皖豫名校聯(lián)盟2023-2024學(xué)年高三上學(xué)期第一次大聯(lián)考語文 Word版含解析.docx

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皖豫名校聯(lián)盟"2024屆高中畢業(yè)班第一次考試語文試卷考生注意：1.答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號(hào)填寫在試卷和答題卡上，并將考生號(hào)條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：中國社會(huì)學(xué)自誕生之日起，就樹立了注重社會(huì)調(diào)查的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)。今天，發(fā)展中國特色社會(huì)主義社會(huì)學(xué)，需要繼承這一學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，通過社會(huì)調(diào)查走進(jìn)大眾的日常生活和精神世界，不斷加深對(duì)“人”的認(rèn)識(shí)和理解，在將理論創(chuàng)新與現(xiàn)實(shí)關(guān)懷融為一體的過程中，承擔(dān)起建構(gòu)中國社會(huì)學(xué)自主知識(shí)體系的責(zé)任。社會(huì)調(diào)查是連接理論與實(shí)踐的樞紐環(huán)節(jié)，也是對(duì)社會(huì)的基礎(chǔ)與本質(zhì)予以理解的一種方法體系。首先，社會(huì)調(diào)查是具象化的。社會(huì)調(diào)查扎根于特定的地域和人群，以一時(shí)一地的社會(huì)風(fēng)貌為對(duì)象，試圖理解和把握在具體情景中展現(xiàn)出來的情感、氣質(zhì)、風(fēng)俗、社會(huì)發(fā)展進(jìn)程以及變遷趨勢(shì)。其次，社會(huì)調(diào)查是歷史性的。要對(duì)一個(gè)特定資料作出有效解釋，就要善于挖掘其背后的歷史發(fā)展脈絡(luò)，深入了解那些習(xí)以為常卻又容易視而不見的背景；就要將材料置于時(shí)間維度之下，避免片面解讀或過度詮釋。再次，社會(huì)調(diào)查是整合性的。人類社會(huì)發(fā)展既存在一般規(guī)律，也充斥著碎片化、非預(yù)期和非理性現(xiàn)象，社會(huì)調(diào)查就是要將這些規(guī)律和現(xiàn)象都納入總體性分析框架，做到對(duì)事實(shí)本身的把握和尊重。最后，社會(huì)調(diào)查長于共情。在具體場(chǎng)景中所喚起的感性認(rèn)識(shí)，可以使調(diào)查者盡可能避免成為置身事外的旁觀者。這種從情感上激發(fā)的對(duì)“人”的體恤之情，可以使事物“活”的一面被充分挖掘出來，由此提煉出的理論便有了直指人心的力量。 中國社會(huì)學(xué)自誕生之初，就深深打上了社會(huì)調(diào)查的烙印。對(duì)“人”的理解、現(xiàn)實(shí)的觀照、理論的創(chuàng)新，這三者的密切結(jié)合貫穿學(xué)術(shù)傳統(tǒng)始終。有學(xué)者在民生疾苦中理解社會(huì)性質(zhì)。陳翰笙的經(jīng)濟(jì)調(diào)查蘊(yùn)含人文精神，認(rèn)為只有深刻認(rèn)識(shí)數(shù)量眾多的農(nóng)民的生存狀況，才能理解鄉(xiāng)村社會(huì)，并據(jù)此判斷中國社會(huì)的性質(zhì)，進(jìn)而找到適合中國的發(fā)展道路。有學(xué)者在人的處境中尋找和確立立場(chǎng)。雷潔瓊在江西的經(jīng)歷使她始終秉持“用資料說話”的精神，反對(duì)“為了社會(huì)學(xué)而社會(huì)學(xué)”，主張著重觀察社會(huì)變遷給人的發(fā)展帶來的影響。有學(xué)者用社會(huì)調(diào)查串聯(lián)起學(xué)科的本土化與國家發(fā)展戰(zhàn)略。費(fèi)孝通所著《江村經(jīng)濟(jì)》，既是社會(huì)學(xué)實(shí)地調(diào)查的范本，也是他后來開展研究的出發(fā)點(diǎn)。改革開放后，費(fèi)孝通三訪江村，通過小城鎮(zhèn)研究的系列成果，探討了中國式工業(yè)化的發(fā)展路徑，總結(jié)出“蘇南模式”“溫州模式”“珠江模式”等，形成了具有鮮明中國特色的社會(huì)學(xué)理論框架，也體現(xiàn)了改革開放初期國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。駐足當(dāng)下，如何應(yīng)對(duì)時(shí)代提出的新問題、發(fā)展帶來的新挑戰(zhàn)？回顧我國社會(huì)學(xué)的發(fā)展歷程不難發(fā)現(xiàn)，將社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐精神融入歷史的、具體的情景之中，發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活“活”的表達(dá)，使“人”得到認(rèn)識(shí)和尊重，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)的社會(huì)學(xué)自主知識(shí)體系，才具有人民性和主體性。今天，我們正步入一個(gè)需要用中國思想影響世界的階段。中國特色社會(huì)主義社會(huì)學(xué)所能做的，恰是通過社會(huì)調(diào)查，把握根植于我們歷史與文化之中、與時(shí)代變遷相碰撞所激發(fā)出來的體驗(yàn)與思想。我們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行學(xué)理提煉，就能更好地闡釋中國式現(xiàn)代化對(duì)推動(dòng)中國社會(huì)變遷的根本性作用——對(duì)外提供世界認(rèn)識(shí)中國的途徑，對(duì)內(nèi)回應(yīng)時(shí)代之問、人民之問，建構(gòu)本土化與自主性兼具的知識(shí)體系。（摘編自邢婷婷《在社會(huì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)“人”》)材料二：在時(shí)間社會(huì)學(xué)看來，年齡是社會(huì)用以規(guī)定生命時(shí)間結(jié)構(gòu)的一個(gè)關(guān)鍵要素，它一方面呈現(xiàn)了生命的時(shí)間序列，另一方面也讓生命時(shí)間具有規(guī)范性，使人在不同的年齡階段被指定了不同的角色期待和社會(huì)位置。正因如此，處在不同年齡階段的人也就有著不同的時(shí)間節(jié)奏。對(duì)于“青年”這一特定的年齡階段而言，其最鮮明的特征就是年輕，這看似同義反復(fù)的話語其實(shí)預(yù)示著青年的本質(zhì)屬性——有著看似用不完的時(shí)間和一生中最為旺盛的體力精力。