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《對小學英語教材幾種誤用現(xiàn)象的思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、巾小學外語教學(小學篇)2009年第2期【摘要】本文結(jié)合課例闡述了當前對小學英語教材的幾種誤用現(xiàn)象，并提出了一些解決的策略?！娟P鍵詞】誤用現(xiàn)象，單詞教學，句型教學，對話教學，閱讀教學，板塊處理《牛津小學英語》(譯林版，下同)教材材的過程中出現(xiàn)了一些失誤，筆者在本文中符合小學生的年齡特征、心理特征和認知發(fā)對這些現(xiàn)象做了簡單整理和歸類，并進行了展特點，語言真實，內(nèi)容豐富，題材多樣，反思。貼近學生生活，符合小學生興趣的需求。教一、單詞教學的問題師在使用本教材時應充分領會編者的意圖，小學生年齡小、好玩，且學習時注意力靈活運用教材，使教材服務于教學。但是，集中時間短。如何在有限的課堂教學時間內(nèi)有些
2、教師由于鉆研教材不夠透徹，在使用教讓學生始終有興趣學習單詞而不覺得枯燥呢?wonderful!從內(nèi)容上看，第一篇短文要求填寫的都上述填空練習把文本從對話形式轉(zhuǎn)換成是動詞，這對練習本節(jié)課的重點——動詞過了語篇形式，提煉了文章的主要內(nèi)容，不僅去式無疑是必要的，但是這樣的練習相對降能幫助學生鞏固文本大意，還能進一步培養(yǎng)低了對閱讀的要求，學生幾乎不需要閱讀整學生的寫作能力。上述兩篇短文看似大同小篇短文，只需要“就空填空”就能完成，實異，但實際上差別很大。際是在考查動詞詞組的搭配，并沒有起到考從形式上看，第一篇是純粹的閱讀填空，查學生閱讀能力的作用。而第二篇填空，除要求學生完整寫出所有單詞，并且還
3、要注意了考查重點的實義動詞的過去式，還考查了單詞形式的變化，不僅考查了學生對新單詞BE動詞的過去式和名詞、形容詞的變化，考的拼寫，還考查了對動詞過去式的掌握。且查面更廣。學生必須先讀再填，邊讀邊填，不說學生能否在一節(jié)課中掌握所有新單詞的這樣才能真正提高學生的閱讀和寫作能力。拼寫，即便是動詞過去式的變化，也不是通總之，教師在進行教學設計時一定要考過一節(jié)課就能掌握的。所以這個練習對于大慮得周密些，不僅要精心設計課堂教學的每多數(shù)學生來說是偏難的。一個環(huán)節(jié)，還要關注到課堂教學中的每一個第二篇短文采用了選詞填空的形式，學細節(jié)。細節(jié)決定成敗，只有關注到了每一個生在答題時，只需重點考慮詞形的變化，降細
4、節(jié)，教學活動才會有效果，課堂教學才會低了練習的難度。有效率。@《箍G蠢糕鯫酬§$媒觸OO$許多教師用實物、圖片、動作、表情、謎語l課例3J和游戲等方式呈現(xiàn)單詞，這些豐富多彩的呈4AUnit9What’StheMatter?的核心內(nèi)現(xiàn)方式能有效地抓住學生的注意力。容是“詢問別人的情況”。結(jié)合形容詞hot，[課例1]cold，hungry，thirsty，tired使用“I'm?”這在教學3AUnit4Goodbye中的家具類一句型來表達感覺；同時還要讓學生了解在單詞時，某教師準備了許多五顏六色的單人各種情況下應給予他人怎樣的幫助。沙發(fā)的圖片，學生看著老師提供的圖片興趣某教師在教學時用新句型
5、“What’Sthe盎然地進行擴詞練習：agreensofa，ayellowmatter?”詢問不同學生的情況，每位學生回答sofa,anicesofa,mysofa，yourredsofa,．．．的都是統(tǒng)一答案“I'mhungry．”，然而這并不[課例2]符合學生的實際情況，因為這是上午的第一在教學5AACampingTrip中有關露營節(jié)課，除非學生都沒吃早飯，否則那時他們用具的單詞時，某教師為了激發(fā)學生學習英應該不會有hungry的感覺。語單詞的興趣，拿出一副雙筒望遠鏡教學單也許是因為想要體現(xiàn)詞不離句的理念，詞telescope。該教師不斷地運用重點句型“What’Sthe[反思]m
6、atter?”來詢問學生的感受，以此引出其它表單人沙發(fā)對應的英語單詞應是armchair，示感覺的新單詞。但某些學生的回答卻截然用單人沙發(fā)的圖片來教學sofa這個單詞很容相反：一會兒回答“I'mcold．”，一會兒又是”“I’mhot易使學生對sofa的意思產(chǎn)生誤解。解決的辦．；但教師卻并沒有認真聽學生的回法也很簡單，只要把圖片換成雙人或多人沙答。整節(jié)課的教學非常公式化。經(jīng)多次反復發(fā)即可。telescope在英語中是指單筒望遠鏡，操練所學詞匯和句型之后，學生雖然記住了如果尋找單筒望遠鏡的實物比較困難，不妨所學的單詞和句型，但卻不能用所學知識來就用教學單詞卡片或教學光盤上的圖片，同表達自己
7、的真實感受。樣可以達到直觀教學的目的。[反思]可見，在單詞教學中，教師首先應考慮如果讓學生不加理解地機械操練所學句詞匯本身的含義和特點。小學生的單詞認讀型，則難以提高學生靈活運用所學語言的能能力普遍較弱，在詞匯學習中如果教師沒有力。做到音、形、義的準確結(jié)合，則會給學生后教師在教學句型時應盡可能設計接近真續(xù)的學習埋下隱患。實交際的情景，讓學生有話可講。比如，可二、句型教學的問題以截取一些與本單元話題相關的動畫視頻，句型操練與情景創(chuàng)設是
