河南省新未來聯(lián)盟2022-2023學年高一11月聯(lián)考語文 Word版含解析.docx

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河南名校2022-2023學年高一上學期聯(lián)考（11月）語文試卷全卷滿分150分，考試時間150分鐘。一、現(xiàn)代文閱讀（―）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ閱讀下面的文字。完成下面小題。材料一：“缺‘芯’少魂”是中國信息產業(yè)發(fā)展的一大難題，中興公司，華為公司接連遭遇美國芯片“斷供”事件把這一難題進一步凸顯出來，記者為此專訪了中國工程院院士，中國科學院計算技術研究所研究員倪光南。記者：有人說，多少有關提倡創(chuàng)新的宣傳報道，都不抵不上“中興事件”“華為事件”的警示來得深刻，有效。您如何看待這兩個事件?倪光南：“中興事件”“華為事件”沒有發(fā)生之前，很多人覺得芯片和普通的電子元器件一樣，直接從市場上買來用就是了。這兩個事件引發(fā)了全民自發(fā)地關心中國芯片技術發(fā)展和芯片產業(yè)進步的局面。從這個意義上來說，上述事件是全民的“警醒劑”，有積極的一面。記者：經過多年發(fā)展，中國芯片技術和產業(yè)日前水平和實力究竟如何?與美國相比，還有多大差距?具體體現(xiàn)在哪些方面?倪光南：在芯片設計方面，中國進步很快，可以說，已經位列全球第二，僅次于美國，不僅擁有全球數(shù)量最多的設計公司，而且水平達到了相當高度，設計出一批優(yōu)秀產品。中國在芯片設計領域還存在設計工具方面的“短板”。芯片設計是在電子設計自動化工具（EDA）軟件平臺上，通過計算機進行邏輯編譯、化簡、分割、綜合、優(yōu)化、布局、布線和仿真等來完成的，而能提供該軟件服務的主要是外國公司。在芯片制造領域，包括制造工藝和制造裝備方面，整體而言，中國能力亟待提高。芯片制造工藝包括光刻、刻蝕、離子注入、薄膜生長、拋光、金屬化、擴散、氧化……與這些制造工藝相對應，制造關鍵裝備多達200多種，其中包括光刻機、刻蝕機、清洗機、切割減薄設備、分選機以及其他工序所需的擴散、氧化、清洗設備等。每種裝備的制造技術要求都很高，制造難度極大且造價十分高昂。記者：很多工業(yè)領域，我們成功實現(xiàn)了跨越和趕超，比如高速鐵路，家用電器領域，但在集成電路領域，這種景象沒能出現(xiàn)。原因何在?倪光南：從歷史原因來看，我們起步晚。1947年，美國貝爾實驗室發(fā)明了半導體點接觸式晶體管。直到1956年，中國才成功制成第一根硅單晶。 隨著集成電路發(fā)展到大規(guī)模集成電路時代，中國由于沒有集成電路產業(yè)的支撐，就明顯追趕乏力了，而世界上的芯片技術卻突飛猛進，每18個月芯片上的晶體管數(shù)量就會翻一番，成本卻下降到一半。美因根據摩爾定律在芯片行業(yè)取得領先優(yōu)勢，賺取高額利潤，并不斷積累這樣一個正循環(huán)。所以，和有顯著先發(fā)優(yōu)勢的美國等國家角逐，中國暫時很難追趕。主導理念的偏差導致創(chuàng)新推進不夠是現(xiàn)實原因。曾經，我們在很多方面，希望能夠用更省事的辦法解決問題，所謂“造不如買，買不如租”。實踐證明，核心技術是買不來的。中國芯片技術和產業(yè)的“短板”最終還是需要中國人踏實創(chuàng)新來解決。記者：面對內部“短板”外部封鎖等難題，中國芯片技術和產業(yè)要怎么做才能實現(xiàn)突破?倪光南：從供應鏈安全的角度來看，需要集中力量去突破供應鏈中薄弱環(huán)節(jié)的關鍵核心技術。而關鍵核心技術的發(fā)展，往往是從無到有，從小到大的過程，要有“板凳要坐十年冷”的思想準備。核心技術的發(fā)展成熟也離不開市場的支持，在政府采購的過程中，要給予因產自主研發(fā)芯片和軟件一定的扶持，讓其進入商業(yè)應用，接受檢驗和磨礪，只有這樣，才能不斷走向成熟。從產業(yè)集群的角度來看，可以參考硅谷的產業(yè)集群模式。在人才，技術，資本、經營等方面強強聯(lián)合。北京的中關村有潛力打造成芯片技術和產業(yè)集群的高地。發(fā)展大型軟件或芯片產業(yè)，還要發(fā)揚舉國體制和市場經濟相結合的優(yōu)勢，將國家層面制定的規(guī)劃綱要和金融市場相融合。（摘編自倪光南答記者問《“中國芯”突圍要發(fā)揮綜合優(yōu)勢》）材料二：美國禁止企業(yè)向中國電信設備制造商中興通訊出售任何電子技術或通訊元件，這一事件在輿論場上引發(fā)深入討論，出口禁運觸碰到了中國通信產業(yè)缺乏核心技術的痛點。“缺‘芯’少魂”的問題，再次嚴峻地擺在人們面前，研發(fā)“中國芯”，實現(xiàn)自主創(chuàng)“芯”，成為當務之急。禁售7年對應的正是2025年，美國如此行事，真正的用意昭然若揭。如紐約時報所說，美國的真正考量是要遏制中國制造業(yè)升級，拖慢“中國制造2025”這一強國戰(zhàn)略。這讓我們感受到切膚之痛。面對技術壁壘，不能盲目悲觀，特別不能對中國的高科技發(fā)展喪失信心。當此之時，應該加快推進互聯(lián)網和信息產業(yè)政策完善和科技體制改革，并產生更強的改革緊迫感，凝聚起更大的改革力量，那就有可能把挑戰(zhàn)變成機遇。相信憑借臥薪嘗膽的勇毅擔當，我們一定會迎來“芯”火燎原。 對互聯(lián)網和信息產業(yè)來說，商業(yè)模式的創(chuàng)新固然能夠帶來流量和財富，但最終比拼的還是核心技術實力；對政府部門而言，應該形成更加有利于創(chuàng)新驅動發(fā)展的制度環(huán)境。就像中興對員工們所說，“任何通往光明未來的道路都不是筆直的”，突破核心技術肯定會帶來陣痛，但在關鍵領域，卡脖子的地方下大功夫，是為了用現(xiàn)在的短痛換來長遠的主動權。我們不必為今天的封鎖驚慌失措，中回的高科技能夠克服初期從無到有的困難，也有信心在后期突破核心技術的瓶頸。保持信心的同時，也不能因遭遇制裁而產生極端偏激的情緒，一方面，中國作為一個大國，在國際貿易體系中有足夠的騰挪空間；另一方面，國產通信產業(yè)從零起步，如今發(fā)展到與世界通信巨頭并駕齊驅，并在5G時代展現(xiàn)出領跑能力，絕不是得益于自我封閉。我們并不需要把封銷當作“重大利好”來激勵“自主研發(fā)春天來了”，更不能把擴大開放與自力更生對立起來。