部編版五年級下《語文園地六》教案1.doc

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部編版五年級下《語文園地六》教案1教學目標　　1.學會了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解?！　?.發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同，學會把一種情感體驗寫出來?！　?.學會修改作文的方法，并學會用修改符號來修改作文。　　4.積累民間諺語?！　〗虒W重難點　　1.學會了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解?！　?.發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同，學會把一種情感體驗寫出來?！　?.學會修改作文的方法，并學會用修改符號來修改作文?！　〗虒W策略　　1.交流平臺?通過回憶本單元課文的學習內(nèi)容，了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解，明白遇到任何問題，都應(yīng)當具體分析當時的情況，再選擇恰當?shù)姆椒ㄈソ鉀Q的道理?！　?.詞句段運用?通過對比，讓學生發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同。通過朗讀和體驗，感受到時間的長短是根據(jù)情感的需要來確定的，訓練學生通過一種情感體驗來仿寫句子。引導(dǎo)學生自讀自悟《一幅畫像》來學習修改作文的方法。　　3.日積月累?通過理解句意、熟讀成誦的方法，引導(dǎo)學生積累民間諺語，激發(fā)學生搜集民間諺語的興趣?！　〗虒W準備：多媒體課件　　教學課時：2課時　　　　　　第1課時　　課時目標　　1.學會了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解?！　?.發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同，學會把一種情感體驗寫出來?！　〗虒W過程 　　板塊一　交流平臺，推測思維過程　　1.談話導(dǎo)入?！　∷季S的火花跨越時空，照亮過去、現(xiàn)在和未來。學習本單元的課文，要了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。在課文《田忌賽馬》中，當?shù)谝淮伪荣愄锛扇龍龆际×耍暮门笥褜O臏獻計。　　2.小組交流討論：推測孫臏制訂計策的思維過程。（學生自由推測）　　3.全班交流匯報。小組選代表上臺說出孫臏制訂計策的思維過程。（課件出示教材第90頁“交流平臺”第2自然段）　　先指名學生讀，再齊讀?！　?.在課文《跳水》中，當船長看見兒子在桅桿頂端的橫木上，隨時有可能摔下來沒命時，船長想到了什么辦法使兒子脫離危險？（船長用槍逼迫兒子跳水，使兒子得救）　　5.小組交流討論：推測船長當時的思維過程。（學生自由推測）　　6.全班交流匯報。小組選代表上臺說出船長當時的思維過程。（課件出示教材第90頁“交流平臺”第3自然段）　　7.教師小結(jié)：生活中，遇到任何問題，都應(yīng)該具體分析當時的情況，再選擇恰當?shù)姆椒ㄈソ鉀Q?！　　驹O(shè)計意圖】通過回顧本單元的課文，引導(dǎo)學生推測人物的思維過程。總結(jié)出生活中，遇到任何問題，都應(yīng)該具體分析當時的情況，再選擇恰當?shù)姆椒ㄈソ鉀Q的思維方法。　　板塊二　古今對比，發(fā)現(xiàn)意思異同　　1.對于我們來說，文言文的意思很難理解。讀讀下面的詞語，注意加粗的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？　　課件出示：　　　吾盾之堅　　堅固　　　　弗能應(yīng)　　　應(yīng)答　　　道旁李　　　道路　　　　問其故　　　緣故　　　冀復(fù)得兔　　重復(fù)　　　　守株待兔　　守衛(wèi)　　先指名學生讀，再齊讀?！　?.四人小組討論交流：加點字的意思是什么，你有什么發(fā)現(xiàn)？　　3.全班交流匯報。（學生自由交流）　　4.教師小結(jié)：有一些古今意思相同的字，我們在學習文言文的時候，可以根據(jù)這個字的現(xiàn)代文意思推測出它的文言文意思。 　　【設(shè)計意圖】通過文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義對比，讓學生發(fā)現(xiàn)它們的字義相同，從而總結(jié)出有些文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義相同?！　“鍓K三　體驗情感，學會表達方法　　1.有的時間很短，我們卻感覺很長；有的時間很長，我們卻感覺很短。讀一讀，注意加點的部分，你是否有過同樣的體驗？　　課件出示：　　四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板?！　兹f年，幾十萬年，幾百萬年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了?！　∠戎该麑W生讀，再齊讀。　　2.四人小組討論交流：四十秒鐘，明明時間很短，為什么大家已經(jīng)覺得時間太長了？幾萬年，幾十萬年，幾百萬年，明明時間很長，為什么作者說一轉(zhuǎn)眼就過去了？（學生自由討論）　　3.全班交流匯報。（學生自由交流）　　4.教師小結(jié)：有時為了情感的需要，有時為了表達的需要，時間明明很短卻覺得很長，時間明明很長卻覺得很短，你是否有過同樣的體驗？（指名學生說）　　5.