《廉頗藺相如列傳》 導(dǎo)學(xué)案( 學(xué)生版)

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1、遼陽(yáng)市二高中語(yǔ)文組　　高一　必修四　　高效課堂導(dǎo)學(xué)案　　編號(hào)：使用時(shí)間：年月日班級(jí)：小組：-1-遼陽(yáng)市二高中語(yǔ)文組　　高一　必修三　　高效課堂導(dǎo)學(xué)案　　第四單元第11課廉頗藺相如列傳第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解故事發(fā)生背景,復(fù)習(xí)《史記》和司馬遷相關(guān)文學(xué)常識(shí)。2、自主學(xué)習(xí)，通讀全文，疏通字音。3、合作探究全文三個(gè)故事如何劃分段落。預(yù)習(xí)案Ⅰ文本輔讀走近作者：司馬遷：（）時(shí)期的（）家，（）家和（）家。字（），左馮翊夏陽(yáng)（今陜西韓城西南）人。司馬遷10歲開(kāi)始學(xué)習(xí)古文書(shū)傳，20歲時(shí)，從京師長(zhǎng)安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。元封三年（前108），司馬遷繼承其

2、父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書(shū)。武帝天漢三年（前９８），李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷極言李陵降敵出于無(wú)奈，因而觸怒漢武帝，致罪下獄，受宮刑。出獄后任中書(shū)令，繼續(xù)發(fā)憤著書(shū)，終于完成了《史記》的撰寫(xiě)。“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”————《報(bào)任安書(shū)》一、了解作品：《史記》最初沒(méi)有固定書(shū)名，或稱（），或稱（），也省稱“太史公”?！笆酚洝北緛?lái)是古代史書(shū)的通稱，從三國(guó)開(kāi)始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書(shū)”的專(zhuān)名?！妒酚洝肺覈?guó)第一部（）體（）史,從傳說(shuō)中的黃帝開(kāi)始，一直寫(xiě)到漢武帝時(shí)，敘述了我國(guó)三千年左右的歷史。據(jù)司馬遷說(shuō)，全書(shū)有本紀(jì)十二篇，

3、表十篇，書(shū)八篇，世家三十篇，列傳七十篇，共（）。與（）的（《》）并稱為“史學(xué)雙璧”。本紀(jì)——給帝王作傳的類(lèi)別。世家——給諸侯作傳的類(lèi)別。列傳——給名人作傳的類(lèi)別。書(shū)——典章、書(shū)籍。表——大事年表。魯迅先生曾說(shuō)：《史記》是（）。也就是說(shuō)《史記》既是一部規(guī)模宏大、體制完備的（）作品，同時(shí)也是一部非常優(yōu)秀的（）作品。二、歷史背景：戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國(guó)中，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國(guó)，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張。它南邊的楚國(guó)和西北-2-遼陽(yáng)市二高中語(yǔ)文組　　高一　必修三　　高效課堂導(dǎo)學(xué)案　　姓名：組內(nèi)評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)：-2-遼陽(yáng)市二高中語(yǔ)文組　　

4、高一　必修四　　高效課堂導(dǎo)學(xué)案　　的趙國(guó)，實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對(duì)付楚國(guó)，所以它對(duì)趙國(guó)雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來(lái)進(jìn)攻。這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利的客觀有利條件，當(dāng)然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢(shì)，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是非常重要的一、文體知識(shí)：按體例劃分，歷史散文有國(guó)別體、編年體、紀(jì)傳體三體。國(guó)別體：通過(guò)各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書(shū)有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》?！秶?guó)語(yǔ)》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來(lái)敘寫(xiě)史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較

5、好；不足是不便于集中而廣泛地描寫(xiě)人物?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫(xiě)歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。按記述的時(shí)間來(lái)劃分，歷史散文有通史和斷代史的區(qū)別。斷代史：以朝代為斷限的史書(shū)。始創(chuàng)于中國(guó)東漢班固所著的《漢書(shū)》。二十五史中除《史記》外均屬此體。編年體和紀(jì)事本末體的史書(shū)，以朝代為斷限的，也屬斷代史。通史：連貫地記敘各個(gè)時(shí)代的史實(shí)的史書(shū)稱為通史，如西漢司馬遷的《史記》。二、整體感知1、學(xué)生對(duì)照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語(yǔ)的注釋寫(xiě)到原文中。2、理清課文脈絡(luò)：這是一部合傳，本文共寫(xiě)了三個(gè)故事

6、，以（）為主，以（）為賓，三件事都是突出（）的性格，廉頗后又有傳。3、劃分段落結(jié)構(gòu)：------節(jié)：廉藺簡(jiǎn)介；------節(jié)：完璧歸趙；------節(jié)：澠池相會(huì)；------節(jié)：負(fù)荊請(qǐng)罪。探究案1、小組內(nèi)成員對(duì)譯1-2節(jié)2、翻譯重點(diǎn)句子：拜為上卿，以勇氣聞?dòng)谥T侯。。4、思考：這兩個(gè)人物身份地位如何，介紹時(shí)作者用筆有什么特點(diǎn)，用意何在？-3-遼陽(yáng)市二高中語(yǔ)文組　　高一　必修四　　高效課堂導(dǎo)學(xué)案　　編號(hào)：使用時(shí)間：年月日班級(jí)：小組：-3-遼陽(yáng)市二高中語(yǔ)文組　　高一　必修三　　高效課堂導(dǎo)學(xué)案　　第11課廉頗藺相如列傳第二、三課時(shí)預(yù)習(xí)案集中學(xué)習(xí)3—13節(jié)一、師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語(yǔ)。二

7、、落實(shí)重點(diǎn)文句翻譯。1、使人遺趙書(shū)，愿以十五城請(qǐng)易璧2、欲予秦，秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺；欲勿予，即患秦兵之來(lái)。3、計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得。4、夫趙強(qiáng)而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結(jié)于君。5、今君乃亡趙走燕，燕畏趙，其勢(shì)必不敢留君，而束君歸趙矣。6、秦以城求璧而趙不許，曲在趙；趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。7、均之二策，寧許以負(fù)秦曲。8、王必?zé)o人，臣愿奉璧往使。城入趙而璧留秦；城不入，臣請(qǐng)完璧歸趙。9、相如視秦王無(wú)意償趙城，乃前曰：“璧有瑕，請(qǐng)指示王。10、于是趙王乃齋戒五日，使