面對高科技的技術攻關，封閉最終只能走進死胡同，只有開放合作，道路才能越走越寬。（摘編自《強起來離不開自主創(chuàng)“芯”》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.中興公司，華為公司接連遭遇美國芯片“斷供”事件很好地給國人上了一課，讓人們意識到芯片的重要性，只靠從市場購買是行不通的。B.光刻、刻蝕、離子注入等芯片制造工藝繁復，光刻機、刻蝕機等制造設備制造難度極大，因此我們在芯片設計領域需要不斷提高。C.發(fā)展集成電路產業(yè)，要有長期的思想準備和投入，不能指望短短幾年就獲得回報，我們要有決心和定力去補齊行業(yè)“短板”。D.材料二認為美國對中國芯片“出口禁運”的做法另有企圖，并引用了《紐約時報》的說法加以佐證，能夠讓讀者更清楚事件的真相。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.美國根據摩爾定律加快芯片行業(yè)的發(fā)展速度，賺取高額利潤，形成芯片行業(yè)的先發(fā)優(yōu)勢。而臨發(fā)展后發(fā)劣勢的中國，無法與之角逐比拼B.我們不必為美國的封鏡驚慌失措，中國的高科技能夠克服初期從無到有的困難，也會在將來突破芯片制造核心技術的瓶頸。C.在當前芯片產業(yè)缺乏核心技術的情況下，我們需要實實在在地創(chuàng)新，把核心技術掌握在自己手中，才能真正掌握競爭和發(fā)展的主動權。D.面對外界的高科技技術封鎖，我們不能因為不公而導致不理智，更不能主動與外界脫鉤，閉門造車只能延緩發(fā)展進度，甚至出現(xiàn)衰退。3.結合材料內容，下列選項中不能證明材料二觀點的一項是（）A.禍兮福之所倚；福兮禍之所伏。孰知其極?——《老子》B.歷史的道路不是涅瓦大街上的人行道，它完全是在田野中前進的，有時穿過塵埃，有時穿過泥濘，有時橫波沼澤，有時行經叢林。——車爾尼雪夫斯基C.與治同道，罔不興；與亂同事，罔不亡?！渡袝稤.只有合作共贏才能辦大事，辦好事，辦長久之事?！暯?4.材料一中，記者是如何做到在采訪中引發(fā)對話并將話題引向深入的?請結合材料內容簡要分析。5.關于“中國芯片發(fā)展”的思考，兩則材料都具有“深刻”的特點，請結合文本簡要分析。【答案】1.B2.A3.C4.①圍繞大眾最關切的問題，重點突出。緊扣中國遭遇美國芯片“斷供”事件展開提問，引發(fā)對話。②確定核心話題“中國芯片產業(yè)”，始終圍繞關鍵詞提問。比如，中國芯片技術和產業(yè)與美國的差距，中國芯片產業(yè)沒有實現(xiàn)跨越和趕超的原因，中國芯片產業(yè)如何實現(xiàn)突破等，使采訪始終緊扣核心話題，步步深入。③重視對方的觀點，善于引導。比如，倪光南認為“這兩個事件引發(fā)了全民自發(fā)地關心中國芯片技術發(fā)展和芯片產業(yè)進步的局面”，記者后面提出“經過多年發(fā)展，中國芯片技術和產業(yè)目前水平和實力究竟如何”的問題；倪光南認為“中國芯片技術和產業(yè)的‘短板’最終還是需要中國人踏實創(chuàng)新來解決”，記者隨后就提出“面對內部‘短板’、外部封鎖等難題，中國芯片技術和產業(yè)要怎么做才能實現(xiàn)突破”的問題。5.①看問題具有辯證性。如從中國公司遭遇美國芯片“斷供”的消極影響中能理性看到其引發(fā)的積極作用，建議加快推進互聯(lián)網和信息產業(yè)政策完善和科技體制改革等，把挑戰(zhàn)變成機遇。②看問題客觀實在，令人信服?？隙ㄖ袊谛酒O計方面的進步，但同時指出中國芯片在設計領域和制造領域的短板不足等。③集中力量解決主要矛盾，芯片問題就迎刃而解了，如建議“集中力量去突破供應鏈中薄弱環(huán)節(jié)的關鍵核心技術”。④用發(fā)展的眼光看問題，認為關鍵核心技術的發(fā)展是從無到有、從小到大的過程，要有“板凳要坐十年冷”的思想準備。⑤用聯(lián)系的眼光看問題，認為高科技的技術攻關，要不斷堅持開放合作，不能封閉自我?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。B.“因此我們在芯片設計領域需要不斷提高”與原文意思不符，弄錯對象，由材料一可知“光刻、刻蝕、離子注入等芯片制造工藝繁復，光刻機、刻蝕機等制造設備制造難度極大”，這些是芯片制造領域的內容。故選B。【2題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。A.“面臨發(fā)展后發(fā)劣勢的中國，無法與之角逐比拼”，說法絕對，材料一“所以，和有顯著先發(fā)優(yōu)勢的美國等國家角逐，中國暫時很難追趕”，說明我們的劣勢是暫時的，將來會發(fā)展強大，形成競爭力。 故選A?！?題詳解】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。A.“禍兮福之倚；福兮禍之所伏。孰知其極？”講的是禍福相依的辯證關系，材料二“面對技術壁壘，不能盲目悲觀”“產生更強的改革緊迫感、凝聚起更大的改革力量，那就有可能把挑戰(zhàn)變成機遇”顯示的也是禍福相依的辯證關系；B.“歷史的道路不是涅瓦大街上的人行道，它完全是在田野中前進的，有時穿過塵埃，有時穿過泥濘，有時橫渡沼澤，有時行經叢林”，講的是歷史發(fā)展的前進性和曲折性的統(tǒng)一，原文“‘任何通往光明未來的道路都不是筆直的’，突破核心技術肯定會帶來陣痛”“是為了用現(xiàn)在的短痛換來長遠的主動權”相印證；C.“與治同道，罔不興；與亂同事，罔不亡”，講的是治亂關系，與材料無關；D.“只有合作共贏才能辦大事、辦好事、辦長久之事”，顯示的是團結協(xié)作的重要性，與原文“面對高科技的技術攻關，封閉最終只能走進死胡同，只有開放合作，道路才能越走越寬”觀點一致。故選C。【4題詳解】本題查考學生分析文體特征的能力。注意題干中的“引發(fā)”“引向深入”兩個關鍵詞。學生先梳理記者的提問，圍繞“引發(fā)”“引向深入”兩個關鍵詞組織答案?！耙l(fā)”就是提出話題。如“有人說，多少有關提倡創(chuàng)新的宣傳報道，都不抵不上‘中興事件’‘華為事件’的警示來得深刻，有效。您如何看待這兩個事件?”