挫折教育對(duì)小學(xué)生意志力的培養(yǎng)2

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1、挫折教育對(duì)小學(xué)生意志力的培養(yǎng)　李小慧　　?　　　逆境出人才”，挫折教育更能促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的增強(qiáng)。據(jù)權(quán)威調(diào)查表明，中國(guó)大陸學(xué)生的心理素質(zhì)合格率低于美國(guó)和日本（中國(guó)為17%，美國(guó)為44%，而日本最高為65%。）為什么日本學(xué)生的心理素質(zhì)比中國(guó)青少年高出那么多？究其原因，最主要的是因?yàn)樗麄儚男【烷_(kāi)始接受挫折教育。如今的孩子由于受家庭、社會(huì)環(huán)境的影響，身心發(fā)展水平的限制，心理承受能力、自我調(diào)整能力有限，經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)缺乏，容易在失敗和挫折面前低頭。因此，通過(guò)對(duì)本課題的研究，對(duì)今天的中學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪痛煺劢逃黾右恍┠ゾ?，使他們懂得如何正確對(duì)待和利用挫折、失敗、困難，

2、使其轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力促進(jìn)自己的發(fā)展，對(duì)于他們本人將來(lái)的成長(zhǎng)，對(duì)于民族未來(lái)的發(fā)展，有著非同尋常的意義。同時(shí)也使我們教師在教育學(xué)生的時(shí)候掌握更多的教育方法和技巧，成為學(xué)生的良師益友和心理保健醫(yī)生?！榱颂岣邔W(xué)生對(duì)挫折的認(rèn)知和承受能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全人格，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的可持續(xù)，我們開(kāi)始了幾年的小學(xué)生耐挫折教育實(shí)踐研究。課題組在對(duì)小學(xué)生受挫現(xiàn)狀的進(jìn)行調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上，初步建立了小學(xué)生耐折教育目標(biāo)體系；以班隊(duì)心理教育為主要陣地，以實(shí)踐活動(dòng)為主要載體，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)的挫折教育自愿，將耐挫能力培養(yǎng)滲透到學(xué)校德育工作和各科教學(xué)中，探索出了一些挫折教

3、育的有效策略和方法，并取得了較為明顯的成效?！　　?目前，本課題研究已經(jīng)接近尾聲，現(xiàn)將幾年來(lái)課題研究情況、取得的初步成果以及存在的問(wèn)題作終結(jié)性匯報(bào)，請(qǐng)各位專(zhuān)家、同行審驗(yàn)?！　∫弧⒄n題研究的背景及對(duì)象　1.研究背景：據(jù)國(guó)內(nèi)權(quán)威人士統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)全國(guó)每年至少有1.6萬(wàn)中小學(xué)生死于非命，而正常死亡、自殺等已成為危及中小學(xué)生生命的首要問(wèn)題。究其原因，不可否認(rèn)是學(xué)生缺乏耐挫力、意志力，是生命教育的一種缺失，尤其是生命教育中挫折教育的缺失?！　　∑浯?，從大量文獻(xiàn)資料顯示國(guó)外挫折教育已是心理健康教育的核心，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的耐受能力和恢復(fù)能力已有一定研究成果。國(guó)內(nèi)：其一，早在兩

4、千多年前，孔孟二人就從教育實(shí)踐中洞察出了艱難困苦能催人立志，逼人自強(qiáng)、迫人生智、導(dǎo)人修德的育人規(guī)律，指出挫折和挫折教育能造化出“降大任”、“得天命”的治國(guó)人才；其二：時(shí)至今日，在生命教育盛興時(shí)代，國(guó)內(nèi)很多有識(shí)之士如肖川等都在此有很多建樹(shù)，挫折教育也是其中內(nèi)容；其三：現(xiàn)代心理學(xué)研究也有人在遭受挫折，特別是在外因性挫折時(shí)，人體內(nèi)分泌系統(tǒng)會(huì)分泌出多種成分的生理酶和激素，心理上會(huì)立即出現(xiàn)應(yīng)激狀態(tài)，使人在困境和險(xiǎn)情中，爆發(fā)出超乎尋常的巨大智慧和力量的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然對(duì)培養(yǎng)孩子意志力方面，各地專(zhuān)家也有不少方法，但據(jù)查閱所見(jiàn)資料，都是零散的、片段式的，這說(shuō)明此課題有研究?jī)r(jià)值。

