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《音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、學(xué)無止境音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用【摘要】筆者作為一名小學(xué)音樂教師將淺談奧爾夫音樂教育體系下的音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，旨在促進(jìn)我國小學(xué)音樂教育的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】音樂游戲;音樂課堂;奧爾夫音樂教育體系一、基于奧爾夫音樂教育體系中的音樂游戲奧爾夫音樂教育體系，是由CarlOrff（1895-1982）所創(chuàng)立的一種先進(jìn)的音樂教學(xué)體系，結(jié)合低齡學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)音樂教育中無差別式的音樂教學(xué)方式，將游戲、美術(shù)、舞蹈、戲劇融入到音樂教學(xué)當(dāng)中，教育目的是旨在培養(yǎng)低齡學(xué)生的音樂節(jié)奏感、音樂學(xué)習(xí)興趣、歌唱能力、即興創(chuàng)作能力、樂器使用
2、能力（圖一：奧爾夫音樂體系）[1]。由此可見音樂游戲不是游戲中的音樂，而是音樂中的游戲。游戲是音樂教學(xué)的外在形式，核心在于將音樂教學(xué)內(nèi)容以游戲的形式展現(xiàn)出來。圖一奧爾夫音樂體系二、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略2學(xué)無止境目前我國大部分的小學(xué)都開展了音樂課堂，進(jìn)行基礎(chǔ)性音樂知識教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與心理認(rèn)知特征可將其分為三個(gè)音樂教學(xué)階段：低年級興趣培養(yǎng)教學(xué)階段（一、二年級），中年級音樂知識積累階段（三、四年級），高年級音樂能力提升階段（五、六年級）。基于奧爾夫音樂教育體系，小學(xué)音樂教師在教學(xué)中將音樂游戲融入到音樂教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的
3、三個(gè)音樂學(xué)習(xí)階段明確教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)音樂游戲教學(xué)的有效性。（一）音樂游戲與興趣激發(fā)———低年級音樂教學(xué)。由于低年級小學(xué)生年齡較小且剛剛接觸音樂教學(xué)，缺乏對于樂理的認(rèn)知與音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此音樂教師在利用音樂游戲進(jìn)行低年級音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以興趣激發(fā)與興趣培養(yǎng)為教學(xué)目的，通過豐富多彩的音樂游戲構(gòu)建音樂學(xué)習(xí)課堂。此外教師在音樂游戲教學(xué)時(shí)還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，游戲的覆蓋性；第二，游戲的教育性；第三，游戲的有效性；第四，游戲的秩序性。例如：教師在對《三角鐵、雙響筒、鈴鼓》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)：用正確的姿勢演奏鈴鼓、三角鐵、雙響筒，可以使用三種
4、樂器為歌曲進(jìn)行伴奏。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)置“聽鼓點(diǎn)敲節(jié)奏的游戲”。（二）音樂游戲與音樂知識———中年級音樂教學(xué)。小學(xué)中年級學(xué)生主要為三、四年級的學(xué)生，經(jīng)過兩到三年的音樂學(xué)習(xí)已經(jīng)形成相對穩(wěn)定的音樂學(xué)習(xí)興趣。音樂教師利用游戲激發(fā)學(xué)生音樂興趣的同時(shí)，將音樂教學(xué)中的知識點(diǎn)融合在音樂游戲中，讓學(xué)生在反復(fù)的游戲中內(nèi)化音樂基礎(chǔ)知識，從而為高年級音樂能力培養(yǎng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)中年級音樂游戲時(shí)，可以設(shè)計(jì)多個(gè)重復(fù)的游戲環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對于游戲中音樂知識點(diǎn)的記憶。例如：在《快樂的doremi》這一課的音樂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)為認(rèn)識do、re、mi唱名，能夠?qū)W唱歌曲《
5、快樂的doremi》。為此音樂教師可以設(shè)計(jì)“do、re、mi”卡片游戲，將do、re、mi制作成音樂卡片，當(dāng)教師舉起一張卡片時(shí)，要求學(xué)生齊聲說出其唱名。（三）音樂游戲與音樂能力———高年級音樂教學(xué)。五、六年級的高年級小學(xué)生在經(jīng)過多年的音樂學(xué)習(xí)已經(jīng)形成了音樂知識框架。為此音樂教師在利用音樂游戲進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在豐富音樂知識的基礎(chǔ)之上，利用音樂游戲培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力。這也就要求教師在設(shè)計(jì)音樂游戲時(shí)，不僅要將音樂知識放置在音樂游戲當(dāng)中，還要注意游戲與知識點(diǎn)的融合，讓游戲更具開創(chuàng)性，讓學(xué)生在即興的音樂創(chuàng)作中提升音樂能力。例如：在古詩新唱《靜夜思》這一課
6、的音樂教學(xué)當(dāng)中，教師可以組織“歌曲填詞”游戲，讓學(xué)生將自己學(xué)過的古詩填詞在《靜夜思》的曲中。教師可以邀請學(xué)生在填詞后將新填詞的古詩唱出來，比一比哪個(gè)音樂小組填詞的古詩最多，填詞最多的小組教師可以幫助該小組錄制并上傳到校園網(wǎng)站，展示學(xué)校的音樂風(fēng)采，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。三、結(jié)語教師在利用音樂游戲進(jìn)行小學(xué)音樂課堂教學(xué)時(shí)，不能盲目的開展各項(xiàng)游戲，而是要將音樂游戲融合到音樂教學(xué)當(dāng)中，并根據(jù)低、中、高三個(gè)不同階段的年級制定合理的教學(xué)目標(biāo)，尊重奧爾夫教育理念，設(shè)計(jì)合理的音樂游戲，強(qiáng)化音樂游戲的教學(xué)目的性，從而讓學(xué)生在音樂游戲中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，夯實(shí)音樂基礎(chǔ)知識，
7、提升音樂能力，實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。參考文獻(xiàn)：[1]梁婷.德國奧爾夫音樂教學(xué)法對中國教育的影響[J].黃河之聲,2018(17):112.2