我們研究青年，有必要重拾被忽視的問題——時(shí)間，以獲得一種關(guān)于如何走入青年更為全面深刻的認(rèn)識(shí)。由時(shí)間生發(fā)開去，我們就可以找到理解青年的鑰匙。本文以時(shí)間社會(huì)學(xué)為研究視角，探討移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代青年工作的真實(shí)狀態(tài)以及時(shí)間制度是如何影響青年的。在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，人們可以體會(huì)到周遭的世界在不斷地加速，對(duì)于青年個(gè)體而言，他們只能主動(dòng)跟上或被裹挾著卷入加速的時(shí)間之中。這種加速的時(shí)間觀念外化為工作制度，使得青年的工作狀態(tài)呈現(xiàn)出“節(jié)奏快”“并行多”“協(xié)同雜”“全天候”的特征。同時(shí)，時(shí)間也愈發(fā)顯示出其自身的強(qiáng)制性，這種強(qiáng)制有時(shí)會(huì)發(fā)生偏離，成為控制青年精神的枷鎖，而這正是本文將要討論的問題。本文使用的數(shù)據(jù)涉及筆者參與的三次社會(huì)調(diào)查，三次調(diào)查均在35歲以下大城市就業(yè)青年群體中展開。其中，2019年“快遞小哥和外賣騎手（蜂鳥）調(diào)查”在北京進(jìn)行，發(fā)放有效問卷1692份，訪談62人；2020年“互聯(lián)網(wǎng)青年工程師（碼農(nóng)）調(diào)查”在深圳進(jìn)行，發(fā)放有效問卷505份，訪談46人；2021年“高校青年教師（工蜂）調(diào)查”在上海進(jìn)行，發(fā)放問卷1031份，訪談54人。三次調(diào)查雖然開展的城市不同，關(guān)注的群體不同，但都從不同側(cè)面反映了時(shí)間對(duì)于青年的塑造和修飭。其實(shí)，我們一旦了解了制度如何設(shè)計(jì)時(shí)間，也就知曉了社會(huì)究竟怎樣對(duì)待青年。 （摘編自廉思《移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代青年勞動(dòng)審視》)1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.兩則材料都談到社會(huì)學(xué)重要的研究方法——社會(huì)調(diào)查，強(qiáng)調(diào)應(yīng)真正了解大眾，將“人”作為理論創(chuàng)新的突破口。B.材料一指出，進(jìn)入特定的地域和人群當(dāng)中，試圖理解具體情景中展現(xiàn)出來的情感、氣質(zhì)等，這正是社會(huì)調(diào)查具象化特征的體現(xiàn)。C.“人”在社會(huì)學(xué)自主知識(shí)體系建構(gòu)中具有決定性地位，我們要構(gòu)建出能夠闡釋中國人的精神世界和生活世界的理論體系。D.通過社會(huì)調(diào)查，挖掘西方視域下的中國人看待問題的原則，之后再梳理整合，這是建構(gòu)社會(huì)學(xué)自主知識(shí)體系的重要任務(wù)。2.根據(jù)兩則材料的內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.社會(huì)調(diào)查要注重人類社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律和碎片化等特殊現(xiàn)象，把它們都納入總體性分析框架中，進(jìn)而把握和尊重事實(shí)本身。B.在社會(huì)調(diào)查基礎(chǔ)上提煉的中國特色社會(huì)主義社會(huì)學(xué)學(xué)理，能更好地闡釋中國式現(xiàn)代化對(duì)推動(dòng)中國社會(huì)變遷的根本性作用。C.在時(shí)間社會(huì)學(xué)看來，年齡不僅僅是記錄生命時(shí)長的數(shù)字，也隱含著約定俗成的社會(huì)期待，提醒人們?cè)谙鄳?yīng)年齡里應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。D.科技發(fā)展帶來的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的縮短同勞動(dòng)者自由時(shí)間的增加是一種必然的聯(lián)系，人類的創(chuàng)造性將極大提升。3.下列對(duì)材料一論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一開宗明義，開篇即點(diǎn)出我們要傳承注重社會(huì)調(diào)查這一學(xué)術(shù)傳統(tǒng)。B.從陳翰笙等人的例子中可看出，他們?cè)谶M(jìn)行社會(huì)調(diào)查時(shí)注重對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀照。C.費(fèi)孝通的研究相較陳翰笙等人更具理論的創(chuàng)新性，放在文段最后更有說服力。D.材料一在論證中既回顧歷史，又立足當(dāng)下，提出了中國社會(huì)學(xué)的現(xiàn)實(shí)責(zé)任。4.材料二最后一段使用“蜂鳥”“碼農(nóng)”“工蜂”等詞語，請(qǐng)簡析其作用。5.材料一和材料二都談到“時(shí)間”，但兩者議論的側(cè)重點(diǎn)不同，請(qǐng)結(jié)合材料簡要分析?！敬鸢浮?.B2.D3.C4.①用“蜂鳥”“工蜂”來比喻大城市不同的就業(yè)青年群體，準(zhǔn)確、形象地描摹出特定青年群體的特征。②更好地體現(xiàn)討論的問題。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，時(shí)間的強(qiáng)制性成為控制青年的枷鎖，他們快節(jié)奏、高強(qiáng)度地工作。這三個(gè)詞表現(xiàn)出青年群體的勞動(dòng)狀態(tài)和困境。5. ①材料一是論證社會(huì)調(diào)查具有歷史性這個(gè)特征，將社會(huì)調(diào)查融入歷史的、具體的情景之中，要以歷史的眼光來看待社會(huì)調(diào)查的材料，避免片面解讀或過度詮釋。②材料二則把“時(shí)間”作為社會(huì)調(diào)查的一種切入角度，時(shí)間是理解青年的鑰匙。文本以時(shí)間社會(huì)學(xué)為研究視角，探討移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代青年工作的真實(shí)狀態(tài)以及時(shí)間制度是如何影響青年的。【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生理解分析材料相關(guān)內(nèi)容的能力。A.“強(qiáng)調(diào)應(yīng)真正了解大眾，將‘人’作為理論創(chuàng)新的突破口”表述錯(cuò)誤，材料二并未強(qiáng)調(diào)將“人”作為理論創(chuàng)新的突破口。C.