緊扣中國遭遇美國芯片“斷供”事件展開提問，引發(fā)對話；“缺‘芯’少魂”是中國信息產業(yè)發(fā)展的一大難題，中興公司，華為公司接連遭遇美國芯片“斷供”事件把這一難題進一步凸顯出來，以此確定核心話題“中國芯片產業(yè)”，并始終圍繞關鍵詞提問?！耙蛏钊搿本褪茄刂粋€話題能持續(xù)交流，由表層向內核深入。如“這兩個事件引發(fā)了全民自發(fā)地關心中國芯片技術發(fā)展和芯片產業(yè)進步的局面”“中國芯片技術和產業(yè)的‘短板’最終還是需要中國人踏實創(chuàng)新來解決”這是倪光南的觀點，“經過多年發(fā)展，中國芯片技術和產業(yè)日前水平和實力究竟如何?與美國相比，還有多大差距?具體體現(xiàn)在哪些方面?”“面對內部‘短板’、外部封鎖等難題，中國芯片技術和產業(yè)要怎么做才能實現(xiàn)突破”記者重視對方的觀點，并善于引導，并繼續(xù)引導和追問下去。 【5題詳解】本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。抓住此題的提示：兩則材料都具有“深刻”的特點，進行思考。材料一中，①看問題具有辯證性，如“這兩個事件引發(fā)了全民自發(fā)地關心中國芯片技術發(fā)展和芯片產業(yè)進步的局面。從這個意義上來說，上述事件是全民的‘警醒劑’，有積極的一面”；②看問題客觀實在，令人信服，如“”“在芯片設計方面，中國進步很快，可以說，已經位列全球第二，僅次于美國，不僅擁有全球數(shù)量最多的設計公司，而且水平達到了相當高度，設計出一批優(yōu)秀產品”“國在芯片設計領域還存在設計工具方面的‘短板’”“在芯片制造領域，包括制造工藝和制造裝備方面，整體而言，中國能力亟待提高”；③集中力量解決主要矛盾，芯片問題就迎刃而解了，如“從供應鏈安全的角度來看，需要集中力量去突破供應鏈中薄弱環(huán)節(jié)的關鍵核心技術”；④用發(fā)展的眼光看問題，如“關鍵核心技術的發(fā)展，往往是從無到有，從小到大的過程，要有“板凳要坐十年冷”的思想準備”。材料二，⑤用聯(lián)系的眼光看問題，如“面對高科技的技術攻關，封閉最終只能走進死胡同，只有開放合作，道路才能越走越寬”認為高科技的技術攻關，要不斷堅持開放合作，不能封閉自我。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ閱讀下面的文字，完成下面小題。春天來了青銅教授從美院退休后，去鄉(xiāng)下買了座小院，畫畫、種花。可是，這幾天，教授的清靜日子卻被攪亂了——隔鄰新搬來一戶人家，是姐妹三個，大的十六七，小的八九歲。大的文靜，總是著一襲潔白長裙，裙裾籠著腳跟，坐在門簾后頭，看書。兩個小的卻很活潑，跳皮筋、踢毽子、笑鬧不休。到了晚上，笑鬧聲平息之后，隔鄰總會浮起一抹蕭聲，嗚嗚咽咽。如泣如訴，似有說不完的憂愁。教授聽著這簫聲，就睡不著。白天就精神不好。有時正調著色，聽到隔鄰的笑鬧，突然就很煩躁，把筆挪到宣紙上去。教授就想。看來還是自己修煉不夠，心浮。教授就有些自責。隔日清晨，教授澆完花。沾了滿衣花香，就走到隔鄰的小院去。妹妹上學去了，姐姐一個人坐在簾后，看書，陽光穿過葡萄藤，穿過簾子的縫隙，給潔白的裙裾鑲上金邊。教授輕輕叩響院子的木門，問，我能進來嗎？ 簾后沉默著，顯然是對這個不速之客的到來有些吃驚。緊接著，一朵細小的聲音花蕾般輕輕綻開：請進吧。教授走進來，躡著腳，惟恐驚醒了花兒的清夢一般，連他自己都沒覺察到這下意識的動作。教授走到簾前三步遠，停下來。教授說，你好啊，小姑娘。我就住在隔壁．簾后的聲音說，你好，爺爺。教授說，我叫李然。你叫什么呀？簾后的聲音說，苗苗。苗苗？這名字好。教授說，夜里是你在吹簫嗎？苗苗垂下了頭，羞澀地說，吹得不好。緊跟著又說，吵您睡覺了吧？教授趕忙擺手，說，不吵，不吵。很好聽，教授一擺手，衣襟上沾著的花香就隨風飄散開來，飄進了簾子。苗苗嗅到花香，就問，爺爺，是您種的花嗎？好香。教授說，你喜歡嗎？教授說完，不等回答，就慌忙跑回自己的小院去，教授再回來時，手里多了一大捧潔白的百合花，露珠滾動，顆顆晶瑩。教授把花遞進簾子，苗苗驚喜地叫一聲，把臉埋進花瓣里。教授站在簾外，孩子似的笑了。那一天，倆人聊了一個上午。苗苗一直坐在簾子后頭。從那天起，教授每天都送花過去，兩個小姐妹也經常過來看花。只是，苗苗始終籠著一襲白裙，坐在簾子后頭，從不邁出一步。教授再畫畫時，鄰院還是有笑鬧聲，但教授卻發(fā)現(xiàn)，自己的心反而更靜了，用色也多了靈動和天真。只是，夜夜聽著那蕭聲，教授的心就會疼。這一天，小姐妹又來看花，教授就問，你姐姐怎么老待在屋里啊？小妹妹說，姐姐不喜歡出門。姐姐說她丑，怕人看見。教授一怔，教授問，那你們的爸爸媽媽呢？小妹妹說，在北京打工。舅舅每月送糧食來。教授沒再問什么，隔日，再送花過去，教授就說，今天太陽真好，苗苗，出來曬曬太陽吧。苗苗垂下頭。教授想了想，說，苗苗，這花兒好看嗎？苗苗說，好看。教授說，我知道有個地方，種著大片的百合花，雪一樣鋪著。你想不想去看看？苗苗點頭，猶豫一下，又搖搖頭。教授笑了，說，你能不能把簾子掀起來呀？我們都是朋友了，我還沒見過你呢。 苗苗不說話。教授也不說話。秋日黃昏，風中浮動著醉人的花查，只有風吹過葡萄藤的沙沙聲。教授走出小院的時候，一抹斜陽投下來，教授的臉上就浮著幾許失落。轉眼，冬天來了。小院中的花凋謝盡了。無花可送，教授起初有點張皇失措。但教授很快就拿起畫筆，畫了大朵的百合。教授再去鄰院，簾后就傳來苗苗驚喜的叫聲，苗苗說，爺爺，你是個畫家??？我能跟你學畫嗎？教授笑了。教授就每天去教苗苗畫畫，從透視教起。但苗苗還是從不走出簾子一步，都是教授帶著紙墨筆硯過去。但教授很高興——他終于可以走進簾子了。大雪一次次飄落。苗苗學得很快，已經能畫出很像樣的百合花了。一老一少相對而坐，揮筆潑墨，漫長的冬天，就在兩人身邊緩緩走過。這天清早，教授正在院中海邊散步，忽然有一朵細小的聲音花蕾般輕輕綻開：爺爺——教授轉身，日光越過籬笆：簾子掀開了一角，苗苗睫毛低垂，站在簾后，如新月出岫，幽花依澗。在教授驚喜的日光里，簾子終于完全打開，苗苗拄著雙拐，邁出簾外。教授感覺有淚水溢出眼角。淚光中，教授忽然發(fā)現(xiàn)，院外，遠山上的雪已經化開，露出星星點點的青綠和鵝黃。而籬間的迎春花，不知何時已悄悄開了。春天來了。（有刪改）6.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）A.退休后的清靜生活被新搬來的鄰居干擾，教授因此自責修煉不夠，自責中還暗含著對留守兒童的關切。B.