關(guān)于高中語文體驗式閱讀教學(xué)探究

《關(guān)于高中語文體驗式閱讀教學(xué)探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、關(guān)于高中語文體驗式閱讀教學(xué)探究　　摘要：在新課程理念的倡導(dǎo)下，在推廣素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式已不適應(yīng)語文教育的發(fā)展和學(xué)生的實際情況。近年來體驗式閱讀教學(xué)成為一種熱門且高效的教學(xué)方法，這種新型教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。本文分析了語文體驗式閱讀教學(xué)的內(nèi)涵、作用及實際教學(xué)中的實施策略。關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)體驗式閱讀教學(xué)教學(xué)策略1.引言新課程改革對于高中語文教學(xué)和高中生語文學(xué)習(xí)提出了新的、更高的要求。《高中語文課程標(biāo)準》更加注重在語文閱讀中加深學(xué)生自身的審美感受和體驗，注重學(xué)生自主性和能動性的發(fā)揮。在這種新教

2、育理念下，作為語文教學(xué)的重點，閱讀教學(xué)成為改革的重中之重。[1]體驗式閱讀教學(xué)對于調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維和情感活動，加深學(xué)生對文本的理解和體驗，感悟作者的思想和境界具有不容忽視的重要作用。2.語文體驗式閱讀教學(xué)的內(nèi)涵及作用5體驗式閱讀教學(xué)是指在語文教學(xué)活動中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教師的指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)、片面的“填鴨式”教學(xué)，針對學(xué)生的具體特點和教材的具體情況，教師通過創(chuàng)設(shè)有效、可行的教學(xué)情境，使得課文內(nèi)容得以還原或重現(xiàn)，學(xué)生在這種條件下，在親自體驗中掌握閱讀技能和策略，領(lǐng)悟到課文主旨。在語文教學(xué)實踐中，采用體驗式閱

3、讀教學(xué)模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性的發(fā)揮，促進學(xué)生拓展創(chuàng)新思維和能力，豐富學(xué)生的情感體驗，陶冶學(xué)生的情操，通過具體的教學(xué)參與和體驗，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。3.語文體驗式閱讀教學(xué)的策略探討在語文教學(xué)中，實行體驗式閱讀教學(xué)模式在推行素質(zhì)教育的今天具有重要作用，因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，探討推行閱讀教學(xué)策略成為當(dāng)務(wù)之急。3.1利用音樂、視頻短片等創(chuàng)設(shè)閱讀情境在語文閱讀教學(xué)中，與傳統(tǒng)、單純的教師現(xiàn)場范讀課文引導(dǎo)學(xué)生自行感受學(xué)習(xí)情境相比，利用音樂、視頻短片等方式創(chuàng)設(shè)閱讀情境可使學(xué)生更好地感受、

4、理解課文內(nèi)涵，從而獲得獨特的審美感受和體驗，更好地理解文章主旨和作者的寫作旨向。單就音樂這種手段而言，音樂能超越語言所能表達的局限，通過音樂旋律的渲染，直達學(xué)生心境，使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴。[2]5例如，在講授杜甫詩歌《登高》時，可用二胡曲《二泉映月》作背景音樂，通過這首哀怨、傷感的曲子，為學(xué)生創(chuàng)造如怨如泣的情感氛圍，幫助學(xué)生更好地理解杜甫的思鄉(xiāng)、孤獨之情。3.2組織學(xué)生對課文進行角色扮演這一方法主要是讓學(xué)生在初讀課文、掌握課文基本框架之后，為了加深學(xué)生對文本材料的理解，組織學(xué)生分角色扮演課文內(nèi)容。這種閱讀教學(xué)方法可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動

5、性，使得學(xué)生在角色扮演前能發(fā)揮主觀能動性，深入了解文本角色，體驗角色內(nèi)涵，充分體驗作者筆下人物的思想感情，從而最大限度地將文本轉(zhuǎn)化為自己的東西，從而學(xué)有所得。例如，在講授人教版課文《鴻門宴》時，指導(dǎo)學(xué)生在疏通文義、理解課文內(nèi)涵后，給學(xué)生布置任務(wù)，令他們以小組為單位，以舞臺話劇的形式表演《鴻門宴》片段。通過這種分角色話劇形式表演，學(xué)生更能領(lǐng)悟文中項羽、劉邦、范增、樊噲等人的性格特征，為把握文本內(nèi)涵奠定堅實的基礎(chǔ)。3.3讀、寫有效結(jié)合5閱讀是語文教學(xué)的大腦，寫作是語文教學(xué)的雙腿，閱讀和寫作構(gòu)成了語文學(xué)習(xí)的兩大支柱，二者相輔相成，共同推動了學(xué)生語文學(xué)

6、習(xí)能力的提高。學(xué)生在閱讀了大量文本后，思維得到了拓展，感情世界得到了豐富，審美體驗得到了提高。[3]學(xué)生在取得了這些進步后，教師應(yīng)適時加以引導(dǎo)，使學(xué)生加強寫作練習(xí)，根據(jù)課文情境，仿寫句子或?qū)懽髯x后感，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力。例如，在教授人教版徐志摩的《再別康橋》時，在課文講授完畢后，可指導(dǎo)學(xué)生寫作一篇小詩，抒發(fā)真情實感；在教授人教版課文《荷塘月色》時，可使學(xué)生寫作一篇寫景小散文，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。3.4師生、生生之間進行溝通交流“閉門造車”式的學(xué)習(xí)方法已不適用當(dāng)今素質(zhì)教育。在具體的教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生及時

7、與教師、學(xué)生進行溝通、切磋，分享語文閱讀體驗，使得學(xué)生能發(fā)現(xiàn)他人的長處，彌補、改正自己閱讀過程中的不足與誤區(qū)，使自己的情感經(jīng)驗得到較為充分的完善，從而切實提高語文綜合素質(zhì)。4.結(jié)語在語文教學(xué)中，實行體驗式閱讀教學(xué)方法是適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育要求和順應(yīng)新課程改革發(fā)展趨勢的必然選擇，是提高高中生語文綜合能力的必由之路。這一全新的語文教學(xué)方法對于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展具有深遠而重大的意義，值得我們不斷研究和實踐。參考文獻：[1]宋紅艷.高中語文探究式閱讀方法教學(xué)初探[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（07

8、）.5[2]朱曼雯.高中語文體驗式閱讀教學(xué)初探[J].語文教學(xué)與研究，2012（32）.[3]馮蘭.高中語文分層次教學(xué)模式實踐之我見[J].語文教學(xué)與