有的時候時間短，卻讓我們感覺時間太長；有的時候時間很長，卻讓我們感覺時間很短。選擇其中一種體驗寫一寫。（學生自由寫）　　6.小組討論交流自己寫的句子，相互提出修改建議。（評選出小組里寫得最好的）　　7.全班交流匯報。（小組代表到展示臺上展示自己寫的句子）　　8.時間的長短是根據(jù)情感的需要或表達的需要來確定的，我們要學習作者這樣的表達方法，在時間的描寫中融入人物的情感?！　　驹O(shè)計意圖】通過朗讀和體驗，感受到時間的長短是根據(jù)情感的需要來確定的，訓練學生通過一種情感體驗仿寫句子?！　　　　　〉?課時　　課時目標　　1.學會修改作文的方法，并學會用修改符號來修改作文。 　　2.積累《增廣賢文》中的民間諺語。　　教學過程　　板塊一　閱讀材料，掌握修改方法　　1.葉圣陶先生是我國著名的作家、教育家。自由朗讀課本上面的材料《一幅畫像》，這段材料節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學生修改的作文。（學生自由讀修改的作文）　　2.四人小組討論交流：具體說說葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。（小組自由討論）　　3.全班交流匯報。（學生自由交流）　　4.教師小結(jié)：我們以后修改習作要學習葉圣陶先生用字的準確性，把長句改成短句，刪除多余的詞使句子干凈規(guī)范等方法，認真地把我們的習作修改好?！　　驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學生自讀自悟《一幅畫像》，讓學生根據(jù)文中具體的語句說一說葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的，使學生自己總結(jié)出修改作文的方法?！　“鍓K二　學習古文，積累民間諺語　　1.《增廣賢文》集結(jié)中國從古到今的各種格言、諺語，今天我們一起來學習《增廣賢文》中的幾句?！　∠戎该麑W生讀，再齊讀?！　?.四人小組討論交流：這幾句民間諺語是什么意思？（學生自由討論）　　3.全班交流匯報。（學生自由交流）　　4.教師小結(jié)：《增廣賢文》的內(nèi)容匯集了為人處世的各類諺語，很有哲理性，釋道儒各方面的思想均在里面有所體現(xiàn)。人們都說“讀了增廣會說話，讀了幼學走天下”，對《增廣賢文》有興趣的同學可以讀一讀，背一背。　　5.學生反復(fù)練讀這幾句民間諺語，達到熟能成誦的目的。（學生自由讀）　　6.背誦這幾句民間諺語?！　　驹O(shè)計意圖】通過理解句意、熟讀成誦的方法，引導(dǎo)學生積累《增廣賢文》中的民間諺語，激發(fā)學生搜集民間諺語的興趣?！　“鍓K三　單元總結(jié)，學習思維方法　　1.你還知道哪些《增廣賢文》中的民間諺語？（逢人且說三分話，未可全拋一片心。有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭。畫虎畫皮難畫骨，知人知面不知心。錢財如糞土，仁義值千金。） 　　2.學了這個單元，大家有什么收獲？（學習了這個單元，使我明白了在生活中，遇到任何問題都應(yīng)該具體分析當時的情況，再選擇恰當?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。我還學會了根據(jù)情境編故事。）　　3.教師總結(jié)：思維的火花跨越時空，照亮過去、現(xiàn)在和未來。課文《自相矛盾》告訴我們說話做事要前后一致、實事求是，不能自我矛盾，做到三思而后行。課文《田忌賽馬》告訴我們要善于觀察，善于思考，有了縝密的思維后再來解決問題，先謀后做，謀略在先才能事半功倍；以己之長攻敵之短，要善用自己的長處去對付對手的短處，從而在競技中獲勝。課文《跳水》告訴我們遇事要沉著冷靜，我們要根據(jù)情況的變化思考對策，采取相應(yīng)的措施。從古至今，從中國到外國，這些故事都說明了一個人善于思考的重要性，遇到任何問題，要通過思考想出恰當?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。因此訓練自己的思維能力尤為重要。　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學生搜集更多的民間諺語，激發(fā)學生閱讀《增廣賢文》的興趣。引導(dǎo)學生暢談本單元的學習收獲，使學生認識到一個人善于思考的重要性?！　〗虒W反思　　1.授之以漁，發(fā)展思維?！　≌Z文園地是結(jié)合本單元“思維火花”的專題學習內(nèi)容，主要總結(jié)了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解的思維方法?；仡櫿n文內(nèi)容，推測人物的思維過程，讓學生在討論交流中進行思維的碰撞，受到方法的啟示，使學生在討論交流中發(fā)展自己的思維能力?！　?.合作學習，積累語言。　　讓學生在互學、背誦、交流、展示中，體現(xiàn)出合作的學習之路，老師引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)有些文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義相同，訓練學生把一種情感體驗寫出來。引導(dǎo)學生自讀自悟《一幅畫像》，讓學生自己總結(jié)出修改作文的方法?！　?.課外延伸，拓展空間?！　∠葘W習課內(nèi)《增廣賢文》中的民間諺語，再將課內(nèi)引向課外，引導(dǎo)學生搜集《增廣賢文》中其他的民間諺語，拓展了學生的交流空間。引導(dǎo)學生自己進行單元總結(jié)，使學生懂得相互學習經(jīng)驗，取長補短，促進自身的成長。同時讓學生在交流中提高表達能力，在閱讀中積累更多的語文知識。