小說描寫“兩個小的卻很活潑，跳皮筋、踢毽子，笑鬧不休”，這與女孩苗苗的文靜形成鮮明對比。C.當教授第一次把花遞進簾子時，小說以一個“埋”字描寫苗苗，顯示出少女的可愛爛漫和愛美之心。D.小說中畫橫線句子的描寫意味深長，有力地烘托出在試圖走進苗苗心靈受挫后，教授內心的失落感。7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.面對教授初次到來，苗苗先是有些驚訝，最后還是同意了，“一朵細小的聲音花蕾般輕輕綻開”寫出此時她聲音的動人。B.與苗苗接觸一段時間之后，教授夜間聽著那簫聲，“心就會疼”。這一描寫表現(xiàn)出教授對苗苗的關切，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。C.小說用通俗直白的語言描寫景物，并將其穿插于文中，如倒數(shù)第二段中的描寫，既照應文題，又具有豐富的象征性，引人深思。D.“教授澆完花，沾了滿衣花香”“教授走進來，躡著腳，惟恐驚醒了花兒的清夢一般”等細節(jié)描寫，生動傳神，表現(xiàn)了教授的美好形象。 8.小說以“春天來了”為題，意蘊豐富，請結合全文加以分析。9.契訶夫在談劇本創(chuàng)作時說：”你如果在第一幕里寫墻上掛著一把槍的話，那么你在后邊一定要放槍，要不這把槍就不必掛在那兒?！闭埬阋罁摾碚摚喴治鲂≌f有關“百合花”的情節(jié)設計及其意圖?！敬鸢浮?.A7.C8.①指自然界春天的來臨。②指苗苗在教授的關懷與啟迪下終于走出了自己生命的“冬天”，能勇敢地面對人生，迎來自己人生的“春天”。③象征著對弱者施以悲憫之心并努力拯救和改變的人性之美。9.①教授衣襟上的花香引起了苗苗的關注，引出下文教授多次送百合花的情節(jié)，由此引出希望帶苗苗看百合花的情節(jié)，最后自然引出在百合花枯死的冬季教苗苗畫百合花等情節(jié)，前后呼應，形成有機的整體。②教授借助美麗、清香的百合花，給予苗苗持續(xù)的關注與期盼，喚醒并引領她走出人生的困境。③作者圍繞百合花安排情節(jié)，凸顯老教授不囿于個人生活的舒適圈，關注和紓解底層苦難者的悲憫情懷和深情大愛?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生對小說內容的理解能力。A.“暗含著對留守兒童的關切”缺少依據。此時的教授并不了解鄰居家的情況。故選A。【7題詳解】本題考查學生對小說藝術特色的分析鑒賞能力。C.“通俗直白”表述有誤。小說寫景文字筆調清新，文字淡雅，“通俗直白”概括不準確。故選C?！?題詳解】本題考查學生對標題含義的把握能力。從小說的結尾來看，教授發(fā)現(xiàn)院外雪化花開，春天來了，標題的意蘊之一指的是自然界的春天的來臨。從內容上看，“簾子掀開了一角，苗苗睫毛低垂，站在簾后，如新月出岫，幽花依澗。在教授驚喜的日光里，簾子終于完全打開，苗苗拄著雙拐，邁出簾外”，對生活充滿消極情緒的苗苗在教授的關懷和啟迪下，能勇敢地面對人生，迎來自己人生的“春天”。從小說主旨來看，教授懷有悲憫之心，散發(fā)著人性之美，標題象征著對弱者施以悲憫之心并努力拯救和改變的人性之美?！?題詳解】本題考查學生分析小說相關情節(jié)及作用的能力。契訶夫的話的意思是，小說里的細節(jié)安排或物象設置，都有作者的匠心，都和人物塑造、情節(jié)安排或者主題有關。 由原文“教授一擺手，衣襟上沾著的花香就隨風飄散開來，飄進了簾子。苗苗嗅到花香，就問，爺爺，是您種的花嗎？好香”可知，教授衣襟上的花香引起了苗苗的關注。由原文“教授說完，不等回答，就慌忙跑回自己的小院去，教授再回來時，手里多了一大捧潔白的百合花，露珠滾動，顆顆晶瑩。教授把花遞進簾子，苗苗驚喜地叫一聲，把臉埋進花瓣里”“從那天起，教授每天都送花過去”“隔日，再送花過去，教授就說，今天太陽真好，苗苗，出來曬曬太陽吧”“教授說，我知道有個地方，種著大片的百合花，雪一樣鋪著。你想不想去看看？”“小院中的花凋謝盡了。無花可送，教授起初有點張皇失措。但教授很快就拿起畫筆，畫了大朵的百合”可知，教授衣襟上的花香引起了苗苗的關注，引出下文教授多次送百合花的情節(jié)，由此引出希望帶苗苗看百合花的情節(jié)，最后自然引出在百合花枯死的冬季教苗苗畫百合花等情節(jié)，前后呼應，形成有機的整體。由原文“教授再回來時，手里多了一大捧潔白的百合花，露珠滾動，顆顆晶瑩。教授把花遞進簾子，苗苗驚喜地叫一聲，把臉埋進花瓣里”“隔日，再送花過去，教授就說，今天太陽真好，苗苗，出來曬曬太陽吧”“教授說，我知道有個地方，種著大片的百合花，雪一樣鋪著。你想不想去看看？”“轉眼，冬天來了。小院中的花凋謝盡了。無花可送，教授起初有點張皇失措。但教授很快就拿起畫筆，畫了大朵的百合”“苗苗學得很快，已經能畫出很像樣的百合花了。一老一少相對而坐，揮筆潑墨，漫長的冬天，就在兩人身邊緩緩走過”“在教授驚喜的日光里，簾子終于完全打開，苗苗拄著雙拐，邁出簾外”可知，教授借助美麗、清香的百合花，給予苗苗持續(xù)的關注與期盼，喚醒并引領她走出人生的困境。由原文“教授從美院退休后，去鄉(xiāng)下買了座小院，畫畫、種花”可知，教授退休后，生活安排非常的舒適。由原文“到了晚上，笑鬧聲平息之后，隔鄰總會浮起一抹蕭聲，嗚嗚咽咽。如泣如訴，似有說不完的憂愁”“教授輕輕叩響院子的木門，問，我能進來嗎？”可知，教授聽到如泣如訴的簫聲走入了三個姐妹的小院。并且教授借助美麗、清香的百合花，給予苗苗持續(xù)的關注與期盼，喚醒并引領她走出人生的困境，所以作者圍繞百合花安排情節(jié)，凸顯老教授不囿于個人生活的舒適圈，關注和紓解底層苦難者的悲憫情懷和深情大愛。二、古代詩文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題，白居易，字樂天。敏晤絕人，工文章。貞元中，擢進士、拔萃皆中。元和元年，對制策乙等，調盩厔尉，為集賢校理，月中，召入翰林為學士。遷左拾遺。四年，天子以旱甚，下詔有所蠲貸，振除災診。居易見詔節(jié)未詳，即建言乞盡免江淮兩賦，以救流瘠，且多出宮人。憲宗頗采納。李師道上私錢六百萬，為魏征孫贖故第。居易言：“征任宰相太宗用殿材成其正寢后嗣不能守陛下猶宜以賢者子孫贖而賜之師道人臣不宜掠美”帝從之。河東王鍔將加平章① ，居易以為：“宰相天下具瞻，非有重望顯功不可任。按鍔誅求百計，不恤雕瘵，所得財號為‘羨余’以獻。今若假以名器，四方聞之，皆謂陛下得所獻，與宰相。