中心學(xué)校六年級(jí)語文期末測試質(zhì)量分析2024.doc

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2023—2024學(xué)年度雙溝鎮(zhèn)中心學(xué)校六年級(jí)語文上學(xué)期期末測試質(zhì)量分析大寒至，待春歸。六年級(jí)語文檢測已經(jīng)結(jié)束，我鎮(zhèn)批閱試卷工作也已經(jīng)結(jié)束，縱觀此次試卷，命題難易適中；學(xué)生答卷來看，基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，但閱讀能力和習(xí)作情況參差不齊，差距較大。掩卷沉思，有讓人欣喜的地方，也有令人深思之處，為了真正發(fā)揮考試評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)方法的三重功能，現(xiàn)就本次考試試卷做如下分析：一、成績統(tǒng)計(jì)應(yīng)考人數(shù)參考人數(shù)低分人數(shù)低分率及格人數(shù)及格優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率總分人平綜指10471047980.19369490.90645980.57147888775.350.679二、試卷整體分析本次測試共有三大題，可以概括為積累與運(yùn)用、閱讀與理解、習(xí)作三大類。這幾大類是從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀全面進(jìn)行檢測。如積累與運(yùn)用占35%，閱讀理解運(yùn)用占35%，習(xí)作占30%，這樣的比例分配體現(xiàn)了高年級(jí)以理解運(yùn)用為主的教學(xué)重點(diǎn)，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。如第一部分積累與運(yùn)用中“在下面的書寫框內(nèi)書寫《西江月.夜行黃沙道中》”不僅檢測了學(xué)生對(duì)這首詞的默寫情況，還檢測了學(xué)生書寫中注意行款布局、書寫規(guī)范并養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣。第二部分閱讀與理解中包含了非連續(xù)性文本的閱讀、整本書閱讀和文言文閱讀三大板塊，這些內(nèi)容從多個(gè)角度檢測了學(xué)生的閱讀理解水平，落實(shí)了新課標(biāo)要求。第三部分是習(xí)作，寫的內(nèi)容是學(xué)生們參加2024年元旦活動(dòng)的場面。作文內(nèi)容看似貼近學(xué)生的生活實(shí)際，力求激發(fā)學(xué)生的寫真話，吐真情，但實(shí)際是農(nóng)村的孩子很少參加過甚至沒有參加過元旦晚會(huì)，另外沒有其它選項(xiàng)，所以題目限制性大。所以，本次檢測題目基本符合我鎮(zhèn)六年級(jí)的實(shí)際水平，整套題以基礎(chǔ)為主，以學(xué)過的內(nèi)容為主，以課本為主，遵循了由易到難，由課內(nèi)到課外的原則。三、學(xué)生答題分析：第一部分積累與運(yùn)用：考查學(xué)生對(duì)拼音，字詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、古詩詞的掌握情況和書寫的規(guī)范性。從卷面來看，學(xué)生能工整、認(rèn)真書寫的占90%，但也有10%學(xué)生出現(xiàn)了書寫不夠規(guī)范，結(jié)構(gòu)不均勻的問題。具體來講：（一）結(jié)合語境，根據(jù)拼音寫漢字中，絕大部分學(xué)生都能寫對(duì)，準(zhǔn)確率99%但也有1%的學(xué)生，出現(xiàn)了失誤。比如將“撒”寫成了“灑”、“縛”寫成了“傅”等，一方面和學(xué)生對(duì)字詞掌握情況有密切關(guān)系，另外就是學(xué)生對(duì)于同音形近字的區(qū)分不清。（二）根據(jù)下面句子的意思寫出成語。此題為學(xué)生的主要得分題，得分率接近98%。這說明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好；2%的同學(xué)因?yàn)閷?duì)詞語表達(dá)的意思不清楚和書寫錯(cuò)誤造成失分。（三）選擇題。本題得分率接近97%，說明學(xué)生對(duì)于拼音和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)掌握比較扎實(shí)，少數(shù)學(xué)生對(duì)于第二個(gè)選擇題老漢沙啞地喊話中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)把握不準(zhǔn)確，主要是老漢的語氣把握不準(zhǔn)造成失分。（四）名言積累測試第一小題得分了接近99%，只有極個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤或者是不會(huì)寫。第二小題是默寫《西江月夜行黃沙道中》，大部分學(xué)生可以正確的默寫本詞，但對(duì)于行款整齊、布局合理及美觀大方方面做得不夠好，這主要是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中沒有把書寫訓(xùn)練當(dāng)做重點(diǎn)，忽略這個(gè)內(nèi)容。第二部分閱讀與理解：從總體來看，閱讀題的得分率較低，說明了學(xué)生的閱讀能力較差 。閱讀題有三個(gè)，分別是：關(guān)于呼吸道疾病預(yù)防的非連續(xù)性文本的閱讀、《小英雄雨來》的整本書閱讀和《師曠論學(xué)》的文言文閱讀。