“具有決定性地位”錯(cuò)誤，應(yīng)為“具有基礎(chǔ)性地位”，文中有“發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活‘活’表達(dá)，使‘人’得到認(rèn)識(shí)和尊重，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)的社會(huì)學(xué)自主知識(shí)體系，才具有人民性和主體性”。D.“挖掘西方視域下的中國人看待問題的原則”錯(cuò)誤，應(yīng)為“通過社會(huì)調(diào)查，挖掘中國人看待問題的原則、特征及側(cè)重點(diǎn)，之后再梳理整合，這是建構(gòu)社會(huì)學(xué)自主知識(shí)體系的重要任務(wù)”。故選B。【2題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合信息的能力。D.“人類的創(chuàng)造性將極大提升”錯(cuò)，文中說“時(shí)間也愈發(fā)顯示出其自身的強(qiáng)制性，這種強(qiáng)制有時(shí)會(huì)發(fā)生偏離，成為控制青年精神的枷鎖”。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)與論證關(guān)系的能力。C.“費(fèi)孝通的研究相較陳翰笙等人更具理論的創(chuàng)新性，放在文段最后更有說服力”于文中無據(jù)，陳翰笙、雷潔瓊、費(fèi)孝通三人的研究都卓有成效，材料將三人并舉，并無誰更有說服力的意味。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解分析句子含意，把握文本觀點(diǎn)態(tài)度的能力?！翱爝f小哥和外賣騎手（蜂鳥）調(diào)查”“互聯(lián)網(wǎng)青年工程師（碼農(nóng)）調(diào)查”“高校青年教師（工蜂）調(diào)查”，把快遞小哥和外賣騎手比作“蜂鳥”，把互聯(lián)網(wǎng)青年工程師比作“碼農(nóng)”，把高校青年教師比作“工蜂”，用“蜂鳥”“工蜂”來比喻大城市不同的就業(yè)青年群體，準(zhǔn)確、形象地描摹出特定青年群體的特征。 結(jié)合“時(shí)間也愈發(fā)顯示出其自身的強(qiáng)制性，這種強(qiáng)制有時(shí)會(huì)發(fā)生偏離，成為控制青年精神的枷鎖”可知，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，時(shí)間的強(qiáng)制性成為控制青年的枷鎖，他們快節(jié)奏、高強(qiáng)度地工作?！胺澍B”“碼農(nóng)”“工蜂”等詞語更好地體現(xiàn)討論的問題。結(jié)合“這種加速的時(shí)間觀念外化為工作制度，使得青年的工作狀態(tài)呈現(xiàn)出‘節(jié)奏快’‘并行多’‘協(xié)同雜’‘全天候’的特征”可知，這三個(gè)詞形象地表現(xiàn)出青年群體的勞動(dòng)狀態(tài)和困境?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)多個(gè)信息進(jìn)行比較、辨析的能力。①結(jié)合“社會(huì)調(diào)查是歷史性的。要對(duì)一個(gè)特定資料作出有效解釋，就要善于挖掘其背后的歷史發(fā)展脈絡(luò)，深入了解那些習(xí)以為常卻又容易視而不見的背景；就要將材料置于時(shí)間維度之下，避免片面解讀或過度詮釋”“將社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐精神融入歷史的、具體的情景之中，發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活‘活’的表達(dá)，使‘人’得到認(rèn)識(shí)和尊重，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)的社會(huì)學(xué)自主知識(shí)體系，才具有人民性和主體性”可知，材料一是論證社會(huì)調(diào)查具有歷史性這個(gè)特征，將社會(huì)調(diào)查融入歷史的、具體的情景之中，要以歷史的眼光來看待社會(huì)調(diào)查的材料，避免片面解讀或過度詮釋。②結(jié)合“我們研究青年，有必要重拾被忽視的問題——時(shí)間，以獲得一種關(guān)于如何走入青年更為全面深刻的認(rèn)識(shí)”“由時(shí)間生發(fā)開去，我們就可以找到理解青年的鑰匙。本文以時(shí)間社會(huì)學(xué)為研究視角，探討移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代青年工作的真實(shí)狀態(tài)以及時(shí)間制度是如何影響青年的”可知，材料二把“時(shí)間”作為社會(huì)調(diào)查的一種切入角度，時(shí)間是理解青年的鑰匙。文本以時(shí)間社會(huì)學(xué)為研究視角，探討移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代青年工作的真實(shí)狀態(tài)以及時(shí)間制度是如何影響青年的。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。蘆花蝦鄧剛因?yàn)殡x海近，所以這里的集市最精彩不過，賣主們都擺出一副很有勢(shì)力的氣度，一手掐腰，一手攥創(chuàng)鉤。以前，還像做賊似的探頭探腦，現(xiàn)在政策架得他們腰粗氣大，一個(gè)個(gè)放開嗓門吆喝。從早到晚，招引得顧客涌涌不斷。國營商店看著眼紅，也來占?jí)K地盤搞競爭。雖然都是賣貨，卻自覺得國營的高貴。她們最愿嘲弄的，是對(duì)面角落里賣蘆花蝦的姑娘，吆喝她“拐筐的”。這里人對(duì)這個(gè)詞兒看得很卑下，因?yàn)橛戯埖慕谢ㄗ硬沤小肮湛鸬摹?，所以是極不愿聽的。但這個(gè)拐筐的姑娘似乎什么也沒聽見，只是默默地守在筐前，低著頭，既不愿吆喝，又不敢招攬。但筐子里的蘆花蝦卻很爭臉，干凈、整齊、紅艷艷的。不一會(huì)兒就賣完了，她趕緊拐起筐，逃也似的跑走了。她有一個(gè)很雅的名字——張書琴，剛走出學(xué)校的學(xué)生，按時(shí)興的說法，叫“待業(yè)青年”。書琴并沒有考大學(xué)呀、當(dāng)研究生呀等閃閃發(fā)光的理想，她只想畢業(yè)后進(jìn)工廠，進(jìn)機(jī)關(guān)，進(jìn)商店，反正在國營單位當(dāng)個(gè)工作人員就行。那是給國家干的呀！眼前這算干什么？“自負(fù)盈虧”，“拐筐的小販子”，天底下還有比這更難聽的詞兒嗎？ 書琴幾次想把筐子扔進(jìn)海里不干了，但又不忍心，因?yàn)樗蓱z哥哥。父親早去世了，撇下病弱的母親和她，干啃哥哥那點(diǎn)兒工資。書琴一咬牙，到工商局交了待業(yè)證，拐起賣蘆花蝦的筐。同學(xué)們說她：“你瘋啦！坐著等唄，國家早晚得分配！”書琴搖搖頭。書琴賣完蝦，順著貨攤趕緊走，一行行貨攤擺得長長的，各種風(fēng)格的叫賣聲此起彼伏，大家都在急切切、熱盼盼地做生意，沒有一個(gè)像她這么畏畏縮縮的！有一陣子，書琴甚至覺得像開展覽會(huì)似的，人人都在炫耀自己創(chuàng)造和收獲來的勞動(dòng)果實(shí)，誰最有智慧，誰最勤勞，誰才能獲得最大的報(bào)酬。