《三衢道中》教學設計教案

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《三衢道中》教學設計教學目標：1、理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，感受大自然旺盛的生命力，體會詩人的思想感情。2、有感情地朗讀、背誦這首詩。教學過程：一、說漢字，認識“三衢”1、說文解字“衢”（出示“衢”的古文字）同學們，這個字你認識嗎？知道它的意思嗎？（出示）四達謂之衢。衢，道也。本義是四通八達的道路。——《說文解字》2、了解“三衢”來歷你知道衢州還有一個別稱是什么嗎？相信你讀了下面的資料就明白了。（出示）昔有洪水自頂暴出，界茲山為三道，故謂三衢?！端逯尽分萦腥樯?，故取其名?！啤对涂ぶ尽?

13、賞“三衢”美景（1）因為衢州有座三衢山，故又稱“三衢”。三衢山是浙江省衢州市的母親山。（2）同學們想不想去三衢山看看呢？課件播放三衢山的美景。4、引“三衢”詩文走在這樣的三衢道中，你有一種怎樣的感受呢？宋朝時期，有一位旅游愛好者叫曾幾，他游三衢山后就寫下了這么一首詩——《三衢道中》。（板書課題）（設計意圖：從“衢”的字理入手，析解詩題，再運用視頻初步感知“三衢”之美，激發(fā)學習熱情。）二、讀古詩，尋找“三衢”美景1、回憶古詩的學法我們以前學到過的學習古詩的方法，回憶一下，有哪些步驟?2、出示學習古詩的方法第一步，讀正確（1）出示古詩，學生借助拼音，自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子。（2）指名讀，齊讀。9

23、讀出節(jié)奏（1）學生借助以前的經(jīng)驗，自由朗讀古詩，嘗試讀出節(jié)奏。（2）指名讀（3）老師范讀，學生畫出節(jié)奏。（4）指名讀、齊讀。4、讀出感情想要讀出一首詩歌的感情，我們就要先了解古詩講了什么內(nèi)容，下面我們一起去看看這首古詩講了什么吧。學生借助學習單自主學習學習單：?。?）找：詩人是什么時候游三衢山的？旅途中他看到了什么？用波浪線畫出。（2）畫：請你畫一畫詩人游三衢山時的行程路線。（3）想：想一想詩人游三衢山時的心情。9

3（設計意圖：在語文學習中，學生需要在自主閱讀活動中獲得積極的、個性的閱讀體驗。因此，借助“學習單”，以一個個分解的小建議啟發(fā)學生充分經(jīng)歷語文學習的過程。）5、匯報交流（1）出游時間。①作者是什么時候游三衢山的？從哪兒能看出來？②“梅子黃時”是什么時候呢？聽老師讀了下面的詩句，你就明白了。（出示黃梅時節(jié)古詩視頻）一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。——賀鑄《青玉案》青草湖中萬里程，黃梅雨里一人行?！拙右住独颂陨场伏S梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。——趙師秀《約客》③梅子黃時本來是多雨時節(jié)，可是詩人當時碰到的卻是——生：日日晴。（2）出游路線。①哪句詩描寫了詩人的行程路線？②結(jié)合課文注釋，你能說說這句詩的意思嗎？“泛”和“卻”的意思是什么？你怎么知道的？9

4③老師畫詩人行程路線。（設計意圖：讀詩句找出游時間、畫出游路線圖不僅對詩意的理解更加深刻，也充分發(fā)揮了學生的主體性，發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維能力。）三、品詩句，尋找“三衢”之情再讀古詩，整首古詩讓我們感受到作者游三衢山時的心情如何？你從哪兒感受到作者的“喜悅”之情？（1）梅子黃時，正值雨季，而天氣卻是日日晴，此時詩人曾幾去游玩，心情如何？詩中哪個詞最能代表此時的心情？（理解“晴”）（2）詩人乘船去游山，“泛盡”了舟，到了小溪的盡頭，看到了一條幽靜的山路，你的心情又如何呢？詩中哪個詞最能代表此時的心情？（理解“卻”）（設計意圖：創(chuàng)設情境，結(jié)合生活經(jīng)驗，鼓勵學生展開想象，感受詩人乘輕舟泛溪而行，溪盡而興不盡，于是舍舟登岸，山路步行時的喜悅之情。）1、借助插圖聯(lián)想圖文結(jié)合聯(lián)想美景：邊讀古詩，邊看插圖，想象一下詩人走在這三衢道中看到的是怎樣的景色？（理解“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲”）出示視頻：再讀古詩，再看視頻，想象一下詩人去時路上看到的是怎樣的景色？9

5（設計意圖：首先，讓學生結(jié)合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)合視頻，想象去時所見景象，提高學生的語言表達能力和想象能力。）2、加關(guān)聯(lián)詞概想（1）你能用一個關(guān)聯(lián)詞把兩句詩句連成一句話，展示詩人行走于三衢道中來和去時所觀察到的美景嗎？（不但）綠陰不減來時路，（而且）添得黃鸝四五聲。（2）整首詩道出了詩人的喜悅心情，該怎么讀出這份心情呢？采用多種形式朗讀。（設計意圖：語言文字訓練，不僅要讓學生感受三衢山風景之美，更要讓學生感悟詩人當時的喜悅之情。）四、課堂小結(jié)學習古詩方法，拓展詩文1、再次回憶學習古詩的方法2、出示杜牧的《山行》山行（唐）杜牧9

6遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。3、請你根據(jù)之前的學習古詩的方法學習這首古詩。（1）讀正確自由朗讀、指名讀、齊讀（2）讀出節(jié)奏自由朗讀、指名讀、齊讀（3）讀出感情先畫一畫詩人都看到了哪些景色？心情如何？帶著詩人的心情再讀古詩。4、出示李品仙的《登武當》登武當（民國）李品仙為尋勝景武當游，步步崎嶇興不休。9

7四面煙巒歸眼底，疏疏林葉萬山秋。（1）讀正確自由朗讀、指名讀、齊讀（2）讀出節(jié)奏自由朗讀、指名讀、齊讀（3）讀出感情先說一說詩人都看到了哪些景色？心情如何？帶著詩人的心情再讀古詩。5、總結(jié)這節(jié)課，我們跟隨詩人游覽了三衢山，回憶了學習古詩的方法。中華大地，無山不美，無水不秀。我國的名山之多，風景之勝，吸引了古往今來許多文人墨客為之寫詩吟詩。我們發(fā)現(xiàn)這些詩描寫的不僅僅是我們祖國的山山水水，而是通過這山水的描寫，表達的是古代文人樂山樂水的情懷。老師希望同學們有機會能夠?qū)ぴL我們祖國的名山大川，體會古人登山之情。（設計意圖：適當拓展賞析，一方面增加學生的積累，另一方面激發(fā)學生愛祖國的自豪感。正如巴金所說，“有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面，使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。)五、布置作業(yè)9

81、背誦《三衢道中》2、結(jié)合詩句意思，想象畫面，寫一寫這首詩中描寫的畫面。板書設計：三衢道中9