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《教育信息化與高中化學(xué)教學(xué)的深度融合研究【獲獎(jiǎng)?wù)n題論文】》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
202X年XX省教育技術(shù)獲獎(jiǎng)?wù)n題論文展示ZJ教育信息化與高中化學(xué)教學(xué)的深度融合研究XXX學(xué)校ZJ摘要：社會(huì)在不斷發(fā)展，我國的信息技術(shù)也在不斷進(jìn)步,信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的融合能夠顯著提升高中化學(xué)教學(xué)水平,也符合新課改與教學(xué)創(chuàng)新的基本要求。因此在信息技術(shù)教育背景下，高中化學(xué)教師要認(rèn)識(shí)信息技術(shù)為教學(xué)課堂帶來的益處，要能科學(xué)利用信息技術(shù)開展教學(xué)，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程，提升教學(xué)效率。本文通過分析教育信息化與高中化學(xué)教學(xué)融合的意義,在此基礎(chǔ)上提出了信息技術(shù)背景下高中化學(xué)教學(xué)的相關(guān)策略,旨在為相關(guān)人士提供參考意見。關(guān)鍵詞：教育信息化；高中化學(xué)教學(xué)；意義；策略化學(xué)是高中階段較難的學(xué)科之一，其涉及的知識(shí)抽象程度較高，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力才能學(xué)好此課程。因此，絕大部分的學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科比較吃力，而利用信息化開展高中化學(xué)教學(xué)有著十分重要的作用，也是目前全新的一種教學(xué)模式。信息技術(shù)與科技技術(shù)在快速發(fā)展，信息化教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂上的運(yùn)用，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，也可使教師的教學(xué)效率得到大幅度提升。1教育信息化與高中化學(xué)教學(xué)融合的意義8
1202X年XX省教育技術(shù)獲獎(jiǎng)?wù)n題論文展示ZJ1.1促進(jìn)學(xué)生更好理解，提升知識(shí)接受能力ZJ對于高中學(xué)生來說，還需要在教師的講解下才能開展學(xué)習(xí)，比如原子軌道雜化相關(guān)知識(shí)，學(xué)生無法很好地掌握原子軌道SP3雜化形態(tài)。原子軌道如果僅僅只通過書本的方式呈現(xiàn)，學(xué)生無法真正理解，教師則可以利用信息化技術(shù)把微觀世界中三維動(dòng)畫直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以讓學(xué)生更加容易理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。此外，對于化學(xué)學(xué)科涉及的分子間作用力、有機(jī)化合物的同分異構(gòu)體以及分子間氫鍵等內(nèi)容，由于這些知識(shí)比較抽象，單純依靠文字講解，無法有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在思維。此外，還有部分結(jié)構(gòu)化學(xué)，例如分子晶胞、離子晶胞、原子晶胞等都是比較難以理解的結(jié)構(gòu)，而信息化技術(shù)可以使學(xué)生更加直觀感受到各種物質(zhì)的形態(tài)，相對比較容易理解。1.2提升教學(xué)效率，減輕實(shí)驗(yàn)課堂負(fù)擔(dān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性，特別是涉及燃燒、高溫、暴沸、高壓等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生望而卻步，比如金屬鈉遇水實(shí)驗(yàn)、金屬鎂燃燒實(shí)驗(yàn)，都會(huì)存在較大的危險(xiǎn)系數(shù)。學(xué)生也無法通過簡單的實(shí)驗(yàn)了解這些現(xiàn)象，因此需要信息技術(shù)開展教學(xué)。首先學(xué)生可以通過多媒體方式對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行全方面的觀察，能對自己不理解的地方進(jìn)行重復(fù)研究與審視。此外，信息技術(shù)也可以在很大程度上解決實(shí)驗(yàn)器材容易破損、實(shí)驗(yàn)材料不易保留的問題，能為學(xué)校節(jié)約很多資金，可以快速、精準(zhǔn)地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。ZJ1.3拓寬學(xué)生視野，獲取學(xué)習(xí)新思路8
2202X年XX省教育技術(shù)獲獎(jiǎng)?wù)n題論文展示ZJ要想真正學(xué)好化學(xué)知識(shí)，最直觀的學(xué)習(xí)方法就是利用信息技術(shù)了解與發(fā)現(xiàn)其中的知識(shí)點(diǎn)，比如對于大部分高中學(xué)生來說，元素周期表不易理解，背誦起來也毫無規(guī)律可言[1]。因此，信息技術(shù)就可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的背誦方法。此外，信息技術(shù)還可以為學(xué)生提供知識(shí)點(diǎn)匯總、模擬考題以及模擬課堂等資料。此外，信息化技術(shù)手段也能為教師構(gòu)建更加先進(jìn)的化學(xué)教學(xué)思路，使其教學(xué)思路可以突破傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，能夠分散教師的教學(xué)思維，使其可以接觸更加先進(jìn)、科學(xué)且可靠的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及相關(guān)報(bào)告。1.4提升興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性由于化學(xué)學(xué)科本身的原因，原有的粉筆黑板模式對學(xué)生來說，已經(jīng)無法具備足夠吸引力，這種模式所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容不夠生動(dòng)形象，無法吸引學(xué)生注意，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心以及主動(dòng)性。長此以往，學(xué)生會(huì)認(rèn)為化學(xué)學(xué)科十分無聊枯燥，會(huì)進(jìn)一步失去化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而信息技術(shù)與多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的融合，能在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中融入音樂、動(dòng)畫、圖片等多種形式，使學(xué)生能夠感受到化學(xué)課堂的生機(jī)與活力。信息技術(shù)最主要的特點(diǎn)就是豐富多彩、圖文并茂，能把書本上文字化的語言更加生動(dòng)化、具體化，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺以及視覺，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，也能促使學(xué)生充分發(fā)揮自身主動(dòng)性。2信息技術(shù)背景下高中化學(xué)教學(xué)的相關(guān)策略2.1創(chuàng)建信息化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣8