呱唧呱唧，一個(gè)姑娘拐著一大筐蘆花蝦從海里面走出來。書琴一抬頭，是同學(xué)李海菜！李海菜瞥了書琴筐子一眼：“到里邊去——大里邊！”李海菜指著海天接壤的遠(yuǎn)處，那里泛著一層虛無縹緲的霧氣。“鬼兒灘，多的是！不過，你不行，改天我領(lǐng)你去！”說著，李海菜從筐里往外抓蘆花蝦給書琴，然后踩著水花走了?！白载?fù)盈虧！”書琴感到這句話不怎么難聽了。她還想說：“別小看自負(fù)盈虧，我還想把嫂子掙家來呢！”但沒敢說，因?yàn)樗恢约耗懿荒苌先ス韮簽Ｈ欢忠晦D(zhuǎn)念，李海菜都上去了，我怕什么！涼絲絲的海水使書琴打了個(gè)戰(zhàn)，心里有點(diǎn)怯。潮水剛剛閃個(gè)邊兒，海灘上沒一個(gè)人影。書琴四面望了一陣，咬咬牙，將筐子使勁往上一拐，堅(jiān)決地走進(jìn)去。她私下早已打探了去鬼兒灘的方法，去那兒不容易，得精細(xì)地計(jì)算。潮剛退時(shí)就下水，趕著浪印兒走，等潮終時(shí)才能趕到；在上面只能待兩袋煙的工夫，趕著漲潮的浪印回來。否則潮一回頭，返回的途中涌起一股急流子，會(huì)把人拖進(jìn)老洋里。書琴雖然有些緊張，但覺得只是一個(gè)計(jì)算問題，很簡單。她把褲腿挽得高高的，嘩嘩地?cái)囍?，很自信。越走得深，水的顏色就越純凈，像透明的綠綢。路程真長，不管用什么方法，書琴還是累得不行了，兩腿好像被那些綠綢綢纏緊了，拉不動(dòng)。不知過了多長時(shí)間，岸邊那道黃線早已模糊了，四周漫無邊際的水面上浮起了一層薄薄的霧紗，陽光變得柔和媚人，使單調(diào)的海面內(nèi)容豐富起來。她揚(yáng)起腦袋，兩眼頓時(shí)亮了——前面，神秘的鬼兒灘正在銀色的浪卷中浮現(xiàn)！踏上鬼兒灘，書琴被那一片片眼兒驚呆了，她興奮得有些昏頭了，簡直不知釣?zāi)囊黄r才好，總覺得另一片比這一片強(qiáng)，最后，弄得她只好滿灘亂跑，反正鬼兒灘今天是她自己的，怎么樣都行！書琴又驀地剎住了自己的歡勁兒，李海菜也許來了呢！叫人家聽見自己在這兒胡說八道，多丟人。她的眼睛趕忙朝四周一瞅，怔住了——一大股濃重的霧氣，早已悄悄地將她團(tuán)團(tuán)罩住。書琴慌了，這是怎么回事！哪兒來的大霧？岸在哪兒？她驚叫起來，在沙灘上東一頭、西一頭地撞著。霧更濃了，濤聲更響了，浪頭像無數(shù)只兇狠的利爪，撕扯著她，拍打著她。一排浪劈頭蓋臉地砸來，嗆了書琴一口苦咸的海水。誰知這一下卻把她嗆火了，身子一挺，頂著浪頭往前闖，反正說好說歹都這樣，干脆硬拼吧！她想起了老師教的一支歌，便唱起來：“我們是八十年代的新一輩……”“拐筐的小販也算八十年代的新一輩嗎？” “應(yīng)該算。絕對(duì)應(yīng)該算！……”書琴自問自答，一會(huì)兒猶猶豫豫，一會(huì)兒理直氣壯，畏懼卻一掃而光。她的感覺變了——浪頭小了，濤聲弱了，霧氣也退得遠(yuǎn)了。忽然，一陣粗獷的歌聲穿過霧氣，撲過來——“蟹子肥喲，蝦兒鮮！”書琴渾身的血液都被這歌聲激勵(lì)得奔涌起來，于是，書琴又緊緊地抓住蝦筐，與激流搏擊著。霧氣漸漸消散了，太陽、天空和撒滿銀屑的海灘一齊向精疲力盡的書琴顯露出來。趕海的婦女們好奇地圍過來，一個(gè)個(gè)大驚小怪：“上鬼兒灘了?!”李海菜擠到跟前，不相信地瞪著眼睛：“廣播說有大霧，你……”書琴?zèng)]吱聲，有這沉甸甸的一筐蘆花蝦，什么也不用說。鬼兒灘那邊的海天一碧如洗，剛才那場(chǎng)大霧好像是專為考驗(yàn)書琴而涌起的。但是，她回來了！海邊離城里十多里路，可是書琴有的是力氣，她拐著蝦筐嗖嗖地飛走，因?yàn)樗睦锶紵粋€(gè)灼人的念頭：趕快把蝦煮熟，拐到集市上去，還要大聲地吆喝！書琴再也不怕那些嘻嘻笑她的姑娘們了，再也不怕人們喊她小販子了，再也不感到什么難為情了！她一想到那大霧、浪濤和急流，想起付出的力量、汗水和勇氣，就覺得“自負(fù)盈虧”這四個(gè)字那么艱難和沉重，不是簡簡單單的詞兒了！背后，一望無際的大海上——蟹子肥喲，蝦兒鮮！趕海的人兒，樂顛顛！……歌詞兒又改了，看來又豐收了……（摘編自《鴨綠江》一九八三年第九期，有刪改）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.生意興隆給攤販們壯了膽，他們一手掐腰一手攥刨鉤，一改往日做賊似的探頭探腦。B.集市上攤販們生意興隆引得國營商店眼紅，國營商店也“放低姿態(tài)”來到集市加入競爭。C.國營商店的營業(yè)員吆喝角落里的張書琴是“拐筐的”，可以看出她們職業(yè)優(yōu)越感很強(qiáng)。D.去鬼兒灘的路途十分艱險(xiǎn)，張書琴雖然心里有點(diǎn)怯，但是她仍獨(dú)自一人前往，可看出她的決心。7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.李海菜在小說中是個(gè)次要人物，作者著墨不多，但她對(duì)主要人物張書琴起著陪襯作用，同時(shí)她的出現(xiàn)也推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。B.小說中的“待業(yè)青年”“待業(yè)證”“自負(fù)盈虧”等詞語，都指向改革初期的社會(huì)背景，也使小說具有記錄歷史的意味。 C.小說情節(jié)并不是以時(shí)間為序來安排，而是有跳躍，既有順敘又有插敘，使得內(nèi)容更為豐富，人物形象更加立體真實(shí)。D.小說通篇以書琴的視角來敘述，使讀者能夠跟隨“她”去更深入地了解人物和事件，從而給小說的解讀增添了豐富的意蘊(yùn)。8.對(duì)于自己所從事的職業(yè)，張書琴的看法有哪些變化？請(qǐng)結(jié)合全文簡要分析。9.作者說“對(duì)海的描寫，歸根結(jié)底都是在寫生命”，請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。【答案】6.A7.D8.①起初她認(rèn)為個(gè)體商販不正規(guī)，沒有國營單位那樣正大光明的身份，因而深感自卑。②后來，看到集市人們的熱情叫賣，她開始對(duì)個(gè)體商販有了一種新的認(rèn)知，依靠自己的智慧和勤勞去獲得報(bào)酬不丟人。③拋棄了職業(yè)偏見，坦然接受個(gè)體商販這個(gè)職業(yè)，整個(gè)人也變得自信勇敢。9.①作者筆下的大海代表著大自然的寬厚和野蠻，潛藏著原始的、野性的生命力，也為人物活動(dòng)提供了背景。②寫海不是他的初衷，通過人與海的搏擊來折射生命的內(nèi)涵及其本質(zhì)。通過描寫人與大海的搏斗，使人物的情感和性靈得到大海的凈化和洗禮，得到磨礪。表面上好像征服了大海，實(shí)際上是個(gè)人的性格與意志在大海的險(xiǎn)境中的體現(xiàn)。【解析】【6題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。A.“生意興隆給攤販們壯了膽”錯(cuò)，由文中“現(xiàn)在政策架得他們腰粗氣大，一個(gè)個(gè)放開嗓門吆喝”可以看出攤販們一改往日的做法是因?yàn)閲艺叩母淖?，使得攤販有了合法身份，可以正常做生意。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。D.“小說通篇以書琴的視角來敘述”表述錯(cuò)誤。