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《化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究摘要“化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式”教學(xué)模式是一種突出化學(xué)學(xué)科特征，重視在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主探究的教學(xué)模式。本研究是通過(guò)對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的局限性剖析，闡述構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)探究式”教學(xué)模式的理論依據(jù)和教學(xué)思路，結(jié)合實(shí)例研究了化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式的教學(xué)模式、情境設(shè)置等方面，為化學(xué)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為載體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供一定的方法和實(shí)踐途徑。關(guān)鍵詞化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式在提倡創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為培養(yǎng)重點(diǎn)的素質(zhì)教育中，如何結(jié)合本學(xué)科的特征，積極開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建合理的探究式教學(xué)模式，受到教育界的廣泛關(guān)注?！盎瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究式”
2、模式，就是尊重學(xué)生的獨(dú)立性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)造性。我們積極開(kāi)展了中學(xué)化學(xué)“實(shí)驗(yàn)探究式”教學(xué)模式的研究，經(jīng)過(guò)近九年的探索和實(shí)踐，已取得了一定成果。一、問(wèn)題的提出現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：“教學(xué)不應(yīng)是單純地傳授知識(shí)。探索知識(shí)的過(guò)程及方法比獲得知識(shí)本身更重要?！痹谒刭|(zhì)教育全面實(shí)施的今天，應(yīng)試教育仍“割不斷，理還亂”。重教輕學(xué)，重知輕能，重記輕思，重理論輕實(shí)驗(yàn)、重外部控制輕內(nèi)部轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)行為在教師“言語(yǔ)霸權(quán)”應(yīng)試觀念的影響下難以得到充分的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)存在以書本知識(shí)為本、以教師為本、以考綱為本的弊端，
3、從而制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由于多年來(lái)受應(yīng)試教育的影響，雖然新教材也已使用多年，我校實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件都相當(dāng)不錯(cuò)，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在著一些普遍現(xiàn)象。（1）“講實(shí)驗(yàn)”、“背實(shí)驗(yàn)”多，而學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少，技能低，如新教材中的3個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)共21個(gè)習(xí)題也常常被教師當(dāng)成一道作業(yè)題做，不能讓學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化為動(dòng)腦→動(dòng)手→獲取信息→重整認(rèn)知結(jié)構(gòu)→提高綜合能力。（2）演示實(shí)驗(yàn)即使是探究性實(shí)驗(yàn)，教師為了趕進(jìn)度，也往往被變成了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；其目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和印證。（3）新教材中的7個(gè)（8個(gè)）研究性課題，1
4、5個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)常常被忽視，學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力低。（4）教師過(guò)分重視實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。面對(duì)如此狀況，在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常必要的。從多年的實(shí)踐表明驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)存在著極大的差異。（見(jiàn)下表）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)的比較驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)探究性實(shí)驗(yàn)認(rèn)知順序概念→數(shù)據(jù)（各種信息）數(shù)據(jù)（各種信息）→概念問(wèn)題選擇者（主題確定）教師教師或?qū)W生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教師學(xué)生數(shù)據(jù)解釋教師學(xué)生耗用學(xué)時(shí)少多耗用經(jīng)費(fèi)少多學(xué)生能力的獲取少多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣弱強(qiáng)效果差好由上表可知，探究性實(shí)驗(yàn)雖然耗時(shí)、耗資，但它能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能
5、改變?nèi)藗兞?xí)以為常的教師講解、演示、學(xué)生驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，能從真正意義上發(fā)掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能——能使學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)手，起到加工知識(shí)，重整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，自我增長(zhǎng)知識(shí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。達(dá)到激化創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的根本所在。二、理論依據(jù)心理學(xué)研究表明，技能的形成過(guò)程是有階段性的，即有一個(gè)由初級(jí)階段到熟練掌握的階段。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)也要遵循這個(gè)規(guī)律。因此，化學(xué)教師在日常教學(xué)中一定要重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。馬卡連柯曾指出：“一般地說(shuō)來(lái)，教育學(xué)是最辨證、最靈活的一種
6、科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種科學(xué)”。中學(xué)化學(xué)教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握各種教學(xué)方法和理論，才能在處理各種教學(xué)問(wèn)題上游刃有余，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。羅杰斯認(rèn)為：人生來(lái)就對(duì)世界充滿好奇心，在適合的條件下，每個(gè)人所具有的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、豐富知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的潛能和愿望，都能夠釋放出來(lái)，“探究式學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式就是建立在學(xué)生渴望學(xué)習(xí)、渴望獲得新知的基礎(chǔ)上。三、研究方法和過(guò)程在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)，旨在指導(dǎo)學(xué)生踏著科學(xué)家的足跡重返科學(xué)探索之路，充分利用化學(xué)學(xué)科“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮
7、其獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究能力，使學(xué)生受到科學(xué)方法的系統(tǒng)訓(xùn)練。在探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力，批判的思想方法，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的苦衷和愉悅，從而真正改變學(xué)生被動(dòng)、消極接受的學(xué)習(xí)方式，形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的研究方法：1．設(shè)置情境2．實(shí)驗(yàn)探究3．歸納整理4．鞏固拓展（二）研究對(duì)象實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班02級(jí)高02級(jí)1班高02級(jí)3班05級(jí)高05級(jí)1班高05級(jí)3班08級(jí)高08級(jí)7班、8班無(wú)（三）探究式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的模式在研究中，我主要從兩方面進(jìn)行了研究：①如何設(shè)置情境將課本實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探
8、究性實(shí)驗(yàn)，②如何將學(xué)生實(shí)驗(yàn)融合在新課學(xué)習(xí)中，改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)。初步擬出了兩種“化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究式教學(xué)中的應(yīng)用”模式。1．第一種模式：引發(fā)問(wèn)題→創(chuàng)設(shè)情境→實(shí)驗(yàn)探究→發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取信息→獲得結(jié)論→遷移創(chuàng)新，收獲能力。該程序主要用于元素化合物的學(xué)習(xí)。例1高一“鈉的性質(zhì)”，首先用影片介紹鈉的用途
