平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)作者單位：濮陽(yáng)縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)姓名：欒玖紅電話：13949733708科目：小學(xué)數(shù)學(xué)單位推薦意見(jiàn)：?jiǎn)挝还缕揭坪托D(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)單位濮陽(yáng)縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)姓名：欒玖紅科目：小學(xué)數(shù)學(xué)【學(xué)習(xí)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)P41—43【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：（1）通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。（2）通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移。技能目標(biāo)：使學(xué)生能正確判斷圖形的這兩種變換，在認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象中，建立初步

2、的空間觀念，發(fā)展形象思維；初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。情感目標(biāo)：能積極參與對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對(duì)身邊平移和旋轉(zhuǎn)有關(guān)的某些事物的好奇心?！緦W(xué)情分析】二年級(jí)學(xué)生在生活中見(jiàn)到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識(shí)，受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無(wú)法想象，不能透過(guò)現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)抓住運(yùn)動(dòng)方式的本質(zhì)。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象、能正確說(shuō)出圖形平移的距離。難點(diǎn)：（1）對(duì)沒(méi)有旋轉(zhuǎn)到一周的物體的判斷，如蕩秋千等。（2）建立學(xué)生的空間

3、觀點(diǎn)，能在方格紙上畫(huà)出平移的圖形?！窘叹吆蛯W(xué)具】教具：多媒體課件（主題圖、錄象、平移和旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)、房子平移演示過(guò)程等）、格子圖。學(xué)???具：學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的書(shū)、文具盒、桌子、椅子等?！緦W(xué)習(xí)流程】(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣孩子們，我們一起來(lái)做個(gè)游戲好嗎？跟著我的口令做運(yùn)動(dòng)。（1、讓學(xué)生手拉手轉(zhuǎn)一圈，2、讓學(xué)生排一排往前走幾步或往后走幾步）通過(guò)讓學(xué)生做運(yùn)動(dòng)，有意識(shí)的將學(xué)生做的運(yùn)動(dòng)和本節(jié)課要學(xué)習(xí)的物體的兩種運(yùn)動(dòng)方式：平移和旋轉(zhuǎn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生很快的從自身的運(yùn)動(dòng)過(guò)度到物體的運(yùn)動(dòng)當(dāng)中去。一下子就導(dǎo)入了課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）、閱讀質(zhì)

4、疑，探究新知課件（出示主題圖），讓生仔細(xì)觀察，問(wèn)，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？今天小麗也想去游樂(lè)園玩，我們一起去看看吧！（播放錄象）你們能仔細(xì)觀察汽車(chē)、高空游覽車(chē)、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)車(chē)、劃船是怎樣在運(yùn)動(dòng)的嗎？并讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)比一比，根據(jù)這些物體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)，初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。師生共同總結(jié)出像汽車(chē)、劃船這些物體都是沿著直線移動(dòng)這樣的現(xiàn)象叫做平移（板書(shū)：平移）。而高空游覽車(chē)、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)車(chē)這些物體都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸移動(dòng)這樣的現(xiàn)象，我們把它叫做旋轉(zhuǎn)（板書(shū)：旋轉(zhuǎn)）。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。（三）、多元互動(dòng)，合作探究1、學(xué)一學(xué)——分析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

5、的特征????（課件再出示旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)和平移動(dòng)畫(huà)）讓學(xué)生通過(guò)纜車(chē)、升降梯、推窗戶(hù)、直升飛機(jī)、轉(zhuǎn)椅、風(fēng)車(chē)的再次觀察，分小組合作交流讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？抽象出：旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個(gè)中心轉(zhuǎn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變。平移就是直直地移動(dòng)，方向不發(fā)生改變。2、說(shuō)一說(shuō)——列舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，?在日常生活中你還見(jiàn)過(guò)那些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？在說(shuō)的過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象描述的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言表達(dá)的完整性。例如：高空游覽車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生很可能說(shuō)成高空游覽車(chē)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等。3、移一移---創(chuàng)設(shè)小兔子搬家的情境，用媒體演示房子平移過(guò)程，并引

6、導(dǎo)學(xué)生思考：房子作什么運(yùn)動(dòng)？向什么方向平移？平移了幾格？學(xué)生觀察，獨(dú)立思考，并小組交流，再全班反饋。教師針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的移動(dòng)2格、5格、7格等不同意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、辨析、驗(yàn)證，并播放動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生確定點(diǎn)或邊所對(duì)應(yīng)的移動(dòng)情況，從而使學(xué)生認(rèn)定平移幾格的方法：我們先確定物體平移的方向，再通過(guò)某一條邊或某一個(gè)點(diǎn)確定平移的距離。接著讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐完成其它三個(gè)方向的平移，老師收集學(xué)生資源進(jìn)行展評(píng)，最后老師再完整的演示平移過(guò)程及結(jié)果。（四）、鞏固練習(xí)，拓展提高1、做一做——在做中體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?讓學(xué)生利用桌子、椅子、學(xué)具或

7、自己的身體等做一做旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。在做的過(guò)程中，教師注意觀察，將做的好的點(diǎn)到前面。讓他們表演并說(shuō)說(shuō)自己做的是哪種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，下面的學(xué)生判斷正確與錯(cuò)誤，并說(shuō)說(shuō)為什么？等學(xué)生做完以后，教師用一根線栓住一只粉筆旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生判斷，然后停下，不做完一周，做蕩秋千狀，又問(wèn)學(xué)生，這是什么現(xiàn)象？為什么？緊接著推門(mén)問(wèn)：門(mén)的運(yùn)動(dòng)屬于什么現(xiàn)象？為什么？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：像剛才粉筆運(yùn)動(dòng)和門(mén)的運(yùn)動(dòng)，雖然沒(méi)有做到一周，但是仍然是圍繞中心運(yùn)動(dòng)，屬于旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。然后讓學(xué)生列舉生活中這樣旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。在這里通過(guò)老師的做很自然清晰地突破了難點(diǎn)。2、練一練——解決

8、生活中的平移和旋轉(zhuǎn)問(wèn)題在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)，第一題讓學(xué)生涂出平移后的圖形，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后指生說(shuō)說(shuō)為什么這樣涂？第三題，下列現(xiàn)象哪些是平移（用—表示）？哪些是旋轉(zhuǎn)（用O表示）？然后抽生說(shuō)說(shuō)為什么這樣判斷。（五）、師生共同總