STEAM視角下信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).docx

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STEAM視角下信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)【摘?要】小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)目前還存在一定的問題，為全面提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)成果，并達(dá)到在教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，引入STEAM教育理念。文章探討如何在STEAM教育理念的輔助之下，強(qiáng)化小學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，最終完成教學(xué)目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】STEAM；教育理念；小學(xué)信息技術(shù)；核心素養(yǎng)隨著科技與時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)行業(yè)已經(jīng)滲入日常生活的方方面面，小學(xué)信息技術(shù)的主要教學(xué)目標(biāo)便是讓學(xué)生初步認(rèn)識信息技術(shù)，對信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用有一定的認(rèn)知。此時(shí)的教學(xué)方式必須進(jìn)行創(chuàng)新，充分激發(fā)小學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，并注重培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)，全面提升小學(xué)生的綜合實(shí)力。一、引入教學(xué)理念，帶動(dòng)信息思維STEAM作為一種全新的教學(xué)理念，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中應(yīng)用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生在課堂中的信息思維能力，讓學(xué)生的信息技術(shù)水平獲得全面提升。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生搭建基于STEAM教育理念下的教育平臺，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在以項(xiàng)目主題為重點(diǎn)的課堂中感受到信息技術(shù)的趣味性，也能夠加深學(xué)生對課堂重要知識點(diǎn)的印象。在全新的教育理念之下，教師要以學(xué)生作為信息技術(shù)課堂的主體，讓學(xué)生產(chǎn)生自主性的探究欲望，才能夠真正提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)成果，讓學(xué)生在遇到問題時(shí)主動(dòng)尋找解決問題的方式，鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)信息技術(shù)能力。 例如，在“初識網(wǎng)絡(luò)世界”一課的教學(xué)過程中，教師可以在STEAM的教育理念下改變原有的課堂結(jié)構(gòu)，在課堂上制作以動(dòng)畫形象為主的PPT課件或視頻課件，在為學(xué)生展示基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容之后，再提出與之相關(guān)的問題，讓學(xué)生在課堂中思考。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要帶動(dòng)學(xué)生的思維延展性，以更具多樣性的課堂模式為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生真正走入課堂內(nèi)容，提升課堂參與度，以更有趣的教學(xué)方式從根本上帶領(lǐng)學(xué)生沉浸在課堂氣氛中，真正挖掘出學(xué)生的潛力。比如，教師可以將課堂劃分成理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)兩種，將信息技術(shù)中的理論知識與多媒體課堂的教學(xué)方式結(jié)合提來，選用學(xué)生更容易理解的教學(xué)方式完成教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師在課堂上安排相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手感受互聯(lián)網(wǎng)的使用，在實(shí)踐中提升學(xué)生的專業(yè)能力，在活動(dòng)中解決問題。教師也可以將信息技術(shù)課堂與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生的思維體系更為靈活，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生更好地吸收知識、運(yùn)用知識。教師可基于全新的教學(xué)理念，為學(xué)生重新建設(shè)信息技術(shù)課堂的整體結(jié)構(gòu)，有效培養(yǎng)學(xué)生在課堂中對知識的吸收程度，帶動(dòng)學(xué)生的思維活躍性。教師需要充分掌握STEAM教育理念的核心，創(chuàng)造出良好的課堂環(huán)境，完全發(fā)揮出STEAM教育理念在信息技術(shù)課堂中的作用，從根本上提升教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。二、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)建興趣課堂STEAM教學(xué)理念的引入可以有效提升學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)熱情，也能夠有效為學(xué)生創(chuàng)建趣味性的課堂，帶給學(xué)生更加新奇有趣的課堂體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中自主性領(lǐng)悟知識的感受。教師需要在課堂教學(xué)中改變原由教師授課、學(xué)生單方面聽講的教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維活躍起來，進(jìn)入課堂中。為此，教師必須利用多元化課堂激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課堂的興趣。