小說的敘述視角是多樣的，依據(jù)“因?yàn)殡x海近，所以這里的集市最精彩不過……不一會(huì)兒就賣完了，她趕緊拐起筐，逃也似的跑走了”可知小說有時(shí)是全知視角，敘述者處于全知全能的地位，作品中的人物、故事、場(chǎng)景等無不處于其主宰之下，調(diào)度之中；依據(jù)“書琴四面望了一陣，……她把褲腿挽得高高的，嘩嘩地?cái)囍ǎ茏孕拧笨芍≌f有時(shí)從書琴的視角來敘述。故選D?！?題詳解】 本題考查學(xué)生分析人物心理變化的能力。①依據(jù)“但這個(gè)拐筐的姑娘似乎什么也沒聽見，只是默默地守在筐前，低著頭，既不愿吆喝，又不敢招攬”“書琴并沒有考大學(xué)呀、當(dāng)研究生呀等閃閃發(fā)光的理想，她只想畢業(yè)后進(jìn)工廠，進(jìn)機(jī)關(guān)，進(jìn)商店，反正在國營單位當(dāng)個(gè)工作人員就行?！斓紫逻€有比這更難聽的詞兒嗎”可知起初她認(rèn)為個(gè)體商販不正規(guī)，沒有國營單位那樣正大光明的身份，因而深感自卑。②依據(jù)“書琴賣完蝦，順著貨攤趕緊走，一行行貨攤擺得長長的，……人人都在炫耀自己創(chuàng)造和收獲來的勞動(dòng)果實(shí)，誰最有智慧，誰最勤勞，誰才能獲得最大的報(bào)酬”可知后來她看到集市人們的熱情叫賣，她開始對(duì)個(gè)體商販有了一種新的認(rèn)知，依靠自己的智慧和勤勞去獲得報(bào)酬不丟人。③依據(jù)“海邊離城里十多里路，可是書琴有的是力氣，她拐著蝦筐嗖嗖地飛走，因?yàn)樗睦锶紵粋€(gè)灼人的念頭：趕快把蝦煮熟，拐到集市上去，還要大聲地吆喝！……這四個(gè)字那么艱難和沉重，不是簡簡單單的詞兒了”可知她拋棄了職業(yè)偏見，坦然接受個(gè)體商販這個(gè)職業(yè)，整個(gè)人也變得自信勇敢。【9題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。①依據(jù)“踏上鬼兒灘，書琴被那一片片眼兒驚呆了，她興奮得有些昏頭了，簡直不知釣?zāi)囊黄r才好，總覺得另一片比這一片強(qiáng)”可知大海代表著大自然的寬厚；依據(jù)“一大股濃重的霧氣，早已悄悄地將她團(tuán)團(tuán)罩住。……霧更濃了，濤聲更響了，浪頭像無數(shù)只兇狠的利爪，撕扯著她，拍打著她。一排浪劈頭蓋臉地砸來，嗆了書琴一口苦咸的海水”可知作者筆下的大海也代表著大自然的野蠻，潛藏著原始的、野性的生命力，也為人物活動(dòng)提供了背景。②依據(jù)“誰知這一下卻把她嗆火了，身子一挺，頂著浪頭往前闖，反正說好說歹都這樣，干脆硬拼吧”可知寫海不是他的初衷，通過人與海的搏擊來折射生命的內(nèi)涵及其本質(zhì)。通過“身子一挺”“頂著浪頭往前闖”“硬拼”等描寫人與大海的搏斗，戰(zhàn)勝困難使人物的情感和性靈得到大海的凈化和洗禮，得到磨礪。依據(jù)“書琴自問自答，一會(huì)兒猶猶豫豫，一會(huì)兒理直氣壯，畏懼卻一掃而光。她的感覺變了——浪頭小了，濤聲弱了，霧氣也退得遠(yuǎn)了”“鬼兒灘那邊的海天一碧如洗，剛才那場(chǎng)大霧好像是專為考驗(yàn)書琴而涌起的。但是，她回來了”看表面上好像征服了大海，實(shí)際上是個(gè)人的頑強(qiáng)的性格與意志在大海的險(xiǎn)境中的體現(xiàn)。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一： 齊景公問于孔子曰：“秦穆公其國小，處僻而霸，何也？”對(duì)曰：“其國小而志大，處雖僻而其政中。其舉果，其謀合，其令不偷。親舉五羖大夫于系縲之中①，與之語，三日而授之政。以此取之，雖王可也，霸則小矣?！被蛟唬骸皩⒅^桓公仁義乎？殺兄而立，非仁義也。將謂桓公恭儉乎？與婦人同輿，馳于邑中，非恭儉也。此二者，亡國失君之行也，然而桓公兼有之，以得管仲、隰朋，九合諸侯，一匡天下，畢朝周室。為五霸長，以其得賢佐也。失管仲、隰朋，任豎刁、易牙，身死不葬。一人之身，榮辱俱施者，何者？其所任異也。”由此觀之，則任佐急矣。周公旦白屋之士所下者七十人，而天下之士皆至。晏子所與同衣食者百人，而天下之士亦至。仲尼修道行，理文章，而天下之士亦至矣。伯牙子鼓琴，鐘子期聽之，方鼓而志在太山，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山！”少選之間，而志在流水，鐘子期復(fù)曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水！”鐘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足為鼓琴者。非獨(dú)鼓琴若此也，賢者亦然。雖有賢者，而無以接之，賢者奚由盡忠哉！驥不自至千里者，待伯樂而后至也。（節(jié)選自《說苑·尊賢》)材料二：夫天下未嘗無賢者，蓋有臣而無君者矣。威公②在焉，而曰天下不復(fù)有管仲者，吾不信也。仲之書，有記其將死，論鮑叔、賓胥無之為人，且各疏其短。是其心以為，數(shù)子者，皆不足以托國，而又逆知其將死，則其書誕謾不足信也。吾觀史鰭，以不能進(jìn)蘧伯玉，而退彌子瑕，故有身后之諫；蕭何且死，舉曹參以自代：大臣之用心，固宜如此也。夫國以一人興，以一人亡。賢者不悲其身之死而憂其國之衰故必復(fù)有賢者而后可以死。彼管仲者，何以死哉？（節(jié)選自蘇洵《管仲論》)【注】①五羖大夫，即百里奚。系縲，同“縲紲”，拘系犯人的繩索，引申為牢獄。②威公：即齊桓公。10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。賢者不悲A其身B之死C而憂其國D之衰E故必復(fù)F有賢者G而后H可以死。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.偷，有“茍且”之意，“不偷”指政令嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)肅，與“忙里偷閑”中的“偷”意思不同。B.輿，指車，又指轎子。成語“出輿入輦”，意思是指出行與歸來都要坐交通工具。C.“伯牙破琴絕弦”中的“絕”與《蜀道難》“可以橫絕峨眉巔”中的“絕”意思相同。D.逆，指預(yù)先、預(yù)料，與《孔雀東南飛》中“逆以煎我懷”中的“逆”意思相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A. 秦穆公廣招人才，曾經(jīng)從囚犯中提拔了百里奚，秦穆公這種不拘一格使用人才的氣度，對(duì)他成就霸業(yè)有極大幫助。B.失去管仲、隰朋等人后，豎刁等人得到重用，最終導(dǎo)致齊桓公悲慘死去。從齊桓公之死可看出，任用人關(guān)系到國家的治亂，知人善任很重要。C.材料一中，使用周公、晏子、孔子各例意在表明，有品行有學(xué)問的人憑借個(gè)人的魅力能為國君延攬到更多杰出的人才。D.從材料來看，天下并非沒有賢能人，實(shí)際上是有賢臣而沒有明君，就像千里馬沒有遇到伯樂一樣，才能無法施展。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）以得管仲、隰朋，九合諸侯，一匡天下，畢朝周室。（2）蕭何且死，舉曹參以自代：大臣之用心，固宜如此也。14.兩則材料都談到管仲，但對(duì)管仲的評(píng)價(jià)并不相同。請(qǐng)結(jié)合材料簡要概括。