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1、大學(xué)英語后續(xù)ESP課程教學(xué)探索摘要：該文以武昌工學(xué)院為例，介紹了應(yīng)用型本科院校ESP課程教學(xué)探索發(fā)現(xiàn)，對應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語后續(xù)ESP課程教學(xué)開設(shè)的必要性、武昌工學(xué)院ESP課程教學(xué)開設(shè)優(yōu)勢和劣勢及改進(jìn)辦法做了較為詳細(xì)的論述，以期推動應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)程。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；ESP；教學(xué)探索隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步發(fā)展，社會越來越需要既有專業(yè)知識又有較高英語水平的具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的復(fù)合型人才。依據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，武昌工學(xué)院出臺73號文件《關(guān)于制定2016年本科人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)
2、意見》，明確提出在堅(jiān)持本科培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化專門用途英語教學(xué)(ESP)，實(shí)行通用英語和專門用途英語教學(xué)的統(tǒng)一管理，原則上按照6:4開設(shè)通用英語和專門用途英語教學(xué)，充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)特色。在此思想指導(dǎo)下，作為承擔(dān)大學(xué)英語課程教學(xué)的國際教育學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)部在原有大學(xué)英語課程教學(xué)基礎(chǔ)上，開展了后續(xù)ESP課程教學(xué)改革探索，以學(xué)生所學(xué)專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，將語言應(yīng)用與專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，以達(dá)到為社會培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才的目的。1大學(xué)英語后續(xù)ESP課程教學(xué)開設(shè)的必要性6學(xué)海無涯1.1宏觀因素。應(yīng)
3、用型本科院校ESP課程教學(xué)順應(yīng)我國社會和經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、提升中國國際競爭力的需要。教育部高等教育司前司長張堯?qū)W(2002)早就提出，國際競爭力是一個(gè)國家在世界經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，社會經(jīng)濟(jì)整體可持續(xù)發(fā)展的反映。高等教育是國際競爭力的重要組成部分，培養(yǎng)能滿足社會經(jīng)濟(jì)、科技文化等各個(gè)領(lǐng)域需要的高質(zhì)量人才是高等教育的首要任務(wù)，而外語是提升國際競爭力的重要手段。隨著中國改革開放的深入發(fā)展，“一帶一路”倡議的不斷推進(jìn)，中國經(jīng)濟(jì)得到迅猛發(fā)展，綜合國力不斷增強(qiáng)，以往英語教育幫助學(xué)生掌握單一語言基礎(chǔ)知識或單一技術(shù)技能的做法已經(jīng)無法滿足社會、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需求。在經(jīng)
4、濟(jì)日益全球化的今天，培養(yǎng)高質(zhì)量的具有國際競爭力的人才、提升我國國際競爭力的任務(wù)變得尤為重要。作為應(yīng)用型高校，學(xué)校肩負(fù)為國家培養(yǎng)出一批既懂專業(yè)、又能使用英語作為工具獲取專業(yè)相關(guān)信息進(jìn)而進(jìn)行口頭或書面溝通的人才的重任，ESP課程教學(xué)探索勢在必行。1.2微觀因素。應(yīng)用型本科院校ESP課程教學(xué)符合應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。不同時(shí)期的ESP課程教學(xué)研究都關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。從Strevens(1977)最早給出的ESP定義“ESPcoursesarethoseinwhichtheaimsandthecontent
5、aredeterminedprincipallyorwhollynotbycriteriaofgeneraleducation(aswhenEnglishisaschoolsubject),butbyfunctionalorpracticalEnglishrequirementsofthelearner”中不難發(fā)現(xiàn)，ESP課程具有明確的目的性，它的目標(biāo)和內(nèi)容主要或完全是由學(xué)習(xí)者的英語功能或?qū)嶋H需求所決定的，而不是由一般性的英語教育(如英語作為學(xué)校的一門課程)標(biāo)準(zhǔn)所決定的。Strevens(1986)在概括ESP的四個(gè)根本特點(diǎn)時(shí)再次提到，E
6、SP的課程設(shè)置必須滿足學(xué)生的特殊需要。秦秀白(2003)教授在研究中提議，ESP課程教學(xué)應(yīng)遵循“需求分析原則”和“以學(xué)生為中心”原則。通用英語由于內(nèi)容和教法上與學(xué)生中學(xué)時(shí)期的英語學(xué)習(xí)差異不大，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力不足。應(yīng)用型本科院校學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展更為關(guān)注，他們迫切地想能用英語表達(dá)觀點(diǎn)，在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展浪潮中一展身手。ESP教學(xué)因與中小學(xué)英語教學(xué)差異大、與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系緊密，能最大限度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。2我校ESP課程教學(xué)開設(shè)優(yōu)勢6學(xué)海無涯2.1國家政策指導(dǎo)及學(xué)校支持1999年，大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會在教育
7、部批準(zhǔn)下，推出《大學(xué)英語教學(xué)大綱(修訂本)》，首次明確提出大學(xué)英語“四年不斷線”原則，要求在大學(xué)三、四年級開展結(jié)合所學(xué)專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)，指出專業(yè)英語教學(xué)“是大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生完成從學(xué)習(xí)過渡到實(shí)際應(yīng)用的有效途徑?！痹谶@種政策指導(dǎo)下，武昌工學(xué)院自建校以來，一直在探索大學(xué)英語改革之路，并于2016年全面開展大學(xué)英語教學(xué)改革。在經(jīng)歷調(diào)研、教材論證等一系列活動后，確定開始大學(xué)英語后續(xù)ESP課程教學(xué)改革，并于2018年上半年開展第一輪ESP教學(xué)實(shí)踐。隨后，依據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程教學(xué)效果問卷調(diào)查結(jié)果，根據(jù)我校各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)
8、，在學(xué)校支持和學(xué)院院長帶領(lǐng)下，在各教學(xué)單位的支持下，全面開展ESP實(shí)用視聽說系列教材編寫，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，并正式批準(zhǔn)成立ESP教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步探索ESP課程教學(xué)改革之路。在這些活動中，學(xué)校