諸節(jié)度私計曰：‘誰不如鍔？’爭裒割生人以求所欲。與之則綱紀大壞，不與則有厚薄，事一失不可復追?！焙髮Φ钪?，論執(zhí)強鯁，帝未諭，輒進曰：“陛下誤矣?！钡圩兩?，罷，謂李絳曰：“是子我自拔擢，乃敢爾，我叵堪此，必斥之！”李絳曰：“陛下啟言者路，故群臣敢論得失。若黜之，是鉗其口，使自為謀，非所以發(fā)揚盛德也?！钡畚?，待之如初。明年，拜左善贊大夫。是時，盜殺武元衡，京都震擾。居易首上疏，請亟捕賊，刷朝廷恥，以必得為期。宰相嫌其出位，不悅。俄有言：“居易母墮井死，而居易賦《新井賦》，言浮華，無實行，不可用?！背鰹榇淌?。中書舍人王涯上言不宜治郡，追貶江州司馬。既失志，能順適所遇，托浮屠生死說，若忘形骸者。久之，徙忠州刺史。入為司門員外郎。穆宗好畋游，獻《續(xù)虞人箴》以諷。文宗立，以秘書監(jiān)召。大和初，二李黨爭，險利乘之，更相奪移，進退毀譽，若旦暮然。居易惡緣黨人斥，乃移病還東都。會昌初，以刑部尚書致仕。六年，卒，贈尚書右仆射。宣宗以詩吊之。遺命薄葬，毋請謚。（節(jié)選自《新唐書?白居易傳》，有刪節(jié)）【注】①平章，即平章事，唐憲宗擬為王得加平章事，相當于宰相名位。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.征任宰相/太宗用殿材成其正寢后/嗣不能守/陛下猶宜以賢者子孫贖而賜之/師道人臣/不宜掠美/B.征任宰相/太宗用殿材成其正寢/后嗣不能守/陛下猶宜以賢者子孫贖/而賜之師道/人臣不宜掠美/C.征任宰相/太宗用毀材成其正寢后/嗣不能守/陛下猶宜以賢者子孫贖/而賜之師道/人臣不宜掠美/D.征任宰相/太宗用殿材成其正寢/后嗣不能守/陛下猶宜以賢者子孫贖而賜之/師道人臣/不宜掠美/11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）A.“遷左拾遺”與“遷客騷人”（《岳陽樓記》）兩句中的“遷”字含義不同B.“以必得為期”與“度以失期”（《陳涉世家》）兩句中的“期”字含義相同。C.旦暮，比喻時間短促，與《琵琶行》中“其間旦暮聞何物”的“旦暮”不同。D.致仕，交還官職，即退休。古代-一般致仕的年齡為七十歲；有疾患可提前。12.下列對原文有關內容的概述。不正確的一項是（）A.白居易關心國事，曾建議免去江淮兩賦以救助饑民，也曾獻上《續(xù)類人荒》婉言勸告穆宗。B.白居易論辯剛直，在殿中答對，惹得皇帝不悅。后來經過李絳的勸說，皇帝醒悟后又待之如初。C.對武元衡被殺一事，白居易首先上疏，宰相認為他越職言事，所以，白居易被貶為江州司馬。D.白居易不參與黨爭，上書稱病回到東都去世后，他不僅受朝廷追贈，還被宣宗寫詩悼念。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）若黜之，是鉗其口，使自為謀，非所以發(fā)揚盛德也。 （2）既失志，能順適所遇，托浮屠生死說，若忘形骸者。14.白居易在“河東王鍔將加平章”一事上持反對意見，其論述很有說服力，請加以分析?！敬鸢浮?0.D11.B12.C13.（1）如果貶黜他們，這是不讓他們說話，使他們?yōu)樽约褐\劃，不能用來發(fā)揚崇高的品德了。（2）白居易不得志以后，能隨遇而安，寄托佛教生死學說，如同忘記了自身。14.首先指出授予平章事（宰相）的標準是要有重望顯功，為后面的論述張本；接著指出王鍔種種荒謬的做法，意在指出其不符合標準；最后假設論證，指出朝廷如果授予王鍔平章事（宰相）一職將導致一系列惡果，強化了反對的理由?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：魏征任宰相，太宗用造殿堂的材料修成他的正室，后代不能守得住，陛下也應當因他是賢者的子孫贖回并賜還給他。李師道作為臣下，不應當掠取美名。“太宗用殿材成其正寢”，“成”的賓語為“其正寢”；“后嗣不能守”，“后”是“嗣”的定語，所以應在“寢”后面斷開，排除AC；“陛下猶宜以賢者子孫贖而賜之”，“贖”和“賜”這兩個動作是順承關系，用“而”連接，中間不能斷開，并且“賜”的賓語為“之”，所以應在“之”后斷開，排除B。故選D?！?1題詳解】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識以及文言詞語含義的能力。A.“遷”，升任；句意：升任左拾遺?！斑w”，貶黜；句意：貶黜流放的官吏，多愁善感的詩人。B.“期”，限度；句意：要求務必全部緝捕歸案?！捌凇?，約定的時間；句意：估計已經延誤了期限。兩句中“期”字含義不同。C.“旦暮”，在早上晚上；句意：在這里早晚能聽到的是什么呢？故選B?！?2題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。C. “所以，白居易被貶為江州司馬”錯誤。由原文“宰相嫌其出位，不悅。俄有言：‘居易母墮井死，而居易賦《新井賦》，言浮華，無實行，不可用。’出為刺史。中書舍人王涯上言不宜治郡，追貶江州司馬”可知，宰相認為他越職言事和流言使得白居易被貶為刺史，后有中書舍人王涯的上言，白居易才被追貶為江州司馬。故選C?！?3題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“黜”，貶黜；“鉗”，不讓說話；“所以”，用來……的。（2）“既”，以后；“托”，寄托；“形骸”，自身?！?4題詳解】本題考查學生理解文章內容、篩選并概括信息的能力。由原文“宰相天下具瞻，非有重望顯功不可任”可知，宰相是普天下人所敬仰的，非賢良有重望和顯赫功勛不可以授任。首先指出授予平章事（宰相）的標準是要有重望顯功，為后面的論述張本。由原文“按鍔誅求百計，不恤雕瘵，所得財號為‘羨余’以獻”可知，考察王鍔百般勒索民財，所得財物稱為“羨余”作為進獻。即指出王鍔種種荒謬的做法，意在指出其不符合標準。由原文“今若假以名器，四方聞之，皆謂陛下得所獻，與宰相。諸節(jié)度私計曰：‘誰不如鍔？”爭裒割生人以求所欲。與之則綱紀大壞，不與則有厚薄，事一失不可復追”可知，現(xiàn)在如果把宰相的重任授予他，天下的人聽說這件事，都會說陛下得到他獻奉的財物才給他宰相職位的。各節(jié)度使私下想：‘誰還不如王鍔？’爭相宰割百姓搜刮錢財，向您要求自己想得的官職?！比绻诼?，則朝廷的法紀就會遭到破壞；如不授予他們，則待臣子有親疏，事情處理得不適當就不能再挽回了。