【答案】10.CEG11.C12.C13.（1）（但）因?yàn)榈玫搅斯苤?、隰朋，多次?huì)合諸侯，一舉匡正天下，使諸侯全都朝奉周王室。（2）蕭何臨死時(shí)，推薦了曹參代替自己：大臣的用心，本來就應(yīng)該如此??！14.材料一中，作者認(rèn)為管仲是個(gè)賢者，輔佐齊桓公為“五霸之長”。而材料二著重論述管仲在政治上的失誤。批評(píng)他在位時(shí)沒有安排好接班人，由于管仲臨終未能“舉天下之賢者以自代”，導(dǎo)致齊桓公去世后，齊國大亂?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：賢能的人不為自己的死而感到悲痛，而憂慮國家的衰敗。因此一定要推選出賢明的人來，然后才可以安心死去?！百t者”作主語，“不悲”作謂語，“其身之死”作賓語，主謂賓句子結(jié)構(gòu)齊全，賓語后斷句，所以C處斷句；“悲其身之死”與“憂其國之衰”句子結(jié)構(gòu)一致，單獨(dú)成句，所以E處斷句；“復(fù)”作謂語，“有賢者”作賓語，省略主語，句子結(jié)構(gòu)齊全，賓語后斷句，所以G處斷句。故選CEG?！?1題詳解】本題考查學(xué)生理解古代文化常識(shí)和文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。A.正確。“忙里偷閑”中“偷”的意思是“抽出”；句意：他的法令不隨便制定和更改。/在繁忙中抽出一點(diǎn)時(shí)間。 B.正確。C.錯(cuò)誤。意思不相同。斷絕；越過。句意：伯牙摔了自己的琴。/從那小路走可橫渡峨眉山頂端。D.正確。預(yù)先、預(yù)料；違背。句意：但他又預(yù)料到自己將死。/違背了我的心意讓我心中備受煎熬。故選C?！?2題詳解】本題考查學(xué)生篩選文中信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。C.“有品行有學(xué)問的人憑借個(gè)人的魅力能為國君延攬到更多杰出的人才”錯(cuò)誤。材料一中，周公、晏子的例子意在表明尊賢的重要性，尊賢會(huì)吸引很多賢者前來投奔；孔子的例子不能說明為國君延攬人才。故選C?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“以”，因?yàn)?；“匡”，匡正；“畢”，全都；“朝”，使?dòng)用法，使……朝奉。（2）“且”，臨，將要；“舉”，推薦；“固”，本來；“宜”，應(yīng)該?！?4題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的篩選和概括的能力。根據(jù)“此二者，亡國失君之行也，然而桓公兼有之，以得管仲、隰朋，九合諸侯，一匡天下，畢朝周室。為五霸長，以其得賢佐也。失管仲、隰朋，任豎刁、易牙，身死不葬”可知，材料一中，作者認(rèn)為管仲個(gè)賢者，輔佐齊桓公為“五霸之長”。而材料二著重論述管仲在政治上的失誤。根據(jù)“仲之書，有記其將死，論鮑叔、賓胥無之為人，且各疏其短”“夫國以一人興，以一人亡。賢者不悲其身之死，而憂其國之衰，故必復(fù)有賢者，而后可以死。彼管仲者，何以死哉”可知，他在位時(shí)沒有安排好接班人，由于管仲臨終未能“舉天下之賢者以自代”，導(dǎo)致齊桓公去世后，齊國大亂。參考譯文：材料一：齊景公向孔子問道：“秦穆公時(shí)秦國是個(gè)很小的國家，地處偏僻，卻能成就霸業(yè)，什么原因呢？”孔子說：“他的國家雖然小，但他的志向卻很大，雖然地方偏僻，但政策卻切中關(guān)鍵。他行動(dòng)果斷，謀略得當(dāng)，他的法令不隨便制定和更改。他親自將百里奚從牢獄中選拔出來，和他交談，三天后就把政事交給他去處理。能這樣做，就是成就王業(yè)也是可以的，稱霸就算小的成就了?！?有人說：“能認(rèn)為齊桓公仁義嗎？殺死兄長而繼位，不算仁義。能認(rèn)為齊桓公恭謹(jǐn)有節(jié)制嗎？與婦人同乘一輛車奔馳在都城中，不算恭謹(jǐn)有節(jié)制。這兩樣事，是敗亡國家的行為，然而齊桓公兼而有之，（但）因?yàn)榈玫搅斯苤?、照朋，多次?huì)合諸侯，一舉匡正天下，使諸侯全都朝奉周王室。能成為春秋五霸之首，因?yàn)樗玫劫t臣的輔佐。他失去管仲、照朋，任用豎刁、易牙，就身死沒人下葬。在一個(gè)人的身上，為什么榮耀與恥辱都會(huì)經(jīng)歷到呢？那是因?yàn)樗斡玫娜瞬煌??！庇纱丝磥恚@任用賢臣良佐的事就很緊急了。周公旦禮待貧寒的士人，受到他屈尊禮待的有七十人，天下的士人都來投奔他。晏子以自己同樣的衣食來禮待的士人上百，因而天下的賢士也前來投奔；仲尼提升品行修養(yǎng)，整治禮樂制度，而后天下的賢士也前來投奔。俞伯牙彈琴，鐘子期聽他奏琴，剛彈奏到意在描繪泰山的樂曲時(shí)，鐘子期說：“這琴彈得好啊，我仿佛看見了巍峨的泰山！"伯牙又彈流水之意的樂曲，鐘子期又說：“太棒了，好像看到了浩浩蕩蕩的流水！”后來鐘子期死了，伯牙摔了自己的琴，終身不再彈奏，他認(rèn)為這個(gè)世界上沒有再值得讓他為之彈奏的人了。其實(shí)不光彈琴是這樣，賢者也是這樣的。雖有賢能的人，但不能夠得到很好的對(duì)待，賢能的人又從何盡忠呢！千里馬不會(huì)主動(dòng)地從千里之外前來，要等待伯樂出現(xiàn)之后才會(huì)到來。（節(jié)選自《說苑·尊賢》)材料二：天下并非沒有賢能的人，只會(huì)存在有賢臣而沒有明君的情況。齊桓公在世時(shí)，就說天下再?zèng)]有管仲這樣的人才了，我不相信。管仲的書里，記載他將死的時(shí)候，談?wù)摰搅缩U叔牙、賓胥無的為人，并且還列出他們各自的短處。這就是說，他心中認(rèn)為這幾個(gè)人都不能托以國家重任，但他又預(yù)料到自己將死，可見這部書實(shí)在是荒誕，不值得相信。我看史鰭，因?yàn)椴荒苁剐l(wèi)靈公任用賢臣蘧伯玉和斥退寵臣彌子瑕，所以死后進(jìn)行了尸諫。蓋何臨死時(shí)，推薦了曹參代替自己：大臣的用心，本來就應(yīng)該如此??！國家因一個(gè)人而興盛，也會(huì)因一個(gè)人而滅亡。賢能的人不為自己的死而感到悲痛，而憂慮國家的衰敗。因此一定要推選出賢明的人來，然后才可以安心死去。那管仲，怎么可以沒有薦賢自代就撒手人寰了呢？（節(jié)選自蘇洵《管仲論》)（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。過洞庭湖許棠驚波常不定，半日鬢堪斑。四顧疑無地，中流忽有山。鳥高恒畏墜，帆遠(yuǎn)卻如閑。漁父時(shí)相引，行歌浩渺間。15.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)寫游湖之感，次聯(lián)寫湖上所見，當(dāng)船兒行至湖中時(shí)，忽然現(xiàn)出了一座山。 B.渡湖的時(shí)間只有半日，但湖水廣闊無邊，時(shí)間緊迫，愁得詩人鬢發(fā)都要斑白了。C.頸聯(lián)從高處遠(yuǎn)處寫起，借鳥兒“畏墜”與帆船之“閑”，寫出湖面的遼闊、空曠。D.尾聯(lián)寫漁夫正在湖上打魚，他們互相招呼，行歌于煙波浩渺之中，此唱彼和。16.同是這洞庭湖，這首詩與張孝祥《念奴嬌·過洞庭》所體現(xiàn)出的主題思想有所不同。請(qǐng)簡要分析?！敬鸢浮?5.B16.