信息技術(shù)知識包含一定的抽象概念，對小學(xué)生來說，這部分抽象的信息技術(shù)概念與知識理解起來是較為困難的，而基于STEAM理念下的信息技術(shù)課堂能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性，讓學(xué)生被更有趣的創(chuàng)新式課堂所吸引，從而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究意識與自主學(xué)習(xí)能力。 例如，在“使用云盤存儲”一課的教學(xué)過程中，教師可以將本課中的抽象概念制作成動(dòng)畫形象，在其中加入重要的知識點(diǎn)。比如，一朵胖胖的小云朵，可以在有網(wǎng)絡(luò)的情況下將所有的資料信息都“吃”進(jìn)肚子里，這樣學(xué)生的書包（電腦）中的空間就被釋放了出來，而在以后需要這些資料時(shí)，也可以隨時(shí)將這些資料從小云朵的肚子里提取出來。這樣的方式有助于學(xué)生理解課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容。教師可以利用多媒體軟件為學(xué)生在課堂上播放與知識點(diǎn)相關(guān)的視頻資料，若教師能夠找到以動(dòng)畫為表現(xiàn)形式的教學(xué)資源，將會(huì)達(dá)到更好的效果。小學(xué)生通常對動(dòng)畫、影視、游戲有著極濃厚的興趣，若以這些內(nèi)容作為課堂導(dǎo)入，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，也可以讓學(xué)生在觀看的過程中學(xué)到知識。這時(shí)再提出教師之前所設(shè)計(jì)的課堂提問，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，結(jié)合起課堂內(nèi)容，以更直觀的方式演繹抽象概念，讓學(xué)生在提高課堂學(xué)習(xí)熱情與興趣的同時(shí)，也能夠有效理解并充分吸收課堂知識。教師可以在教學(xué)過程中采用多樣化的教學(xué)方式，利用多媒體信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，并配合實(shí)踐性質(zhì)為主的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生以更直觀方式了解信息技術(shù)是如何應(yīng)用在生活中的，能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握能力與靈活運(yùn)用能力。三、引入生活情境，提升認(rèn)知能力信息技術(shù)已經(jīng)融入生活中的方方面面，在當(dāng)今的社會(huì)生活中，信息技術(shù)可以說是無所不在。小學(xué)生在正式開始信息技術(shù)的學(xué)習(xí)前，已經(jīng)對信息技術(shù)有了一定的了解與熟悉，此時(shí)在信息技術(shù)課堂中引入生活中常見的情景，能夠讓學(xué)生在更熟悉的生活場景中，加深對信息技術(shù)課堂的認(rèn)知，也能夠強(qiáng)化學(xué)生在生活中應(yīng)用信息技術(shù)知識的能力。信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用十分廣泛，也能夠與小學(xué)教育中的其他學(xué)科有效結(jié)合，正因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的這些特征，教師可以在課堂上為學(xué)生營造更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建日常生活中常見的情境或是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情境，以多種教學(xué)手段相融合的方式強(qiáng)化學(xué)生在信息課堂中的表現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)知與理解能力。 例如，在《設(shè)計(jì)手機(jī)架》一課的教學(xué)中，學(xué)生需要以之前學(xué)過的3D建模方式設(shè)計(jì)出一個(gè)手機(jī)支架。現(xiàn)在的手機(jī)基本已經(jīng)成為日常生活的必備品，學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)手機(jī)支架，可以在一定程度上激發(fā)起學(xué)生對課堂的興趣。在這個(gè)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)3D建模的相關(guān)知識，并且詢問學(xué)生在家里會(huì)不會(huì)使用手機(jī)，在使用手機(jī)上網(wǎng)課的過程中用到的手機(jī)支架是什么樣子的。以這樣的方式完成課堂導(dǎo)入，隨后教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的手機(jī)支架。作為日常生活的常用品，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中加入自己喜愛的元素，在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，強(qiáng)化了3D建模的能力，也能夠讓學(xué)生對課堂內(nèi)容更感興趣。這一堂課也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，如讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)小禮物送給自己，在培養(yǎng)學(xué)生的想象力的同時(shí)也能夠提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。不同學(xué)科之間的知識相互結(jié)合，加上與日常生活相關(guān)的課堂情境，不僅能夠讓學(xué)生在更熟悉的環(huán)境中加深對信息技術(shù)知識的印象，還能夠?yàn)閷W(xué)生日后在生活中解決相關(guān)問題打下一定的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿熱情，并做到對信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。四、促進(jìn)實(shí)踐互動(dòng)，強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)必須做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，并適當(dāng)在課堂中安排互動(dòng)合作課堂，以此促進(jìn)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，讓學(xué)生在合作的過程中解決問題，全面發(fā)揮出課堂實(shí)踐活動(dòng)的意義。