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《《方向與位置》的說(shuō)課稿.docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、《方向與位置》的說(shuō)課稿一、說(shuō)教材本課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)58—63頁(yè)學(xué)習(xí)在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置本課在此基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向并能用這些方位詞描述物體所在的方向2、過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)
2、會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖并能描述行走的路線；（2）通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向并能用這些方位詞描述物體所在的方向教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖并能描述行走的路線進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念四、說(shuō)教學(xué)策略1、學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位
3、置對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)2、設(shè)計(jì)理念：（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材不能死摳教科書(shū)應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入選擇了學(xué)生樂(lè)于接受有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)（2）合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神新課改積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變合作探究是重要的方法之一3、教法這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng)合作探究等方式自由地
4、、開(kāi)放地去探究去發(fā)現(xiàn)去“再創(chuàng)造”新知識(shí)4、說(shuō)學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)；通過(guò)師生生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣5、教學(xué)準(zhǔn)備：課件每位學(xué)生一張以操場(chǎng)為中心的校園平面圖學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐五、教學(xué)流程（一）談話激趣導(dǎo)入新課教學(xué)一開(kāi)始讓學(xué)生介紹臨山公園旅游景點(diǎn)自然引入課題位置
5、與方向不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣而且拉近了師生之間的距離增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的親切感（二）活動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)新知1、辨別方向步驟1：學(xué)生介紹辨別方向的方法：看太陽(yáng)辨別方向?qū)W生說(shuō)后師生邊說(shuō)邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹(shù)葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學(xué)生說(shuō)后師生邊說(shuō)邊做）從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓學(xué)生充分匯報(bào)交流生活中辨別方向的方法將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系步驟2：用方位詞介紹教室的情況讓學(xué)生介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西使學(xué)生進(jìn)一步
6、熟悉東、南、西、北四個(gè)方向[XXJXSJ,CN更多說(shuō)課稿]步驟3：游戲活動(dòng)聽(tīng)口令做動(dòng)作活動(dòng)（1）：老師叫口令師生做動(dòng)作；東邊的同學(xué)起立跺跺腳西邊的同學(xué)起立拍拍手南邊的同學(xué)起立摸摸臉北邊的同學(xué)起立揮揮手活動(dòng)（2）：學(xué)生幫助老師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下形式多樣的游戲活動(dòng)寓教于樂(lè)讓學(xué)生在做中學(xué)生動(dòng)具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而且讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué)輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)步驟3：引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南、西、北四個(gè)方向的排列規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有利于學(xué)生掌握這四個(gè)方向的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力
7、2、體驗(yàn)方位的相對(duì)性到操場(chǎng)上辨方向由于二年級(jí)的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期此時(shí)抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系仍然是有很大成分的具體形象性因此由老師帶領(lǐng)大家在操場(chǎng)上辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向小組內(nèi)合作看看東、西、南、北各有什么讓學(xué)生體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方位的相對(duì)性容易理解效果很好3、制作校園平面圖：利用小組內(nèi)合作制出以操場(chǎng)為中心的學(xué)校平面圖既讓學(xué)生感受到校園建筑布局合理、美觀又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了學(xué)校建筑物所在的方向在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生明確地圖上的方位是按“上北、下南、左西、右東”繪制的（三）實(shí)踐運(yùn)用發(fā)展新知通過(guò)
8、靈活有趣富有創(chuàng)新的練習(xí)看簡(jiǎn)單的線路圖回答：二（1）班的王小紅家住市政府宿舍放學(xué)回家走二（2）班同學(xué)到公園看菊花走判斷胡老師要去的廣場(chǎng)或超市；小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點(diǎn)讓學(xué)生