①許棠的《過洞庭湖》表現(xiàn)了詩人經(jīng)過洞庭湖時(shí)看到的壯闊景象和感悟，既有對(duì)洞庭湖的贊美，也有對(duì)人生起伏的感悟：人生既有“驚波常不定”的起伏不定、變幻無常、勞累奔波，亦有“漁父時(shí)相引，行歌浩渺間”的從容。②張孝祥的作品表現(xiàn)作者的高潔忠貞、豪邁之氣，同時(shí)隱隱透露出作者被貶謫的悲涼。【解析】【15題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和賞析的能力。B.“湖水廣闊無邊，時(shí)間緊迫，愁得詩人鬢發(fā)都要斑白了”錯(cuò)。結(jié)合全詩理解，讓詩人發(fā)愁的是人生如波濤的起伏不定。故選B?！?6題詳解】本題考查學(xué)生比較閱讀之賞析詩歌主題思想的能力。許詩通過“驚波常不定”“疑無地”“鳥畏墜”等語寫出了洞庭湖環(huán)境之險(xiǎn)，尾聯(lián)“漁父閑相引，時(shí)歌浩渺間”中“閑相引”“時(shí)歌”卻突出了漁夫在險(xiǎn)境之下卻閑適而觀、自在而歌，表現(xiàn)出了漁父過洞庭湖時(shí)的寵辱不驚。其中有對(duì)洞庭湖的贊美，也有對(duì)人生起伏的感悟：人生既有“驚波常不定”的起伏不定、變幻無常、勞累奔波，亦有“漁父時(shí)相引，行歌浩渺間”的閑適自在。張?jiān)~“應(yīng)念嶺海經(jīng)年，孤光自照，肝肺皆冰雪”三句，反顧詞人的心路歷程。詞人借助月光自照，雖然仕途失意卻光明磊落?！案畏谓员币痪?，既與上闋“表里俱澄澈”相照應(yīng)，又顯示出詞人的心胸坦蕩，襟懷灑落，高潔忠貞；“盡挹西江”，這是借用佛教禪宗一口吸盡西江水來形容豪飲的氣概?！凹?xì)斟北斗”是把天上的星斗想象為人間的酒器，用來慢慢地斟酒暢飲。這種幻覺中的意象，顯示詞人早已把人間的寵辱、榮華富貴拋之九霄云外的豪邁之氣；“扣舷”二句作為全篇的結(jié)尾，把讀者的思緒也一同拉到了物我兩忘的超塵絕俗的境地?！蔼?dú)嘯”“短發(fā)蕭騷襟袖冷”，被免職了，不免帶有幾分蕭條與冷落，表達(dá)了高潔被貶的憤慨和悲涼。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）蘇軾《赤壁賦》中“_______,_______ ”兩句，描寫蘇子與客任憑小船兒在茫無邊際的江上漂蕩，越過蒼茫萬頃江面的情景。（2）李密《陳情表》中“_______,_______”兩句，寫出作者孤單無依靠地獨(dú)自生活，身體和影子互相安慰的凄涼情景。（3）我們?cè)趯W(xué)習(xí)詩歌時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，望月懷遠(yuǎn)，將情感投射給明亮的月光，這是古詩中常見的詩意表達(dá)，如：“_______,_______。”【答案】①.縱一葦之所如②.凌萬頃之茫然③.煢煢孑立④.形影相吊⑤.但愿人長久⑥.千里共嬋娟/我寄愁心與明月隨君（風(fēng)）直到夜郎西【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。注意重點(diǎn)字詞的寫法，如“縱”“頃”“煢”“孑”“吊”“嬋”等，要理解字義去記憶。三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用I（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成下面小題。此次“跨域旅游”專列的開行，鐵路部門不僅起到“助攻”作用，亦為游客準(zhǔn)備了多種帶有“鐵”元素的旅游產(chǎn)品，延伸服務(wù)舉措，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展增效賦能。游客們抵達(dá)通化，可以乘坐通化到丹東的4318次小火車體驗(yàn)具有當(dāng)?shù)刂r(nóng)特色的“列車大集”，在小火車上既可欣賞沿途風(fēng)光，又可在小火車“大集”上現(xiàn)場(chǎng)購買當(dāng)?shù)剞r(nóng)特產(chǎn)品，既觀光又助農(nóng)，可謂__①__。通化至臨江的4350次列車也可謂獨(dú)樹一幟，草莓是該線沿途特產(chǎn)，列車到來之際，莓農(nóng)們會(huì)將采摘的草莓背上列車，車廂內(nèi)遍是鮮紅的草莓，讓人__②__，游客們?cè)诹熊嚿霞纯蓙硪粓?chǎng)“草莓盛宴”。若人們對(duì)東北鐵路特色旅游有興致，還可參觀正擬申報(bào)四星級(jí)景區(qū)的沈陽鐵路陳列館，來一場(chǎng)對(duì)東北鐵路發(fā)展史的追根溯源。此“跨域旅游”專列，正是東北通化與長三角間，以鐵路旅游高品質(zhì)的產(chǎn)品為紐帶，助推省際、區(qū)域間旅游產(chǎn)業(yè)鏈資源互通共享。鐵路部門的積極參與和通力協(xié)作，將有效帶動(dòng)當(dāng)?shù)芈糜萎a(chǎn)業(yè)提質(zhì)擴(kuò)容和轉(zhuǎn)型升級(jí)，使東北現(xiàn)代旅游業(yè)__③__。18.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。19.文中畫波浪線的部分有語病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。可增刪少量詞語，但不得改變?cè)??！敬鸢浮?8.①一舉兩得；②垂涎欲滴；③日新月異/蒸蒸日上19.示例一：此“跨域旅游”專列，正是東北通化與長三角間，以高品質(zhì)的鐵路旅游產(chǎn)品為紐帶，助推省際、區(qū)域間旅游產(chǎn)業(yè)鏈資源互通共享的嘗試。示例二：此“跨域旅游”專列，在東北通化與長三角間，以高品質(zhì)的鐵路旅游產(chǎn)品為紐帶，助推省際、區(qū)域間旅游產(chǎn)業(yè)鏈資源互通共享。 【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。第一空，由前文“既觀光又助農(nóng)”可知，此處體現(xiàn)“列車大集”有兩個(gè)好處，故用“一舉兩得”。一舉兩得：做一件事，能同時(shí)得到兩方面的好處。第二空，由前文“車廂內(nèi)遍是鮮紅的草莓”可知，此處體現(xiàn)草莓的美味特別吸引人，故用“垂涎欲滴”。垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。也比喻看到好的東西，十分羨慕，極想得到（含貶義）。第三空，由前文“鐵路部門的積極參與和通力協(xié)作，將有效帶動(dòng)當(dāng)?shù)芈糜萎a(chǎn)業(yè)提質(zhì)擴(kuò)容和轉(zhuǎn)型升級(jí)，使東北現(xiàn)代旅游業(yè)”可知，此處體現(xiàn)東北現(xiàn)代旅游業(yè)每天都有新的變化、發(fā)展，故用“日新月異/蒸蒸日上”。日新月異：每天每月都有新的變化。形容發(fā)展、進(jìn)步很快。蒸蒸日上：形容事物天天向上發(fā)展?！?9題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。畫波浪線句語病有二：一是語序不當(dāng)，應(yīng)把“以鐵路旅游高品質(zhì)的產(chǎn)品為紐帶”改為“以高品質(zhì)的鐵路旅游產(chǎn)品為紐帶”。