（一）關(guān)于呼吸道疾病預(yù)防的非連續(xù)性文本的閱讀。學(xué)生在給“冠”和“削”注音方面得分較高，得分率接近98%。這說明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。選詞填空方面失分較高，主要是學(xué)生缺乏答題的認(rèn)真態(tài)度和良好習(xí)慣；第三題學(xué)生可以根據(jù)閱讀任務(wù)“了解口罩的知識(shí)”在文中找到相關(guān)材料和相關(guān)內(nèi)容；第四題大部分學(xué)生可以根據(jù)閱讀材料和《呼吸道傳染病預(yù)防口訣》寫出內(nèi)容充實(shí)的倡議書，但是很多同學(xué)的格式不是很規(guī)范，尤其是建議的條款沒有空兩格，還有少部分學(xué)生在倡議書結(jié)尾處沒有寫出號(hào)召性語言。這說明學(xué)生對(duì)于熟練運(yùn)用倡議書解決生活問題。（二）《小英雄雨來（節(jié)選）》的整本書閱讀此題失分較高。第一小題分析環(huán)境描寫在表達(dá)人物情感上的作用，學(xué)生將環(huán)境描寫的其他作用與本題混淆，忽略了題目在“情感表達(dá)”的作用；第二小題從人物描寫的角度分析人物形象和第三小題用小標(biāo)題的方式列出片段三后發(fā)生的事情，大部分學(xué)生得分較高，基本沒有丟分。（三）文言文閱讀《師曠論學(xué)》此題為主要失分題，具體體現(xiàn)在給第一段加標(biāo)點(diǎn)和理解“炳燭之明，孰與昧行乎？”學(xué)生不能準(zhǔn)確理解文意，加之文言語感較弱。第三部分習(xí)作：整體而言，這次所批閱學(xué)生的習(xí)作整體水平較低，滿分30分，30%左右的學(xué)生屬于一類作文，45%的作文屬于二類作文，三類作文較少，占到作文總數(shù)的25%，少數(shù)同學(xué)的習(xí)作內(nèi)容豐富，敘述有條理，語句通順，能較為具體描寫出元旦活動(dòng)的場面，寫出了自己的真情實(shí)感。當(dāng)然，極個(gè)別同學(xué)的作文也存在錯(cuò)別字較多，語句不通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)用不恰當(dāng)?shù)葐栴}。三、對(duì)今后教學(xué)的啟示1、教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，加強(qiáng)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐。要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本能力的培養(yǎng)。正確地理解教材，準(zhǔn)確把握教材的要求，深入挖掘文本資源，多角度、多層面地靈活使用教材，不斷豐厚理論積淀。2、要重視語文學(xué)科的工具性。日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)識(shí)字寫宇的指導(dǎo)。特別要注意同音字、形近字、難寫字的識(shí)寫指導(dǎo)。注重識(shí)字方法的指導(dǎo)及識(shí)寫習(xí)慣的培養(yǎng)。3、加強(qiáng)語言的理解感悟及表達(dá)運(yùn)用能力的訓(xùn)練。在閱讀練習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓佳閱讀題的要點(diǎn)，認(rèn)真分析，結(jié)合文章內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真答題，文從字順地表達(dá)。即：加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練應(yīng)在方法上更優(yōu)化，途徑上更拓寬，層次上更提高。4、閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。閱讀是極具個(gè)性化的行為，教師要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對(duì)文本，用心讀書，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。5、開卷有益，努力拓寬視野。應(yīng)大力倡導(dǎo)多讀書，多思考，從整體上提高自身素質(zhì)。建議首先用好各冊(cè)語文課本，并推薦美文時(shí)文，同時(shí)做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)；注意積累，合理運(yùn)用素材。平時(shí)不僅要注意材料的積累，還要注意思考，整理，歸類；不僅要寫在本子上，更應(yīng)了然于心；不僅能按要求及時(shí)檢索，還要合理裁剪。6、因人施教，進(jìn)行分層分項(xiàng)訓(xùn)練?？陀^地說，學(xué)生的寫作水平是參差不齊的，而我們平時(shí)的作文教學(xué)，由于種種原因，較少考慮這種差異性；事實(shí)上，對(duì)大家提出同樣的期望是不現(xiàn)實(shí)的，若能根據(jù)他們的水平提出不同的要求，結(jié)合分項(xiàng)訓(xùn)練，不搞一刀切，效果可能會(huì)好一些。7、加強(qiáng)開放性，樹立大語文觀。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，能深入生活、觀察生活、關(guān)心時(shí)事、關(guān)注社會(huì)，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。引領(lǐng)學(xué)生在廣闊的生活大課堂中去學(xué)習(xí)語文、開闊視野、全面提高語文素養(yǎng)。