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1、新時(shí)期高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問題與對策摘要：高校學(xué)風(fēng)體現(xiàn)了一所大學(xué)的文化積淀與精神文明，它凝聚著學(xué)校的辦學(xué)理念，是學(xué)生文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)精神、教師教學(xué)、研學(xué)以及治學(xué)態(tài)度、教學(xué)管理人員督學(xué)和導(dǎo)學(xué)之風(fēng)的綜合體現(xiàn)。但是，由于受社會(huì)因素、學(xué)校環(huán)境因素、學(xué)生自身因素等方面的影響，當(dāng)前一部分學(xué)生存在著缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；組織紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；專業(yè)思想不穩(wěn)定，有厭學(xué)心理；學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，有被動(dòng)學(xué)習(xí)的傾向等問題，嚴(yán)重影響了高校文化育人的培養(yǎng)目標(biāo)。要解決學(xué)風(fēng)建設(shè)問題，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)從提高認(rèn)識，做好學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)劃、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)范管理，樹立先進(jìn)典型、尊重學(xué)生成長規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性這三方面下
2、功夫，切實(shí)提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)根據(jù)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)可分為理論與實(shí)踐兩個(gè)部分。作為理論部分,它要明確高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體內(nèi)容，讓師生更好的理解掌握學(xué)風(fēng)建設(shè)的一系列問題。從廣義上講,高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是教書育人之本、學(xué)校發(fā)展之魂、學(xué)生成才之基。從狹義上講,高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是大學(xué)生求學(xué)期間積淀的精神文明體現(xiàn)。作為實(shí)踐環(huán)節(jié),除了常規(guī)教學(xué)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的文體活動(dòng)以外，還應(yīng)通過校園景觀設(shè)計(jì)、校園主色調(diào)和建筑物命名等多種載體，營造良好的大學(xué)學(xué)風(fēng)氛圍。總之，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)內(nèi)涵豐富值得我們從多角度來研究和把握的概念，它凝聚著學(xué)校的辦學(xué)理念，是學(xué)生文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)精
3、神、教師教學(xué)、研學(xué)以及治學(xué)態(tài)度、教學(xué)管理人員督學(xué)和導(dǎo)學(xué)之風(fēng)的綜合體現(xiàn)，彰顯了大學(xué)的校園文化特色與人文精神。一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題5學(xué)海無涯（一）缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。有的同學(xué)存在“讀書無用論”的思想，上學(xué)就是為了混日子，沒有適用的學(xué)習(xí)計(jì)劃，完全不知道自己該學(xué)什么，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)。有的雖然有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但各科的學(xué)習(xí)卻未按照計(jì)劃時(shí)間有序進(jìn)行，平時(shí)的學(xué)習(xí)完全憑著自己的興趣和情緒，把學(xué)習(xí)當(dāng)做消遣時(shí)間的工具，高興了就學(xué)點(diǎn)兒，不高興了就扔到一邊。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)帶有功利主義色彩，把取得好成績與獲得一個(gè)環(huán)境舒適、待遇優(yōu)厚的工作聯(lián)系起來，急功近利，不講究真才實(shí)學(xué)。（二）組織紀(jì)律松散，學(xué)
4、習(xí)動(dòng)力不足。一些學(xué)生上了大學(xué)以后就認(rèn)為學(xué)習(xí)到了“終點(diǎn)站”，缺乏學(xué)無止境的理念，對繼續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)紀(jì)律松散。具體表現(xiàn)在:上課聊天、上課睡覺、看課外書，或者在桌上亂涂亂畫，不注意聽講。遲到、早退、逃課、甚至考試曠考等現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，到考試時(shí)就抄襲，不及格率極高。有的同學(xué)趁著網(wǎng)上選課期間外出打網(wǎng)絡(luò)游戲，這些同學(xué)把學(xué)習(xí)當(dāng)做沉重負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付老師和向家長交差，厭學(xué)情緒大，嚴(yán)重影響和破壞了校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。（三）專業(yè)思想不穩(wěn)定，存在厭學(xué)心理。不少學(xué)生受所謂的“熱門”專業(yè)輿論影響，對待自己所學(xué)專業(yè)缺乏正確的認(rèn)識，以自我為中心，一旦選擇的專業(yè)不夠“熱”，或者不符合個(gè)人愛好，就出現(xiàn)不安心學(xué)習(xí)的情緒，甚
5、至出現(xiàn)無聊、空虛、自責(zé)、迷茫等不良心態(tài)?；蛘叽嬖趯I(yè)思想不定，今天想學(xué)計(jì)算機(jī)，明天想學(xué)英語，后天想學(xué)法律，最后一事無成。還有的學(xué)生片面地認(rèn)為在校上課與將來就業(yè)不相關(guān)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識不如到社會(huì)上鍛煉能力，于是開始熱衷參與社會(huì)實(shí)踐，忙于外出打工，想增強(qiáng)自己適應(yīng)社會(huì)的能力，結(jié)果適得其反，荒廢了自己的學(xué)業(yè)。（四）學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，有被動(dòng)學(xué)習(xí)的傾向。一部分同學(xué)不注重理論聯(lián)系實(shí)際，對知識點(diǎn)的橫向、縱向聯(lián)系認(rèn)識不足，不善于總結(jié)知識的區(qū)別和聯(lián)系，往往是為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)習(xí)，沒有進(jìn)行知識的分析、歸納和總結(jié)，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，有時(shí)造成理論學(xué)習(xí)與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，事倍功半，更談不上學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)方法上，存在惰性心理
6、和矛盾心理，雖然主觀上有自學(xué)的想法，但娛樂時(shí)間占平時(shí)生活的絕大部分，經(jīng)常感到學(xué)習(xí)精力不足，考試之前突擊學(xué)習(xí)，死記硬背，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)，學(xué)習(xí)效果不明顯。二、影響當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素分析5學(xué)海無涯（一）社會(huì)因素。一是市場經(jīng)濟(jì)帶來的負(fù)面影響。當(dāng)前世界全球化、一體化快速發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)、文化、政治都發(fā)生了不同程度的變革，在社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)繁榮發(fā)展的背景下，既有適合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極因素，也有拜金主義、享樂主義、自由主義等一些不利因素，對部分學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生了不良影響，不利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。二是應(yīng)試教育背景下傳統(tǒng)文化教育的缺失。我國大多都奉行“考試考什么，老師講什么”的灌輸式教育模式，很少涉及弘揚(yáng)人的
7、內(nèi)在修養(yǎng)與精神內(nèi)涵，造成了一部分學(xué)生私欲膨脹、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正[3]，難以抵制貪婪與物質(zhì)享受的欲望，對事物的是非曲直不能做出理性的判斷，不利于當(dāng)代大學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。三是就業(yè)壓力的錯(cuò)誤導(dǎo)向性。1999年我國高校擴(kuò)招以來，每年的畢業(yè)生逐步增多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2017年就有795萬高校畢業(yè)生走向社會(huì)，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和競爭壓力，導(dǎo)致了就業(yè)不僅僅是大學(xué)生之間的競爭，還有學(xué)生家庭背景及社會(huì)關(guān)系的競爭，造成了“學(xué)
