shù)學可以為地講授，容易養(yǎng)成學生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺，而且講授效果往往不怎么理想，常常既不能把學生教會（特別是差生），也不能讓學生真正聽懂。所以，改變傳統(tǒng)方法，創(chuàng)新設計，使學生真正動起來，把課堂提高得生動活潑，豐富多彩，以迎合學生好動心理，培
5、養(yǎng)學生的樂趣，使學生在活動操作中，既吸取又加工，即生化概念又形成能力。例如：將坐標系時，就用兩根塑料繩，在課堂上以某同學為原點拉成坐標系，然后給每位學生定點，讓他們找出自己的位置，這樣做比在黑板上畫兩條直線的灌輸型教學形象的多，高明得多，讓差生消除了數(shù)學抽象感和神秘感，產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。四、?????多給學生創(chuàng)造機會——讓差生積極的參與“應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌”，要求學數(shù)學的目標應從雙重使命轉(zhuǎn)化到單一目標，為所有學生提供重要的、共同的核心數(shù)學，教學者應采用“以激勵學習為特征的，以學生為中心”的實踐模式，把學生被動聽講的課堂變成學生
6、積極主動參與的學習環(huán)境，所以，在教學過程中，應讓全部學生都有思考、發(fā)言、練習、討論的機會，而不能為了教學氣氛、容量，把提問、演板的機會全包給優(yōu)生，使差生當了“陪客”，成了“被遺忘的角落”。這樣做必然挫傷了查神秘感的學習積極性，導致他們自暴自棄。因此，要多給學生創(chuàng)造機會，盡量使他們多動口、多動手、多動腦，以培養(yǎng)他們的參與意識，激發(fā)他們的學習興趣，訓練他們的思維。例如：在講到一些幾何定理定義時，可采用試驗、操作、觀察、概括的發(fā)現(xiàn)法教學，并有意識的讓差生回答問題，這樣教學使差生親眼看到這些知識不是從課本中找到的，也不是教師奉送的，而是自己親
7、手操作實踐中發(fā)現(xiàn)的，感到自己并不差，有能力懂數(shù)學。五、?????降低起點，采用慢鏡頭——讓差生拾級而上數(shù)學學習是一個循序漸進的過程，而差生知識“欠帳多”，認識能力差，思維能力弱，這就需要在教學過程中，充分暴露知識的發(fā)生發(fā)展過程和形成過程，即降低起點，采用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的臺階，使他們拾級而上?？傊谇⒌沫h(huán)境，十足的信心，高昂的興趣，廣闊的天地，輕松的臺階，差生還會差嗎？！
