觀課---《圓的認識》觀課報告

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《圓的認識》觀課報告在今年我們小學數(shù)杰老師網(wǎng)絡(luò)研修的課程中，我聆聽了李杰老師執(zhí)教的《圓的認識》這節(jié)課了。我認為杰老師的這堂課值得我們學習的亮點主要表現(xiàn)在以下幾個方面。一、從實際生活引入，尋找圓。這節(jié)課的新知引入，創(chuàng)設(shè)了生動豐富的數(shù)學情境，生活處處都有圓，讓學生感受生活中的圓。這樣設(shè)計就為學生從已有的對圓的認識經(jīng)驗到認識生活中的物體到認識數(shù)學上的幾何圖形，架起了一座橋梁，即突出了幾何建模的過程，又使學生逐步學會用數(shù)學的眼光看待生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學。有效地激發(fā)起學生內(nèi)在的學習動機。然后杰老師帶來了一段視頻——車輪為什么設(shè)計成圓形的呢？激發(fā)學生學習興趣。二、在自主學習中展開探究新知，掌握圓的知識特征。（一）首先，杰老師讓學生在課下收集的圓的實物畫圓，學生們初步感知圓，并認識到這樣的畫圓有局限性，我們進一步熟悉圓規(guī)。在講解完圓規(guī)的使用方法后，講解畫圓的步驟，問“我發(fā)現(xiàn)有幾個同學畫得不夠圓，你覺得問題出在哪兒了？”很好的解決了圓規(guī)畫圓的難點。其次，在學生初步會畫的基礎(chǔ)上提出要求“畫同樣大小的圓”。然后進行剪圓。

1層層深入，在掌握畫圓的同時還感知到了圓的概念。（二）認識圓心、直徑和半徑。從讓學生描述圓的大小引出這三個概念，然后組內(nèi)交流自學認識，做到人人參與學習。再讀讀書上的說法和判斷哪些是直徑、半徑中進行鞏固，形成解決問題的策略。（三）大膽放手讓學生自己去“探”。以剪的圓為素材，用圓規(guī)和尺子為研究工具，有目的、有意識安排學生用量一量、折一折、畫一畫的方法合作探究圓心、直徑和半徑之間的關(guān)系。啟發(fā)學生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學們的答案，讓學生運用多種感官參與學習的全過程，經(jīng)歷觀察、操作類比，歸納等過程，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造意識。這一開放式的教學方法，使學生在具體、直觀的操作中發(fā)現(xiàn)了半徑、直徑的本質(zhì)特征、以及它們之間的關(guān)系，不但突出了教學重點，而且分散了教學難點，收到了較好的學習效果。整個環(huán)節(jié)都讓學生在動手操作與合作交流中感悟、體驗、認識圓的各方面知識。都是學生感興趣的活動，他們變被動的操作為主動的探究，不是在學數(shù)學，而是在“做數(shù)學”和“數(shù)學的思考”。教師作為指導者與參與者，自然的引導學生將活動過程上升為數(shù)學概念來認識。把學生的學習過程統(tǒng)整在綜合性和探究性的研究活動中，學生對圓的特征的認識過程就是一種研究與發(fā)現(xiàn)的過程，是一種

2對話與共享的過程。學生在獲得基本知識和技能的過程中，數(shù)學思維不斷發(fā)展，同時也獲得了積極豐富的情感體驗。李杰老師這堂課效果很好還有，欣賞部分放于課的結(jié)尾處可避免欣賞得漫無目的，效果很好。基于以上優(yōu)點，所以我認為杰老師的這節(jié)課是一堂非常成功的優(yōu)質(zhì)課，非常值得我們學習