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《2基于核心素養(yǎng)下自然拼讀與小學(xué)英語教學(xué)融合的探索與嘗試_孫秀春_201907251213311》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
基于核心素養(yǎng)下自然拼讀與小學(xué)英語教學(xué)融合的探索與嘗試青海省西寧市古城臺小學(xué)，孫秀春，810001摘要：核心素養(yǎng)的發(fā)展是小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，眾所周知在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生英語單詞的認(rèn)讀教學(xué)和拼寫的訓(xùn)練，為英語知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，自然拼讀法就成為了英語教學(xué)的第一選擇，它不僅能夠幫助學(xué)生簡單地掌握記憶單詞學(xué)習(xí)方法，還能夠提高學(xué)生英語閱讀的能力。在小學(xué)英語教育教學(xué)中，依托自然拼讀法，能夠真正有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和語言綜合運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語；自然拼讀法；語言綜合運(yùn)用能力在義務(wù)教育階段，筆者所在地區(qū)，從小學(xué)一年級接觸英語，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)記憶單詞也成為學(xué)生最頭疼的問題。有的學(xué)生靠記憶諧音來掌握單詞的讀音，單靠死記硬背記單詞寫法，這樣效率很低；還有的家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語應(yīng)該先從學(xué)習(xí)音標(biāo)開始，但是外研社英語教材中有沒有系統(tǒng)的音標(biāo)學(xué)習(xí)。同時我們知道英美國家的孩子不學(xué)音標(biāo)，也很少死記硬背單詞，只從小學(xué)習(xí)拼讀規(guī)則，掌握了拼讀規(guī)則，見到符合規(guī)則的單詞就能讀出來?！?011版英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“了解簡單的拼讀規(guī)律”，二級目標(biāo)中要求學(xué)生“能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語調(diào)基本達(dá)意”。這些要求都說明了英語語音教學(xué)的重要性，語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，提高語音教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。所以要提高學(xué)生聽、說、讀、寫、看技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，必須重視語音教學(xué)。（一）、自然拼讀法（Phonics）的定義“自然拼讀法是針對兒童年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在字母（letter）與語音（sound）之間建立對應(yīng)拼讀關(guān)系的一套英語單詞注音系統(tǒng)。利用自然拼讀法，學(xué)生可以拼讀和認(rèn)讀單詞，做到見詞能讀，聽音能寫”，從而快速記憶單詞并進(jìn)行閱讀理解的拼讀方法。（二）、自然拼讀法的優(yōu)越性：減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)基于自然拼讀法學(xué)習(xí)英語單詞，如同一年級的小學(xué)生學(xué)了漢語拼音，就能認(rèn)識許多漢字一樣，學(xué)生掌握了此法，知道了字母發(fā)音與拼寫之間的對應(yīng)關(guān)系，就會事半功倍地學(xué)習(xí)和記憶單詞，從而自己進(jìn)行英語閱讀。向?qū)W生講授英語中最普