5、　　此項(xiàng)課題所要解決的問(wèn)題：　　　1.理論上要對(duì)挫折教育在學(xué)校教育、家庭教育中對(duì)學(xué)生意志力影響方面進(jìn)行深層次研究?！　　?.實(shí)踐操作層面上要對(duì)挫折教育的實(shí)施方式、實(shí)現(xiàn)途徑及家校環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面進(jìn)行探索，通過(guò)研究，切實(shí)使學(xué)生的自信心和意志力得到培養(yǎng)?！?.重點(diǎn)要研究挫折教育在學(xué)科教學(xué)及班隊(duì)活動(dòng)中的應(yīng)用。　　在次項(xiàng)課題的研究過(guò)程中可能會(huì)對(duì)在學(xué)科教學(xué)與各種集體活動(dòng)的實(shí)施途徑中總結(jié)出可以推廣的一些經(jīng)驗(yàn)與做法?！?．研究對(duì)象：我校地處于包頭市昆區(qū)教育的中心地帶，所招收的范圍內(nèi)的學(xué)生除了鋼院、設(shè)計(jì)院、醫(yī)學(xué)院三大院的孩子之外就是一些系統(tǒng)內(nèi)教師子弟和一些外來(lái)投資商的子女。這

6、樣的家長(zhǎng)群，他們不僅家庭收入，物質(zhì)生活條件相對(duì)優(yōu)越，對(duì)孩子的期望也很高。然而在孩子面臨激烈的高壓學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中，他們教育的主體地位往往被家長(zhǎng)弱化和忽視，學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。因此，我校針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的心理狀況，以此為2—6年級(jí)小學(xué)生作為研究對(duì)象?！　　　《⒄n題研究的主要內(nèi)容和方法　所謂挫折是指人們?yōu)闈M足自己某種需要，在追求達(dá)到特定目標(biāo)的活動(dòng)中，遇到了無(wú)法克服或自以為無(wú)法克服的障礙和干擾，使其需要不能獲得滿足時(shí)所產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極反映。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，挫折一般是指他們?cè)谏罨驅(qū)W習(xí)中遇到的困難，這種困難是難以避免的，也是小學(xué)生成長(zhǎng)的“必需品”?！　?．研究

7、的內(nèi)容：　主要是在教育教學(xué)實(shí)踐中研究，通過(guò)怎樣的挫折教育活動(dòng)或途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生能夠面對(duì)困難，不逃避且積極應(yīng)對(duì)，有信心戰(zhàn)勝挫折，愈挫愈堅(jiān)，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志力?！∫虼舜_定本課題研究的主要內(nèi)容有：　1.理論上要對(duì)挫折教育在學(xué)校教育、家庭教育中對(duì)學(xué)生意志力影響方面進(jìn)行深層次研究?！?.實(shí)踐操作層面上要對(duì)挫折教育的實(shí)施方式、實(shí)現(xiàn)途徑及家校環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面進(jìn)行探索，通過(guò)研究，切實(shí)使學(xué)生的自信心和意志力得到培養(yǎng)?！　【唧w而言，實(shí)驗(yàn)教師要在教育教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的特點(diǎn)通過(guò)心理健康教育課，學(xué)科教學(xué)的滲透，開(kāi)展相應(yīng)的班級(jí)主題活動(dòng)，包括請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中的一些戶外活

8、動(dòng)和相關(guān)主題的講座、團(tuán)體輔導(dǎo)等等，以使學(xué)生的自信心和意志力得到培養(yǎng)