通過假設論證，指出朝廷如果授予王鍔平章事（宰相）一職將導致一系列惡果，強化了反對的理由。參考譯文：白居易，字樂天。居易聰敏超人，擅長作文章。貞元年間，白居易應考進士、拔萃科都中。元和元年，對制策為乙等，調任盩厔尉，任集賢校理，在這個月中，召白居易入翰林院任學士。升任左拾遺。 元和四年，天子因旱情嚴重，下詔適當減免借貸，賑濟、解除災害。白居易見詔文細節(jié)不夠具體詳備，便建議乞請全部免除江、淮兩賦，以救助逃荒的饑民，并多放出一些宮里人。憲宗認真采納。李師道進獻私錢六百萬，為魏征的孫子贖回舊宅。白居易說：“魏征任宰相，太宗用造殿堂的材料修成他的正室，后代不能守得住，陛下也應當因他是賢者的子孫贖回并賜還給他。李師道作為臣下，不應當掠取美名?！被实弁狻：訓|王鍔將被授以宰相職位，居易認為：“宰相是普天下人所敬仰的，非賢良有重望和顯赫功勛不可以授任。考察王鍔百般勒索民財，所得財物稱為‘羨余’作為進獻?，F(xiàn)在如果把宰相的重任授予他，天下的人聽說這件事，都會說陛下得到他獻奉的財物才給他宰相職位的。各節(jié)度使私下想：‘誰還不如王鍔？’爭相宰割百姓搜刮錢財，向您要求自己想得的官職。如果授職，則朝廷的法紀就會遭到破壞；如不授予他們，則待臣子有親疏，事情處理得不適當就不能再挽回了。”后來白居易在殿中答對時，辯論剛正鯁直，帝不理解，就進言說：“陛下錯了?！被实鄄桓吲d，答對結束后，皇帝對李絳說：“這個人是我親自提拔的，卻敢這樣，我不堪忍受他這樣做，一定趕走他（貶逐）！”李絳說：“陛下開啟進言之路，所以群臣敢于議論得失。如果貶黜他們，這是封?。ǘ氯┧麄兊目?，使他們?yōu)樽陨碇\劃，這不是用來彰顯皇上高尚品德的做法。”皇帝領悟，對待白居易如同當初。第二年，授任左贊善大夫。在這時候，刺客刺殺宰相武元衡，京都震動。白居易第一個向皇帝進呈奏章，要求馬上捕捉兇犯，以洗刷朝廷的恥辱，要求務必全部緝捕歸案。宰相嫌他超越職權(以宮官先于諫官言事)，因而不高興。不久就傳言：“白居易的母親是墜井死的，但他卻寫了《新井篇》的詩，言辭浮華，沒有德行，不能在朝中任職?！庇谑桥伤鼍榻荽淌?。中書舍人王涯又上書說白居易不宜任刺史，于是追詔再貶為江州司馬。被貶以后，白居易能順應這種遭遇，寄托心志于佛道生死之說，好像無所顧忌。過了很久，調任忠州刺史。入京擔任司門員外郎。穆宗喜好打獵，白居易進獻《續(xù)虞人箴》委婉勸諫。文宗即位，以秘書監(jiān)召入白居易。大和初年，二李黨爭發(fā)生，利用是非，交替排擠對方，進退毀譽，如朝夕般短促。白居易厭惡因與黨人有瓜葛而受貶斥，便上書稱病回到東都。會昌初年，以刑部尚書退休。六年，去世，追贈尚書右仆射。宣宗寫詩悼念他。白居易留下遺言要求薄葬，不請求謚號。（二）古代詩歌閱讀閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。八聲甘州·壽陽樓八公山①作葉夢得②故都迷岸草，望長淮，依然繞孤城。想烏衣年少，芝蘭秀發(fā)，戈戟云橫。坐看驕兵南渡，沸浪駭奔鯨。轉盼東流水，一顧功成。千載八公山下，尚斷崖草木，遙擁崢嶸。漫云濤吞吐，無處問豪英。信勞生、空成今古，笑我來、何事愴遺情。東山老，可堪歲晚，獨聽桓箏③。【注】①八公山：淝水流經這里，在此曾發(fā)生淝水之戰(zhàn)。公元383年，前秦苻堅率軍南下攻打東晉，東晉丞相謝安命其弟謝石、侄謝玄率兵應戰(zhàn)，以少勝多，大敗前秦。②葉夢得：南宋詞人，主戰(zhàn)派。此詞寫于他被主和派排擠出朝期間。③桓箏：謝安（號東山）晚年被晉孝武帝疏遠，一次陪帝飲酒時，其舊部桓伊彈箏助興，唱《怨歌行》，謝安聞之流淚，武帝也面有愧色。15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A.上闋開頭描寫詞人登高所見，“迷”“孤”二字，渲染出一種蒼茫的歷史厚重感，營造出懷古的氣氛。 B.“千載八公山下，尚斷崖草木，遙擁崢嶸”從眼前之景落墨。由上闋的懷古過渡到下圓的撫今。C.“漫云濤吞吐，無處問豪英”緊接上文，描寫淝水上空云濤吞吐的景象，感慨英雄豪杰的無處可尋。D.下闋最后，作者用謝安受猜忌的典故收束全詞，以自嘲的語氣慨嘆自己的寂寞，蒼涼深沉，令人回味。16.本詞塑造的混水之戰(zhàn)中謝氏子弟的形象，與蘇軾在《念奴嬌?赤壁懷古》中塑造的周瑜形象有何相同之處?請簡要分析?！敬鸢浮?5.D16.二者都年輕，英氣勃發(fā)。葉詞以“烏衣年少，芝蘭秀發(fā)”寫出謝氏子弟的年輕，英氣勃發(fā)；蘇詞以“雄姿英發(fā)”寫出周瑜的英氣勃發(fā)，將小喬在赤壁之戰(zhàn)的前十年嫁與周瑜寫成“小喬初嫁”，凸顯了周瑜的年輕。二者都在沙場上淡定從容，建立功勛。葉詞以“坐看……一顧功成”寫出他們淡定從容地馳騁沙場，打敗來犯之強敵；蘇詞以“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”寫出了周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)時淡定從容，大敗曹操。【解析】【15題詳解】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。D.“以自嘲的語氣慨嘆自己的寂寞”錯。詞人以謝安晚年被疏遠自比，表達了自被冷落的寂寞和憤懣之情，也寄予了自己要為國效力的愿望。故選D?！?6題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌人物形象的能力。詞中謝氏子弟的形象與《念奴嬌?赤壁懷古》中的周瑜形象相似，主要體現(xiàn)在兩方面。一、年齡相似：二者都年輕，英氣勃發(fā)。葉詞“烏衣年少，芝蘭秀發(fā)”，寫當時謝安推薦自己的弟弟謝石和侄兒謝玄率軍出戰(zhàn)，因謝家居住在建康城中名門聚居的烏衣巷，而稱謝家子弟為“烏衣年少”?！爸ヌm秀發(fā)”是作者贊揚他們少年有作為。以此體現(xiàn)出謝氏子弟的年輕，英氣勃發(fā)；蘇詞以“羽扇綸巾”“雄姿英發(fā)”寫出周瑜的英氣勃發(fā)，寫“小喬初嫁了”將小喬在赤壁之戰(zhàn)的前十年嫁與周瑜寫成“小喬初嫁”，凸顯了周瑜的年輕。二、功業(yè)相似：二者都在沙場上淡定從容，建立功勛。葉詞以“坐看驕兵南渡，沸浪駭奔鯨。轉盼東流水，一顧功成”，“坐看”一詞，頗有“談笑間、檣櫓灰飛煙滅”的從容氣概?！胺欣笋敱荐L”描寫苻堅的軍隊倉惶逃竄的景象，十分形象。