以合作互動(dòng)的方式開展信息技術(shù)課堂的實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效帶動(dòng)學(xué)生之間的思維碰撞，并且促進(jìn)學(xué)生以知識解決問題的能力，提升學(xué)生信息技術(shù)的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生將課堂教學(xué)中學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自身的知識，既能夠全面提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)成果，也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐與交流中培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成在實(shí)踐中思考問題、在實(shí)踐中應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。六年級教材與機(jī)器人相關(guān)的課程較多，教師可以將機(jī)器人相關(guān)的課堂整合成一個(gè)完整的項(xiàng)目結(jié)構(gòu)，并在課堂教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自體會(huì)機(jī)器人行走、傳動(dòng)與傳感方式。在項(xiàng)目課堂剛開始時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中提出相關(guān)問題，如讓學(xué)生思考機(jī)器人是如何動(dòng)起來的？教師可以設(shè)置分組課堂，讓學(xué)生以小組合作的方式探討機(jī)器人的行動(dòng)方式，讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)進(jìn)行討論，提出更多的設(shè)想與可能，最后由教師帶領(lǐng)學(xué)生揭露正確答案。教師將學(xué)生劃分不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位解決教師在課堂中提出的問題，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以在互相交流中拓展自身的思維，嘗試著考慮其他同學(xué)提出的解決方案是否可行，并在討論中不斷完善解決方案。 信息技術(shù)課堂中的實(shí)踐互動(dòng)活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)小組合作能力，教師需要將課堂中的重要知識點(diǎn)整合成一個(gè)完整的項(xiàng)目，并以項(xiàng)目為基本主體構(gòu)建起與課堂內(nèi)容相符的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)STEAM理念在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用，讓學(xué)生自主完成項(xiàng)目主題中的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。五、鼓勵(lì)自主創(chuàng)新，開闊思維創(chuàng)新基于STEAM理念的信息技術(shù)課堂教學(xué)，要以項(xiàng)目式教學(xué)為主要教學(xué)方式，教師要能夠帶領(lǐng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主探究，若小學(xué)生對課堂內(nèi)容并不感興趣，就難以達(dá)到該目標(biāo)。因此，教師必須調(diào)整原有的課堂結(jié)構(gòu)，重視課堂中的創(chuàng)新環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師需要以課本中的知識點(diǎn)作為主要的課堂載體，并在知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，還要在授課過程中注意學(xué)生的課堂主體地位，促使學(xué)生以更高效的方式思考與學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《人工智能的應(yīng)用》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生講解當(dāng)前在日常生活中常見的人工智能，并向?qū)W生解釋人工智能在實(shí)踐應(yīng)用中的具體情況。為培養(yǎng)學(xué)生思維中的創(chuàng)新意識，教師可以在課堂教學(xué)中讓學(xué)生以現(xiàn)有的認(rèn)知開展想象，并讓學(xué)生闡述在自己的想象中未來世界的人工智能會(huì)是什么樣的？同時(shí)，教師要告知學(xué)生想象不能脫離現(xiàn)實(shí)，要讓學(xué)生在闡述想象中的人工智能以后，說明其中涉及的信息技術(shù)知識。在課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生作為課堂的主體，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生開闊思路并形成勇于創(chuàng)新的思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生以其他角度看待問題并解決問題，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行更多的思考，并在思考過程中加深對知識點(diǎn)的印象。課堂教學(xué)中教師要做好學(xué)生的引路人，在全新的教育理念之下調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中對知識的掌握情況與思考問題的思維邏輯，在為學(xué)生拓寬思維思路的過程中，也為學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成進(jìn)行有效的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高效率的小學(xué)信息技術(shù)課堂。 基于STEAM理念下的小學(xué)信息技術(shù)課堂需要教師充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生在全新的課堂模式中快樂學(xué)習(xí)，以更好的引導(dǎo)方式帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識信息技術(shù)的世界，并帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思考習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。