3202X年XX省教育技術(shù)獲獎(jiǎng)?wù)n題論文展示ZJ創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)情境，能夠有效豐富學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心。鑒于此，高中化學(xué)教師要積極利用信息化教學(xué)手段為學(xué)生展示豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)、和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[2]。例如:教師在講解《化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用》這部分內(nèi)容時(shí)，要通過發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，引導(dǎo)學(xué)生參與到形式多樣、內(nèi)容豐富的探究式活動(dòng)中。教師要通過網(wǎng)絡(luò)，對教學(xué)內(nèi)容相關(guān)視頻、音頻和圖片等進(jìn)行收集，制作各項(xiàng)教學(xué)課件，在之后的教學(xué)中，教師要有針對性提出問題：“在開發(fā)與利用自然資源的過程中，會(huì)用到哪些化學(xué)手段呢？”學(xué)生在面對這些問題的時(shí)候，能夠在小組長進(jìn)行交流和討論，分享自己的觀點(diǎn)與看法。此外，高中化學(xué)教師還要發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，在課堂上播放精心制作的課件，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。高中化學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，促使學(xué)生環(huán)保意識(shí)不斷意識(shí)，要求學(xué)生親子動(dòng)手操作，為綜合素養(yǎng)的提升打牢基礎(chǔ)。?2.2利用信息技術(shù)凸顯學(xué)生主體作用，創(chuàng)設(shè)情境課堂在開展高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的課堂環(huán)境，為學(xué)生規(guī)劃課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)以及目標(biāo)，促使學(xué)生積極主動(dòng)探索實(shí)驗(yàn)真理[3]。例如，我們以高中人教版《氧化還原反應(yīng)》一課為例，為了使學(xué)生能夠從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)，建立氧化還原反應(yīng)的初步概念。首先，開始講課前，教師要把學(xué)生分成不同小組，并展示自己的操作流程，8
4202X年XX省教育技術(shù)獲獎(jiǎng)?wù)n題論文展示ZJ待學(xué)生熟悉相關(guān)流程以后，引導(dǎo)學(xué)生對氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)進(jìn)行思考。教師則可以協(xié)助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)以及討論環(huán)節(jié)，但是在做實(shí)驗(yàn)之前，教師一定要叮囑學(xué)生一些必要的注意事項(xiàng)，在開展實(shí)驗(yàn)時(shí)要在教室里來回走動(dòng)，觀察學(xué)生的操作過程，對學(xué)生存在不夠正確的操作流程要及時(shí)進(jìn)行干預(yù)或指導(dǎo)。學(xué)生可以直觀地感受到因?yàn)橐粋€(gè)物質(zhì)失去了氧原子，發(fā)生了還原反應(yīng)，也就意味著有另一個(gè)物質(zhì)得到了氧原子，發(fā)生氧化反應(yīng)，所以氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是同步進(jìn)行的，這就是氧化還原反應(yīng)。此外，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，教師還可以詢問學(xué)生氧化還原反應(yīng)在實(shí)際生活中的實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行查詢，豐富學(xué)生課外知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。2.3組建信息平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考能力信息技術(shù)與高中化學(xué)學(xué)科的融合，能夠使教師創(chuàng)建出更加符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方案，能利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)先進(jìn)的教學(xué)課堂，凸顯學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)也能提升教學(xué)質(zhì)量[4]。在信息技術(shù)的影響下，高中化學(xué)教師要能借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)錄入相關(guān)的數(shù)據(jù)，并組建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生能夠自主加入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)中。教師也可以設(shè)置設(shè)計(jì)線上直接提問環(huán)節(jié)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為其設(shè)置科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課堂，這樣能夠減少學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的誤差率。此外，教師還要根據(jù)課本的知識(shí)改變原有的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。例如，在“氯水的漂白8