以此寫出他們淡定從容地馳騁沙，打敗來犯之強敵；蘇詞“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，寫談笑之間,曹軍便被打得落花流水，表現(xiàn)出周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)時的淡定從容。由此可看出周瑜少年有為，在年輕的時候便建立了世人矚目的赫赫功績。 （三）名篇名句默寫17.補寫出下列句子中空缺部分。（1）比喻能增加音樂描寫的形象性，白居易《琵琶行》中，“________________”一句與韓愈《聽穎師彈琴》中的“昵昵兒女語”喻體相似，“________________”一句與韓詩中的“勇士赴敵場”喻體相似。（2）古代文人常以酒入詩，如曹操《短歌行》中的“________________，________________”兩句，表達了對美酒的喜愛。（3）“瑟”這種樂器經常出現(xiàn)在古人的詩詞中，如“________________”“________________”?！敬鸢浮竣?小弦切切如私語②.鐵騎突出刀槍鳴③.何以解憂④.唯有杜康⑤.鼓瑟吹笙⑥.虎鼓瑟兮鸞回車（錦瑟無端五十弦）【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。易錯字詞：切、鳴、鼓、笙虎、鸞、弦。三、語言文字運用（一）語言文字運用Ⅰ閱讀下面的文字，完成下面小題。1961年7月的一天，袁隆平在稻田里觀察起來，突然將目光停留在一株稻禾上，這是一株奇特的稻禾，株形優(yōu)異，有十余穗，每穗有壯谷一百六七十粒。通過對這棵植株的子代的研究，袁隆平發(fā)現(xiàn)了真理：只要探索出其中的規(guī)律，就一定能培育出人工雜交稻。這個發(fā)現(xiàn)使他不可避免地要向國際權威和他們的權威結論發(fā)起挑戰(zhàn)。他根據自己的實踐，以科學家的膽識和眼光斷定雜交水稻研究具有光輝的前景，決心①地堅持研究。有人嘲笑“提出雜交水稻課題是對遺傳學的無知”。對此，袁隆平的態(tài)度是尊重權威但不迷信權威，不能跟在權威后面②，不敢越雷池一步。1966年，袁隆平的一篇論文《水稻雄性的不孕性》發(fā)表，它宣示了袁隆平培育雜交水稻的理論設想和實現(xiàn)途徑，開創(chuàng)了水稻研究的新紀元。作為科學家，袁隆平對中國億萬農民懷有深厚的感情。凡是涉及不顧農民利益、無視事實的事，他都能③毫不含糊地闡明事實，至于是不是得擔風險，袁隆平在所不計。（摘編自《喜看稻菽千重浪》）18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。19.請將文中畫波浪線的部分改成一個長單句，可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。20.《喜看稻菽千重浪》選入課本時，教材編寫者將畫橫線句原先使用的“證明”一詞調整為“宣示”，將請簡要說明調整的理由。 【答案】18.①義無反顧②亦步亦趨③挺身而出19.在稻田里觀察的袁隆平突然將目光停留在一株株形優(yōu)異、有十余穗、每穗有壯谷一百六七十粒的奇特的稻禾上。20.證明，是用可靠的材料來表明或斷定人或事物的真實性。宣示，有展示和宣揚的意味，相比較而言，使用“宣示”更能體現(xiàn)袁隆平敢于挑戰(zhàn)的勇氣和信心，更契合前面的語境?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學生正確使用成語的能力。①語境是說袁隆平決心堅持研究，可以用“義無反顧”?！傲x無反顧”，為了正義而勇往直前，絕不猶豫退縮。②語境是說不迷信權威，不能跟在權威后面，失去了自己的主張，可以用“亦步亦趨”?！耙嗖揭嘹叀?，老師走學生也走，老師跑學生也跑。比喻自己沒有主張，或為了討好，每件事都效仿或依從別人，跟著人家行事。③語境為“毫不含糊地闡明事實，至于是不是得擔風險，袁隆平在所不計”，表現(xiàn)了袁隆平的責任與擔當，可以用“挺身而出”?！巴ι矶觥保赂业卣境鰜恚ǔ袚撤N較大的責任或冒較大的風險）?！?9題詳解】本題考查學生改寫句子的能力。本題為短句改長句，句子主干為：袁隆平突然將目光停留在一株稻禾上。其中“在稻田里觀察起來”可以做“袁隆平”的定語，改為“在稻田里觀察的袁隆平”?！斑@是一株奇特的稻禾，株形優(yōu)異，有十余穗，每穗有壯谷一百六七十?！笔乱粋€句子，可改寫成一個定中短語，即“一株株形優(yōu)異、有十余穗、每穗有壯谷一百六七十粒的奇特的稻禾”，做“袁隆平突然將目光停留在一株稻禾上”這個句子主干的賓語部分。最后合成為：在稻田里觀察的袁隆平突然將目光停留在一株株形優(yōu)異、有十余穗、每穗有壯谷一百六七十粒的奇特的稻禾上?！?0題詳解】本題考查學生正確使用詞語的能力?！白C明”，指根據確實的材料判明人或事物的真實性。“宣示”，①顯示；展示。②宣布；公布。③宣揚。④曉諭；揭明。語境為“袁隆平的態(tài)度是尊重權威但不迷信權威，不能跟在權威后面……不敢越雷池一步”，表現(xiàn)的是袁隆平敢于挑戰(zhàn)權威的勇氣和信心，“宣示”有展示和宣揚的意味，使用“宣示”更契合前面的語境。（二）語言文字運用Ⅱ 閱讀下面的文字，完成下面小題。不少餐飲企業(yè)與電商平臺合作開發(fā)的預制菜銷售火熱，預制菜是以一種或多種農產品為主要原料，運用標準化流水作業(yè)，經預加工（如分切、攪拌、腌制，滾揉，成型，調味等）和預烹調（如炒，炸，烤、煮、燕等）制成，并進行預包裝的成品或半成品菜看。和從頭到尾都是自己烹飪復雜菜式相比，使用預制菜確實能節(jié)省不少時間。正因為這個原因，年夜飯也成為預制菜的主要消費場景。預制菜“火熱”的同時，有消費者擔心二次加熱以及冷凍冷藏的過程可能會造成營養(yǎng)素流失。其實無論是家庭烹飪還是工廠加工，①。比如加熱會讓維生素C流失，炒菜的話一般維生素C會流失20%~30%甚至更少。專家介紹，理論上，做好之后室溫儲存或者冷凍幾個月的食物，營養(yǎng)價值會有一定下降，而做好之后再經過一次加熱，應當比一次加熱會造成更多營養(yǎng)素損失。但也不能一概而論。②，預制菜也可以有較高的營養(yǎng)保存率；如果做不好，即便現(xiàn)場加工，也會造成營養(yǎng)素較高的損失率。也有消費者提出疑問：吃預制菜健康嗎？預制菜通過殺菌滅菌的方式來保存，用復合膜鋁袋包裝預制菜，③外邊的細菌進不去，沒有微生物就不會腐敗，因此從理論上來說，公眾不需要擔心。