二是成分殘缺，句末應(yīng)加“的嘗試”，做“此‘跨域旅游’專列，正是”的賓語。或者將“正是”改為“在”，使句子主干變?yōu)椤按恕缬蚵糜巍瘜Ａ兄瀑Y源互通共享”。（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，13分）閱讀下面的文字，完成下面小題。如果說冰雪是冬天的信使，那么，霧凇一定是信使的精靈。從古至今，贊美霧凇的詩詞太多了，但好像千言萬語都無法描述那種通透靈動(dòng)的美。它不僅僅是一種自然現(xiàn)象，更是天地間的造化，是可遇不可求的上天的贈(zèng)予。霧凇非冰非雪，是冬季低溫環(huán)境中，空氣中水汽直接凝華或者是無數(shù)0℃以下的過冷霧滴隨風(fēng)在樹枝等物體上不斷積聚凍黏的結(jié)果，表現(xiàn)為白色不透明的冰晶沉積物。__①__。首先，要求冬季寒冷漫長，而且空氣中水汽充足。其次，霧凇的形成要求天晴少云，靜風(fēng)或是風(fēng)速很小。冬季，空中的云像是大地的一床被子，夜間有云時(shí)，削弱了向外的長波輻射，使地面氣溫降低較慢，晝夜溫差相對(duì)較小，近地面空氣中的水汽就不會(huì)凝結(jié)。若是掀開了這床被子，__②__，使得地面溫度降低，為水汽的凝結(jié)提供了必要條件。__③__，它總能把形成過程中結(jié)構(gòu)松散的冰品都吹散，即使簇?fù)碓谝黄鸬撵F凇也會(huì)被吹得無影無蹤，微風(fēng)或靜風(fēng)條件為水汽凝結(jié)凝華成霧凇提供保障。20.下列句子中的“都”和文中加點(diǎn)的“都”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A.桌上的飯都涼了，快吃吧。B.他無論干什么都很帶勁兒。 C.師傅待我比親姐姐都好。D.都是昨天這場(chǎng)雨，害得我們耽誤了一天工。21.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。22.文中畫波浪線的句子有什么表達(dá)效果？【答案】20.B21.①形成霧凇的（氣象）條件非?？量挞跓崃烤透嗟厣l(fā)出去③大風(fēng)是霧凇形成過程中的天敵22.①句子通過比喻修辭，把冰雪比作冬天的信使，把霧凇比作信使的精靈。②以一種富有想象力和詩意的語言展現(xiàn)了霧凇的通透、靈動(dòng)的美及冬季的自然美景?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生理解詞語的含義和用法的能力。文中加點(diǎn)的“都”為副詞，表示總括。A.副詞，表示“已經(jīng)”。B.副詞，表示總括。C.副詞，表示“甚至”。D.跟“是”字合用，說明理由原因，多含有責(zé)備的意思。故選B?！?1題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。第一空，根據(jù)后文“首先，要求冬季寒冷漫長，而且空氣中水汽充足。其次，霧凇的形成要求天晴少云……”可知，介紹的是霧凇形成的氣象條件，并且條件非?？量蹋颂帪轭I(lǐng)起句，所以應(yīng)該填寫“形成霧凇的（氣象）條件非常苛刻”。第二空，根據(jù)前后句“若是掀開了這床被子”“使得地面溫度降低”可知，掀開被子，熱量就更多地散發(fā)出去，才使得地面溫度降低，所以此處應(yīng)該填寫“熱量就更多地散發(fā)出去”。第三空，根據(jù)“它總能把形成過程中結(jié)構(gòu)松散的冰品都吹散，即使簇?fù)碓谝黄鸬撵F凇也會(huì)被吹得無影無蹤”可知，吹散，吹得無影無蹤，說明風(fēng)很大，表明大風(fēng)對(duì)霧凇的形成不利，所以此處應(yīng)該填寫“大風(fēng)是霧凇形成過程中的天敵”?！?2題詳解】本題考查學(xué)生賞析句子表達(dá)效果的能力。句 子“如果說冰雪是冬天的信使，那么，霧凇一定是信使的精靈”運(yùn)用比喻的修辭手法，把“冰雪”比作“冬天的信使”，把“霧凇”比作“信使的精靈”。“冬天的信使”“信使的精靈”以一種富有想象力和詩意的語言展現(xiàn)了霧凇的通透、靈動(dòng)的美及冬季的自然美景。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。徒手攀巖的過程是習(xí)慣困難的過程。這句話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！敬鸢浮柯浴窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學(xué)生寫作的能力。審題：這是一道引語式材料作文題。材料出自奧斯卡最佳紀(jì)錄片《徒手攀巖》，徒手攀巖，顧名思義就是不帶任何安全裝備，全部裝備只有一雙攀巖鞋和一個(gè)粉袋，僅僅依靠雙手雙腳進(jìn)行攀巖。試想在懸崖峭壁之上，只能著力于幾個(gè)微小的顆粒，內(nèi)心一絲恐懼顫動(dòng)，就可能導(dǎo)致墜崖而死，這是攀巖者挑戰(zhàn)自我追求成就的終極“游戲”，因此徒手攀巖需要超級(jí)強(qiáng)大的內(nèi)心?！巴绞峙蕩r的過程是習(xí)慣困難的過程”意在啟發(fā)我們以一種積極的心態(tài)來看待困難，這樣更有利于克服困難帶來的困擾。由此看來，習(xí)慣困難并不意味著我們應(yīng)該停止努力或不再尋求改進(jìn)。相反，它意味著我們要認(rèn)識(shí)到“困難是常態(tài)”，并制定長期的應(yīng)對(duì)策略。這包括接受困難、學(xué)習(xí)新技能、尋求支持、調(diào)整心態(tài)等。構(gòu)思行文時(shí)，首先由材料提出中心論點(diǎn)，習(xí)慣困難方能不斷克服困難。可采用對(duì)比論證，先分析人們面對(duì)困難時(shí)的不同狀況，然后逐層深入，提出最能突破困難的方法是“習(xí)慣困難”。面對(duì)困難，一種是逃避。逃避一時(shí)，不可能逃避一世。那些被暫時(shí)躲過去的困難，會(huì)一次又一次地以不同的形式改頭換面出現(xiàn)。二是有人想方設(shè)法要排除困難，最好是連根拔起的那種。希阿榮博堪布曾說：“痛苦源自我執(zhí)和法執(zhí)，即對(duì)自己的執(zhí)著和對(duì)周遭事物的執(zhí)著?！币簿褪钦f，很多事情，越是執(zhí)著，越是想著克服、與之對(duì)抗，就越會(huì)陷入痛苦的循環(huán)當(dāng)中。三是“習(xí)慣閑難”，學(xué)會(huì)接受并適應(yīng)困難，就如習(xí)慣了每天堅(jiān)持鍛煉，習(xí)慣了每天閱讀專著，習(xí)慣了每天的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)，就視作平常。但是一旦停止，停止了一天、兩天、三天，一旦你享受到了那種大腦放空、四肢懶散的輕松愉快，再重啟緊張的“困難模式”，你一定會(huì)備感艱難。因此對(duì)困難一次又一次地重新打磨，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“習(xí)慣閑難”其實(shí)就是應(yīng)對(duì)困難最有效的方法。立意： 1.習(xí)慣困難方能不斷克服困難。2.習(xí)慣困難，不畏挑戰(zhàn)。3.習(xí)慣困難需要勇氣和毅力。