1遍、最常用的音形關(guān)系，使之能拼讀單詞，這種解讀單詞的能力是能否廣泛閱讀的基礎(chǔ)。小學(xué)生從二年級起已掌握漢語拼音，用拼音朗讀的能力也已基本形成，因為漢語拼音中有許多音與英語的發(fā)音相似，同時語文和英語都屬于語言的習(xí)得，因此可以把漢語拼音遷移到自然拼讀法中進(jìn)行教學(xué)。它與傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)法相比，大量減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，它只須學(xué)習(xí)基礎(chǔ)發(fā)音，就能讓所有學(xué)習(xí)者見詞能讀，聽音能寫。（三）、小學(xué)教學(xué)中融入自然拼讀法第一階段：通過二年級字母教學(xué)，夯實基礎(chǔ)。其實每個字母有它的發(fā)音，任何英文單詞、文章都是透過這26個字母不同的排列組合而來。掌握26個字母的name和sound,為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系，讓學(xué)生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合，外研社（一起點(diǎn)）二年級下冊的教材中要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握26個字母本身的音和寫法。而拼寫教學(xué)就是要指導(dǎo)學(xué)生了解如何把字母的“音”轉(zhuǎn)變成“形”,同時每個字母又有自己sound,既然如此，利用自然拼讀法來教學(xué)字母的目的之一是要讓學(xué)生掌握通過其音形一致的規(guī)律去學(xué)英語,26個字母的學(xué)習(xí),它的關(guān)鍵是建立字母（letter）與語音（sound）之間的對應(yīng)關(guān)系,學(xué)生一旦掌握了此方法,記憶單詞就變得容易多了。筆者從26個字母開始,探索每個字母在單詞中的發(fā)音（eg：afor[?]；bfor[b]；cfor[k],）。在實際教學(xué)中,通過慢慢摸索,我積累了一個簡單而有效的教學(xué)案例。通過一個chant讓學(xué)生熟悉26個字母的發(fā)音規(guī)則。連續(xù)練習(xí)從字母a到z的發(fā)音,方法如下：1）老師開頭有節(jié)奏地說:a-a,[?][?][?]2）老師隨機(jī)點(diǎn)名讓一個學(xué)生站起來有節(jié)奏地說：b-b,[b][b][b]3）這名學(xué)生再找下一個學(xué)生快速并有節(jié)奏地說：c-c,[k][k][k],4）依次類推，完成從a到z所有字母的發(fā)音。同時通過書本上字母歌謠（eg：AisforApple,[?][?]Apple等等,出自外研社課本上的歌謠）和自制微課的形式對26個字母的發(fā)音再次鞏固提升。第二階段：拼讀。引導(dǎo)學(xué)生拼讀應(yīng)從兩個字母音（輔音+元音）的拼讀開始，
2如：n-ono，h-ehe；接著引導(dǎo)學(xué)生三個音的拼讀（輔音+元音+輔音），如d-o-gdog，h-o-thot;再慢慢過渡到多音節(jié)詞的拼讀。教師一定要分清層次，引導(dǎo)學(xué)生逐步去學(xué)習(xí)，由易到難，一步步的逐步加深。拼讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生見詞讀音能力的基礎(chǔ)，如果學(xué)生能夠流利地拼讀單詞，就會對他們以后閱讀和口語能力的提高有很大的幫助。經(jīng)過一定量的拼讀練習(xí)，學(xué)生的“見詞發(fā)音”的能力就會逐漸得到提高。同時筆者在上課期間，嚴(yán)格要求學(xué)生通過自然拼讀法來書寫單詞，讓他們努力做到大小寫、筆順、連筆、詞距和標(biāo)點(diǎn)的準(zhǔn)確，使他們養(yǎng)成良好的書寫好習(xí)慣。第三階段，英語繪本和故事閱讀教學(xué)。語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，不要一味追求單音的準(zhǔn)確性（教育部，2012）。學(xué)生通過閱讀材料接觸，語言相對于教材而言，語境更豐富，語言更真實、更地道（王薔、陳則航，2016）。對于小學(xué)低中年級的孩子來說，閱讀應(yīng)從認(rèn)讀單詞開始，然后再到句子，利用圖片或?qū)嵨飦韺?dǎo)入句子，再過渡到一些小故事的閱讀。這樣，學(xué)生不僅能內(nèi)化英語拼寫與讀音的對應(yīng)規(guī)則，還能將單詞的形、音、義結(jié)合在一起，這樣更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。總之：我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化字母的學(xué)習(xí)和不同字母的排列組合以及正確的書寫規(guī)范，將自然拼讀法貫徹到字母與字母組合讀音教學(xué)、拼寫教學(xué)和繪本閱讀教學(xué)等等方面，切實提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和綜合能力，提升他們的英語水平！參考文獻(xiàn)：[1]外語教學(xué)與研究出版社.2013版（供一年級起用）[2]英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.2012版[3]孫巧娜.自然拼讀教學(xué)中歌謠的創(chuàng)編與運(yùn)用[J].中小學(xué)外語教學(xué)，201841）：43
