讓批評沾點甜味

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讓批評沾點甜味讓批評沾點“甜〞味老師，余和呂打架了。〞這對于正在埋頭批作業(yè)的我是一件心煩之事。我把從第五排走到第一排惹事的余叫到了跟前。“你怎么回事？怎么又打架？〞也許是怒氣未消，余把我抓在他衣袖上的手狠狠地一甩，當(dāng)我再次抓他的手時，他又重復(fù)了這個意指對抗的行為，并沖著我大喊道：“不是我先打他的，是他先動手的。〞他的行為，態(tài)度已經(jīng)惹怒了我?！澳闶裁磻B(tài)度，老師有說一定是你的錯嗎？但是一個巴掌肯定拍不響，打架之事肯定不對，你敢肯定你沒錯？〞很明顯余被我的高聲斥責(zé)給震住了，他不再啃聲，但是滿臉的不服氣還是寫在了臉上，此時，上課的鈴聲響了起來，我知道如果就是這樣簡單訓(xùn)斥一番的話，事情還遠遠沒有解決，反而換來余的不服和埋怨。于是，我先讓他去上課，找來了呂。再我再三地詢問和教育下，呂把整件事情和盤托出：原來，剛下課，還沒做完作業(yè)的余跑到了班級邵的座位上，剛要藏別人的橡皮時，被呂看見了，呂把事情告訴了邵，余就來找呂的麻煩，然后兩人便起了沖突，為了證實呂的話是否屬實，我又找來了班級的其他同學(xué)，發(fā)現(xiàn)呂的話確實屬實。放晚學(xué)了，我把余，呂，邵三個人都留了下來，我心平氣和地問余：“我知道你心里還是不服氣，整個事情老師也調(diào)查2/2

1過了，我現(xiàn)在也給你時機，你也把整件事情跟我說說。〞但是很明顯，對于找呂麻煩的事，余只字未提。我反問道：“為什么你在沒有惹呂的情況下，他只打你，為什么不打其他人，難道他跟你有過節(jié)。〞余不肯聲，于是，我再請邵和余把整件事情說了下，呂在闡述的時候成認(rèn)了自己的錯誤，認(rèn)為自己不該打人，我也當(dāng)著三個人的面嚴(yán)肅批評了呂動手的不應(yīng)該，便放了他們回去，僅留下了余?！拔叶嗝聪Ｍ阋材芟駞文菢臃此甲约旱腻e誤，改正自己的錯誤，其實，誰對誰錯你我心里都已經(jīng)很清楚，而且也并不重要了，本來同學(xué)間的矛盾都可以大事化小，小事化無，只要認(rèn)識到自己的錯誤，相互抱歉，就可以化解。你知道我為什么放走了呂，單獨留下你嗎？〞余不吱聲?！霸蚓驮谟谀愕男袨?，你的態(tài)度，你明明犯錯了還趾高氣揚。〞此時的余已經(jīng)意識到我想講什么了，“你要記住，只有你先尊重人家，人家才會尊重你。其實老師跟你是一種平等，合作的關(guān)系。但是，這種關(guān)系要建立在尊重，信任的根底上，缺乏這兩樣?xùn)|西，我們是不會合作愉快的。〞我觀察了余的表現(xiàn)，很明顯他的態(tài)度由不服氣慢慢軟化了，于是，我也把語氣緩和了下來，以便他有個臺階下：“老師知道，你其實也挺懂事的，要不是今天剛打完架，怒氣未消，你也不會有這么過激的表現(xiàn)，是嗎？〞余低下了頭，趁機，我又對他的學(xué)習(xí)進行了一番鼓勵：“你最近的學(xué)習(xí)進步了很多，這幾次的默寫都非常好，看來你回家肯定花了時間，如果做作業(yè)再細心點就更好了，有什么不會的要及時問我，知道嗎？〞估計是最后的一番話的作用，余誠懇的點了點頭，走的時候還不忘說一聲“季老師，再見〞。看見事情圓滿解決，我也喜在心頭，突然發(fā)現(xiàn)，以往對學(xué)生的錯誤只是一味的批評，責(zé)怪，結(jié)果卻沒有起到良效，看來，我也更應(yīng)該把愛的鼓勵融入到批評中去，讓批評也沾點“甜〞味2/2