但具體到每一種產品是否安全，這就要看它的食材質量是否穩(wěn)定，生產管理是否嚴格、工藝參數(shù)是否合理了。21.下列句子中的“自己”和文中畫橫線處的“自己”，用法相同的一項是（）A.這時這位同志叫我們快趴下，他自己就一下?lián)湓谀莻€東西上了……B.幾年來，他還自己花錢買了230多種糖果來品嘗，并請同柜臺的售貨員一起嘗。C.在生命的高度和廣度上，鐘揚一直在探索自己的邊界，直到生命戛然而止的那一天。D.在這個世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。22.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。【答案】21.D22.①都會造成營養(yǎng)素的流失②如果做得好③里邊的細菌已被殺死【解析】【21題詳解】本題考查學生理解一詞多義現(xiàn)象的能力。文中畫橫線處的“自己”是泛指，指所有“烹飪復雜菜式”的人。A.特指，指“這位同志”；B.特指，指前文的“他”；C.特指，指“鐘揚”；D.泛指，指所有“耕種土地”的人。 故選D。【22題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。第一處，前文說“有消費者擔心二次加熱以及冷凍冷藏的過程可能會造成營養(yǎng)素流失”，談的是營養(yǎng)素流失的問題，后文舉例也說“比如加熱會讓維生素C流失”，綜合考慮，此處可填“都會造成營養(yǎng)素的流失”。第二處，后文說“如果做不好，即便現(xiàn)場加工，也會造成營養(yǎng)素較高的損失率”，此處和后文意思正好相反，故應填“如果做得好”。第三處，根據后文的“外邊的細菌進不去”，此處應填“里邊的細菌……”，再結合“沒有微生物就不會腐敗”，說明里邊也沒有細菌，故可填“里邊的細菌已被殺死”。四、寫作23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。中國自古以來就崇尚勞動，歷代人民群眾厚植勞動情結，重視勞動教育?！安恢诜w之艱難，乃逸乃諺”“勞則思，思則善心生”“民生在勤，勤則不匱”，如此等等，一系列古訓詩詞都在勸導警示國人，于家、于國，勞動致富，勞動興國。隨著智能化時代的到來，也有人提出疑問：還有必要提倡勞動教育嗎?對此，你有怎樣思考？請寫一篇文章，談談自己的看法。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮坷模簞趧拥娜匾饬x張載曾言：“人生在勤，不索何獲？”誠哉斯言，世上沒有不經沉潛即可獲得的成就，沒有不去勞動即可獲得的豐收，沒有不去追求即可獲得的超越。不管什么時代，勞動都能讓我們受益良多。勞動之基，在于提升個人之體魄。正所謂“身體是革命的本錢”，強健的體魄是勞動的物質基礎。比如，四川大學錦城學院把“種田課”納入必修課程；清華大學以“為祖國健康工作五十年”為口號，都希望培養(yǎng)出來的畢業(yè)生有良好的身體素質，其目的都是要夯實他們?yōu)樽鎳盏纳?。畢淑敏說過：“苦難不是人生的真相，苦難是化了裝的祝福?！卑选皠谄浣罟恰钡摹胺N田課”納入人生的必修課，達到“動心忍性，曾益其所不能”的目的，確實有利于學子在勞動的艱難中化繭成蝶，脫胎換骨。勞動之向，在于啟生民之智。 勞動不僅僅是衣食之源，更是啟智之法?！胺鸱ǚ峭?，千燈共一光。”人類的智慧都是在不斷的勞動實踐中積累起來的。唐代布袋和尚說道：“手把青秧插滿田，低頭便見水中天。心地清凈方為道，退步原來是向前?！鄙铄涞娜松I悟，往往就潛藏在細微的勞作當中。只有在長期而艱苦的耕耘中，勞動者才會品嘗到智慧之果的甘甜；只有把獲取智慧作為勞動的坐標，勞動者才會消解掉傷筋動骨的勞作之苦，甘之若飴。勞動之責，在于樹崇高理想?！熬咏K日乾乾，夕惕若厲”，卻能鍥而不舍，慎始善終。究其原因，無不是心懷至高的理想：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平?！边@是古代先儒永恒的政治文化理想，亦是華夏兒女不變的精神家園?！叭嗣竦拈苑颉绷慰〔?，把群眾當親人，為群眾解難事，干的是“背石頭上山”的重活累活，人也不堪其憂，他卻不改其樂，為什么呢？心懷“為人民服務”的崇高理想，方能挑起“扶貧攻堅”的千鈞重擔，更是挑起了“為生民立命”的人生境界！所以，智能化時代，并不意味著我們不需要勞動，而只是說我們要對勞動做些適合新時代的“補充和改變”，比如，過去的“勞”強調的是勞動，要學工學農；在新時代的教育背景下，“勞”更多的是要用智力創(chuàng)造，當人工智能都成為一種現(xiàn)實的時候，我們要擁有新的勞動概念，勞動能力要體現(xiàn)在智慧方面?！顿Y治通鑒》有云：“天地之功不可倉卒，艱難之業(yè)當累日月。”當我們真正理解新時代勞動的意義，也就孜孜于“生命不息，奮斗不止”了?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學生寫作的能力。審題：這是一道任務驅動型材料作文題。材料分為兩段，第一段從人民群眾和古訓詩詞的角度，介紹了我國有重視勞動教育的傳統(tǒng)；第二段介紹了隨著智能化時代的到來，有人對此提出疑問。因而本次作文就是要圍繞“智能化時代是否需要勞動教育”這一核心來展開作文。時代在變，勞動的形式在變，但勞動的精神內核并沒有變化，從這個角度來說，智能化的時代，勞動教育依然重要，依然需要提倡。 寫作時，學生需要針對材料最后一段的問題給出自己的答案，并思考智能化時代，勞動教育的諸多意義?？傮w而言，答案應堅持我們仍需勞動教育，如對青少年的成長意義而言：勞動可以讓孩子的心胸更開闊，更開心。在勞動的過程中能夠培養(yǎng)合作，吃苦耐勞，同時能夠讓孩子感受到東西的珍貴，能夠懂得珍惜，也會設身處地去感受勞動人民的辛苦。如對國家發(fā)展而言，唯有勞動，才能讓我們不斷發(fā)展生產力，積極創(chuàng)新科學技術，有能力立于不敗之地。同時，還應該思考，當下智能化時代需要什么樣的勞動教育，如何讓勞動教育落到實處而不是流于形式。如從學校如何開展等方面，可提出一些注意點，如要注意學校的勞動課不要流于形式，變相地成為“家長作業(yè)”，給家長增加負擔等。立意：1.在勞動教育中淬煉成長。2.勞動教育是人生的必修課。3.賡續(xù)勞動教育的傳統(tǒng)。