數(shù)學作業(yè)批改中評語的作用.doc

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1、數(shù)學作業(yè)批改中評語的作用托克遜縣黃蓮鳳在每次學校組織教研組長對學生的作業(yè)檢查中，發(fā)現(xiàn)學生的作文本總是布了滿老師的評語，圈圈點點，絲絲入扣，鐵畫銀鉤，點石成金。才知道語文教師比數(shù)學教師在批改學生作業(yè)上，更具有那種春風化雨、潤物無聲、因材施教、循循善誘的精神。于是我突然在想，能否也在數(shù)學作業(yè)中也嘗試著評語批改呢？帶著這個問題，我于2009-2010學年初，在自己班級進行了嘗試，居然得到了不言之化的效果。就像是個無言的眼神，猶如乍起的秋風吹皺那粼粼的秋水。作為數(shù)學課堂教學延續(xù)的作業(yè)，對學生來說有著溫故知新、熟能生巧的作用。然而，對我們老師來說，在批改中往往習慣于用“√”、“×”

2、來判斷正誤，再加上一個等級就完事了。這種評價結果常常帶有一定的片面性，也缺乏激勵性，不能全面衡量一個學生的基本素質和學習潛力。如今，我們新課程理念講究的就是“一切為了學生的發(fā)展”。那么，我們強調對學生作業(yè)的評價不再只是甄別的，而是突出作業(yè)評價的發(fā)展性功能。因此，對于作業(yè)的批改，我們可以讓它改變原來的模式，試著在作業(yè)本了寫上針對性的評語，或者提出要求，或指明努力方向，讓每個學生都感受到教師對自己的關懷，讓作業(yè)不僅能指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，還能夠激發(fā)學生的學習積極性，并能成為他們學習的動力等等。這種一舉多得的功效很值得我去嘗試、研究。評語是批改作業(yè)的一種方式

3、，它便于學生清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點，便于師生之間的交流，促進學生各個方面和諧統(tǒng)一的進步。它不失是一種行之有效的批改方式。使用評語在批改數(shù)學作業(yè)時，老師的工作量會加大一些，但它不拘形式，活潑、生動、具體。有鼓勵性、有親和力，能促進師生之間的思想情感的交流，直接影響學生的學習情緒，激勵他們對數(shù)學作業(yè)、對學習充滿信心，充滿力量。數(shù)學作業(yè)中激勵性的評語能使學生在練習中發(fā)現(xiàn)問題，開發(fā)創(chuàng)造性思維的能力，養(yǎng)成主動學習、團結協(xié)作的精神。彌補“對”“錯”判斷方法的不足，還能從學生解題的思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價學生。有利于促進學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，更有利于溝通師

4、生情感，調動學生學習數(shù)學的積極性。促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。增進師生、同學之間的情感交流。形成自覺運用數(shù)學知識、基本技能和數(shù)學思想方法分析問題、解決問題的能力和意識。當學生每天打開數(shù)學作業(yè)的時候，看到老師留下的讓人欣慰和理解的評語時，對老師會有一種敬佩感。譬如：練習題的批改符號從“×”變?yōu)椤埃俊睍r。說明解題方法或思路有值得推敲的地方，解題不是很完善。以“？”代替“×”能溫馨地提示有做錯了的地方，讓你去反思。給了你一個再更正的臺階，體現(xiàn)了老師的平等精神；當“更正”的前面有“請”、“能”的時候。是老師對學生成果的一種認定，體現(xiàn)了老師對學生勞動成果的尊敬和欣賞，是一種平等、融

5、洽的師生關系的體現(xiàn)，也能增加學生對老師的理解和信任，通過心靈的交流形成一種默契。那么，在數(shù)學作業(yè)中使用評語批改究竟會得到怎樣的作用呢？我想有三點：一、尊重賞識，促進學生的個性發(fā)展。美國心理學家詹姆斯曾經說過：“人最本質的需要是渴望得到別人的肯定”。因此，我們老師對學生的作業(yè)中小小的贊賞可以滿足他們的成功欲望，使小學生能獲得成功的情緒體驗，以此來激發(fā)學生繼續(xù)嘗試的興趣和探索的熱情。為此，教師應尊重學生，賞識學生。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學生的每一次作業(yè)，從中尋找點滴的閃光點；用賞識的語言給予激勵，使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。特別是

6、對于急需要鼓勵的中后學生，就要抓住“寸有長”的優(yōu)點，用略微夸張的句子進行充分的肯定或贊揚，并可順帶提出希望。例如，在作業(yè)中有學生非?？蟿幽X筋，又踏實認真地完成的，我除了打上等級優(yōu)，還會在那道有創(chuàng)新解法題目旁邊批上：①能嘗試一題多解，很好，老師很欣賞你?、谶@道題解得巧，你真聰明！讓老師也向你學了你一招，謝謝?、勰阏姘?，老師都還沒有想到這樣做，謝謝你這位“小老師”教會了我這個“大學生”。等等。例如，對聰明的學生卻有點馬虎的評語有：①哎呀，你的方法真是太好了，可這里呢，要仔細呦。②刀越磨越鋒利，腦子越用越靈活，老師相信你自己能行，再仔細看一下。等等。例如，對作業(yè)工整，但錯誤率較

7、高的學生的評語是：①你的字寫得真是漂亮呀，可要是再仔細一點就好了?、谀氵M步很快，老師相信你能行的，再仔細看看！等等。曾經有人說過：“教師的語言是鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；是火炬，能照亮學生的未來；是種子，能深埋在學生的心里?！币虼耍屛覀冇谜Z言走進學生的心靈，關注學生的發(fā)展，從內心深處贊賞、欣賞每一位學生，與之建立和諧的師生關系，使每個學生把作業(yè)當作與教師交流的機會，能獲得一種自我的滿足與成功感，并且在獲得知識的同時，體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。二、因人而異，培養(yǎng)學生的學習習慣。作業(yè)能培養(yǎng)學生的責任感，幫助學生形成良