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1、翻轉課堂在大學物理教學的運用1大學物理教學的現(xiàn)狀和困境4學海無涯大學物理作為一門理工科的基礎課程，旨在引導學生對于物理基礎理論的學習，并且為學生后續(xù)專業(yè)的深層次學習和專業(yè)課程理論的實踐打下基礎。大學物理的教學特性是立足于學科理論的專業(yè)化教育和培養(yǎng)，并且以對專業(yè)理論的實踐為目標［1］。那么，現(xiàn)代大學物理教學的發(fā)展現(xiàn)狀是怎樣，又有怎樣的發(fā)展困境呢？1.1大學物理學科知識的學習和學科應用的要求差異較大。大學物理作為一門實踐應用型的學科，雖然大學教育內容還是以理論為主，但是其教學目的導向是引導學生在學習理論的
2、基礎上，尋求物理知識實踐的可能性。從這一點看，一方面大學物理的教學內容過于書本化，說明大學物理過于理論化、簡單化，這顯然不能滿足學生對物理理論的充分學習和深層次的理解；另一方面，由于大學物理教學內容的“單薄”且教學方式“單一”，導致不能滿足學科的應用實踐，如對相關深層次物理實驗的開展和對現(xiàn)實物理問題的動手實驗解決。同時，大學物理教學的“割裂性”，即學科教學的過于獨立化，使學生在教學過程中不能得到在物理學科知識的學習中與其他學科和社會實踐的聯(lián)系，這就更談不上如何在學科的交織中及社會需求引導理論的實踐中獲
3、得對物理專業(yè)知識的啟發(fā)性學習。1.2大學物理教學的形式過于單一，學生無法在個性化學習中受益。物理學科有著嚴密的邏輯框架和綜合的學科體系，其本身的教學應該是以實驗、實踐來引導學生對物理理論的學習，甚至創(chuàng)新。但由于當時這一學科的特性在當代大學物理教學中被忽略，大學物理僅局限于課堂、課本、考試中，學生在這種單一的教學目的和教學手段中，無法獲得對物理學科專業(yè)知識的深層次理解。這一方面是學生厭倦了課堂內老師對課本知識單一的傳授；另一方面，學生的思維也在單一的教學模式中固化，很難在這類教學中形成對物理學科的邏輯思
4、考和綜合聯(lián)系。大學物理教學局限于課堂，既缺少了學科理論與社會實踐的結合，又造成了學生無法對于物理知識的個性化需要。這里的個性化需要既是指學生對物理專業(yè)知識的個性化學習，這以興趣和專業(yè)知識掌握程度為導向；同時又強調物理學科的教學必須符合學生未來對物理知識的應用和實踐的職業(yè)導向和發(fā)展導向。物理學科的教學應以學生未來發(fā)展目標為條件，分為理論研究型和職業(yè)導向型，引導學生發(fā)現(xiàn)自己對物理學科的個性化需求。1.3大學物理教學缺少老師與學生間的聯(lián)系和互動。傳統(tǒng)意義上的教學局限于老師對課本知識的教授，對當前的學生發(fā)展而
5、言，這顯然是不夠的。尤其對于物理這種需要實驗聯(lián)系課本、實際聯(lián)系理論的學科，更需要老師轉變教學思維、改變教學模式。大學老師在物理學科知識的教學中，往往太過專注于物理理論的邏輯性拓展和專業(yè)化體系，忽視了學生在課堂中的參與度和主動性，這對學生對物理學科的學習態(tài)度和理解認知都會造成不良的影響。大學物理的教學中，老師與學生缺少聯(lián)系與互動，這不僅需要老師轉變教學思維和教學角色，也是由缺少必要的教學聯(lián)系載體所造成的。在課堂中，老師與學生的聯(lián)系載體在于知識的講解和對物理知識的考核。對于學生而言，這是一種被動式的強制聯(lián)
6、系，因為必須要參與課堂課程才能接受老師對物理學科知識的教授，學生必須參加并通過學科考試，才能表明學生對物理知識的掌握。課堂與考試變相成了老師與學生之間的硬性聯(lián)系通道，這既沒有達到物理教學的目的，又破壞和僵化了老師與學生之間在物理學習和實踐中的聯(lián)系與互動發(fā)展。2將翻轉課堂模式應用到大學物理教學中的途徑4學海無涯翻轉課堂的出發(fā)點是重新調整課堂內外的時間，將學習決定權從教師轉移給學生。翻轉課堂包含從教學形式到教學目的的轉變，是對教師角色、課程模式和管理方法的變革［2］。當前，我們對于翻轉課堂的教學應用，還僅
7、限于學習翻轉課堂的教學模式、課程設置等課堂的工具性功能，而落實到本文所探討的如何引領大學物理教學的變革和創(chuàng)新，需要從物理教學的學科特點和課程特點出發(fā)，尋求翻轉課程對大學物理教學的針對性指導。2.1引導學生對物理專業(yè)知識的深層次理解，關注學科的現(xiàn)實應用性。翻轉課堂在課堂內的教學實踐中，引導學生以學習項目作為目的來發(fā)揮其主動性，而物理學科的項目目的或者學習目的，就是引導學生在物理學科專業(yè)里地對物理知識的專注探索，并且在學習探索中找尋到物理專業(yè)知識落實到社會應用實踐的可行性方法。物理學科的應用性是學生學習物
8、理專業(yè)的動力。翻轉課堂強調學生學習目的的重要性，同時提出相應的實現(xiàn)物理專業(yè)學科目的的學習手段，其目標就是實現(xiàn)目標導向型的新教學思路和教學模式，引領學生發(fā)現(xiàn)并實踐物理學科學習的目標，這也是學生學習物理專業(yè)學科知識和深層次理解物理專業(yè)的學習目的的前提。翻轉課堂在引導學生開展目的學習的前提下，積極拓展共同研究解決現(xiàn)實問題的方法，突出了學生對知識的應用，使學生在專業(yè)知識的實踐下獲得深層次地對本專業(yè)學習知識的認知和理解。翻轉4學海無涯課堂這一教學方法的創(chuàng)新性，也恰
