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1、走進(jìn)生命的林子——《生命生命》教學(xué)實(shí)錄一、在交流中入課——引發(fā)生命的思索師：我寫一個(gè)詞，相信大家都認(rèn)識(shí)。（板書：生命）大家一起讀師：生命是什么呢？你問過自己?jiǎn)幔浚ń淌依镆黄聊?，老師走到幾個(gè)同學(xué)面前，把話筒遞過去。）生：（依然坐著，不好意思地）我沒有想過。生：（抓抓腦袋）我也沒有想過。師：我知道，很多同學(xué)沒有想過這個(gè)問題。猜猜我想過嗎？生：（剛才的沉重馬上一掃而光）想過。師：（笑問）為什么猜測(cè)我想過呢？生：如果武老師沒有想過，就不會(huì)給我們出這個(gè)問題了。生：老師沒有想過的話，就沒有把握上好這節(jié)課了。生
2、：因?yàn)槲淅蠋煴任覀兇?，又是老師，?dāng)然應(yīng)該想過。生：我覺得你可能想過，但不知道自己想得對(duì)不對(duì)，所以拿出來和同學(xué)們交流交流。師：謝謝同學(xué)們的信任，說實(shí)話，我和你們一樣，從沒想過“生命是什么”的問題。但是，有人想過，就是她。（出示課件：杏林子照片）她有一個(gè)很好聽的名字（師生齊說：杏林子）杏林子是（我國）臺(tái)灣一位著名的作家，在她的作品中，有很多是思考生命問題的，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇。我把題目補(bǔ)充完整（板書：生命）師：你發(fā)現(xiàn)了嗎，這個(gè)題目和我們以前經(jīng)常讀到的文章題目，有什么不一樣的地方呢？生：這是重復(fù)的
3、。師：哈哈，我沒有聽明白。生：以前我們學(xué)的都是一個(gè)題目，而這次是同樣的，而且是重復(fù)的。師：（疑惑的，但很清晰地問）原來我們學(xué)的都是一個(gè)題目，這次我們學(xué)的是兩個(gè)題目嗎？還是沒有表達(dá)清楚，誰再來試一試。生：就是我們?cè)瓉韺W(xué)的課文，題目里的詞語只是一遍，我們這次學(xué)的是兩遍的。師：我聽明白了，但是我覺得表達(dá)還是有點(diǎn)兒?jiǎn)栴}，你來試試！生：同學(xué)們以前學(xué)的文章，同樣的詞語只是出現(xiàn)一次，而這次生命出現(xiàn)了兩次。師：終于聽明白了！也就是說，原來我們學(xué)的文章題目一般都是一個(gè)詞，或者是一句話，而這一次的題目是兩個(gè)詞，并且兩個(gè)
4、詞——生：（恍然大悟般）——是同一個(gè)詞的重復(fù)。師：那么像這樣的題目你會(huì)讀嗎？你來！生：生命（停頓）、生命師：她會(huì)讀，她知道在這兩個(gè)詞語之間要有所——生：停頓。師：對(duì)！要有停頓，不要連起來讀它，誰再讀？生：生命（停頓）生命（第二個(gè)詞音量加大加重）師：她也會(huì)讀，你知道我為什么說她也會(huì)讀嗎？生：他把第二個(gè)生命加強(qiáng)調(diào)了。師：對(duì)，他讀出來的兩個(gè)詞語在聲音的高低、輕重上的變化，讀出了區(qū)別，所以，你也會(huì)讀，師：，我們一起來讀。生：生命！生命！二、在閱讀中品悟：觸摸生命的脈搏（一）、初讀感知文章內(nèi)容師：預(yù)習(xí)課文了沒
5、有？生：預(yù)習(xí)了。師：誰來把課文讀給大家聽？先讀第一段。生：我常常想，生命是什么呢？師：她讀得非常流利，吐字清晰，但是，我有一個(gè)更高一點(diǎn)兒的要求：讀書的時(shí)候要盡量把這個(gè)句子中所表達(dá)的內(nèi)容，通過你的朗讀表達(dá)出來。比如這段話中，寫作者在干什么。生：在思考。師：對(duì)，在思考，讓我感受到你也在思考。再試一遍。生：我常常想，生命是什么呢？師：好多了，哪位同學(xué)再來試一試？生：我常常想，生命是什么呢？師：同學(xué)們一起來！生：我常常想，生命是什么呢？師：對(duì)，盡量把文字所傳遞的信息通過你的朗讀表達(dá)出來。第二自然段，誰來讀，
6、生：（讀得快而且語氣淡）夜晚，我在燈下寫稿子，一只飛蛾在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。師：（教師適時(shí)打斷了學(xué)生的朗讀）騷擾，理解嗎？生：打擾，擾亂。師：誰打擾誰？生：作者在寫稿子，飛蛾不斷打擾作者。師：作者感到這只飛蛾非常的……生：（自由接上）煩人的，討厭的。師：再讀這句話，讓我感受到！（生讀得很有感覺，情感變化體現(xiàn)得也很明顯。）師：（本段讀完后，板書：彈）這個(gè)字有兩個(gè)音，一個(gè)讀： 生：dａｎ子彈。師：還有一個(gè)讀——生：tａｎ 師：在這個(gè)詞中讀tan輕聲。（板書：動(dòng)彈）（學(xué)生繼續(xù)往下讀，讀得都很流暢，
7、沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤。）師：謝謝幾位同學(xué)精彩的朗讀！看得出來，你們的預(yù)習(xí)做得很扎實(shí)。還有誰讀得和他們一樣好？或者說比他們還要好？（小手如林，高高舉過頭頂）（二）、深讀感受生命的含義師：好，我看到了你們的自信！下面請(qǐng)大家自由讀，讓我聽到每一位同學(xué)的讀書聲。而且邊讀邊感受那些地方是你沒有想到的？（教室里一片朗朗的書聲。書聲中，老師不時(shí)彎下身子，側(cè)耳傾聽某位學(xué)生的朗讀。有時(shí)微笑點(diǎn)頭，有時(shí)對(duì)一位同學(xué)耳語幾句，有時(shí)拍拍學(xué)生的肩。）師：同學(xué)們都讀完了，有的同學(xué)還做下了標(biāo)記。哪些地方是你沒有想到的？讀給大家聽吧。1、走進(jìn)
8、飛蛾生：“只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了，但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅?！憋w蛾在我的手中堅(jiān)強(qiáng)不屈，只要有一口氣也要和敵人抗?fàn)幍降椎木褡屛覜]有想到。師：你沒有想到這么脆弱的生命卻有這么頑強(qiáng)的生命力！生：“飛蛾那種求生的欲望讓我震驚，我忍不住放了它?！弊髡呔谷环帕诉@只飛蛾讓我沒有想到，因?yàn)榍拔恼f：“一枝飛蛾不停的在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。”正是因?yàn)檫@只飛蛾很令人討厭，所以“我一伸手捉住了它?！保珱]想到最后又把它放了。師：是什么原因讓作者完成了由討厭到釋放的轉(zhuǎn)變？