5202X年XX省教育技術(shù)獲獎(jiǎng)?wù)n題論文展示ZJ性”教學(xué)中，教師可以在課堂上演示氯水可以使紅色紙條褪色的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心：“這是為什么？是什么原因?qū)е录t色紙條褪色？”教師則可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，并動(dòng)手驗(yàn)證自己的假設(shè)。通過分析氯水成分，學(xué)生不難提出四種假設(shè)：①Cl2使得紅色紙條褪色；②H2O使得紅色紙條褪色；③HCl使得紅色紙條褪色；④HClO使得紅色紙條褪色。并由學(xué)生討論設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案：a.把干燥的紅色紙條放入裝有Cl2的集氣瓶中；b.把紅色紙條放入水中；c.把紅色紙條放入鹽酸中；d.把紅色紙條放入氯水中。這樣學(xué)生就能得出氯水中僅有次氯酸具有漂白作用的結(jié)論。2.4利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化課堂實(shí)驗(yàn)效果實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科最重要的組成部分，也是化學(xué)學(xué)科發(fā)展與知識(shí)生成的最主要前提，是影響學(xué)生掌握與理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵所在。多媒體的應(yīng)用能夠打破原有的實(shí)驗(yàn)條件限制，提升實(shí)驗(yàn)的可見性，對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程有著極強(qiáng)的優(yōu)化作用[5]。因此，高中化學(xué)教師要積極利用多媒體設(shè)備對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行加工處理，利用視頻、動(dòng)畫的方式為學(xué)生還原化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生能在直觀的模式下了解實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生充分感受實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué)“電解池”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生演示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。首先，帶領(lǐng)學(xué)生回顧電池的原理及能量轉(zhuǎn)化裝置；其次，教師可以播放此次實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)也能熟悉相關(guān)的實(shí)驗(yàn)流程，教師在指導(dǎo)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，因?yàn)殇\板純度不足，容易在負(fù)極表面出現(xiàn)氣泡的情況，從而無法達(dá)到較好的實(shí)驗(yàn)效果。此時(shí)教師要將信息技術(shù)8
6202X年XX省教育技術(shù)獲獎(jiǎng)?wù)n題論文展示ZJ利用起來，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行打牢基礎(chǔ)，有效防止負(fù)極形成氣泡。接下來教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考銅片形成氣泡的原因？學(xué)生認(rèn)真分析與思考后，能夠得出這樣構(gòu)成了原電池，之后教師與學(xué)生一起探究原電池概念，弄清楚形成原電池需要哪些條件。在信息技術(shù)的支持下，高中化學(xué)課堂教學(xué)能夠順利開展，學(xué)生也能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，對化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻印象。ZJ2.5利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生更好理解重難點(diǎn)化學(xué)內(nèi)容包含了部分比較抽象的知識(shí)，如果僅憑借教師的講解，學(xué)生無法完全理解其內(nèi)容，這種現(xiàn)象及其不利于化學(xué)教學(xué)的開展。因此，化學(xué)教師可以利用信息技術(shù)把教材中比較難懂的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成視頻、圖畫的方式，把其變成具體的實(shí)例，使學(xué)生學(xué)生能夠更加輕松的理解相關(guān)概念，能把原有復(fù)雜化的學(xué)習(xí)過程簡單化[6]。例如，在教學(xué)《原電池工作原理》一課時(shí)，教師就可以利用視頻、文字、動(dòng)畫、聲音相結(jié)合的方式開展教學(xué)，利用多媒體為學(xué)生播放化學(xué)反應(yīng)，提升學(xué)生興趣，把不容易理解的知識(shí)點(diǎn)通過這種直觀的方式呈現(xiàn)出來。又例如，在教學(xué)晶體結(jié)構(gòu)時(shí)，教師也可以利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)氯化鈉、金剛石的晶體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠?qū)ξ⒂^結(jié)構(gòu)有著更加深刻的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的理解。3結(jié)語綜上所述，信息化教學(xué)方式在高中化學(xué)課堂上的應(yīng)用十分重要，不僅可以提升教師教學(xué)質(zhì)量與效率，還能8
7202X年XX省教育技術(shù)獲獎(jiǎng)?wù)n題論文展示ZJ促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。鑒于此，高中化學(xué)教師要高度重視信息化教學(xué)問題，用更加科學(xué)、有效的教學(xué)模式開展教學(xué)，突出信息化的優(yōu)勢，進(jìn)一步凸顯信息化教學(xué)的作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率提升，使學(xué)生能夠健康、全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]劉秀玲.新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的思考[J].8
