論新課程物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究、創(chuàng)新能力

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1、論新課程物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究、創(chuàng)新能力山東壽光濰坊科技職業(yè)學(xué)院　韓瑞功　　摘要：在深化基礎(chǔ)教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，以創(chuàng)新、探索、研究為發(fā)展理念的物理新課程已經(jīng)呈現(xiàn)在我們面前。本文主要就新課程的實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究、研究能力談一下自己的體會。?　　關(guān)鍵詞：新課程　實驗探究　創(chuàng)新能力?　　現(xiàn)代教育家認(rèn)為，學(xué)習(xí)和研究獲得的知識叫“學(xué)問”，在英文中，“study”的意思是學(xué)習(xí)也是研究，所以說學(xué)習(xí)是研究，學(xué)習(xí)和研究是密不可分的、相互聯(lián)系的。把學(xué)習(xí)和研究截然分開，是不符合學(xué)習(xí)規(guī)律的。同時，知識是能力的載體，

2、而創(chuàng)新能力是靈魂，要使學(xué)生獲得創(chuàng)新能力，必須使學(xué)生獲得創(chuàng)新能力的靈感。教育教學(xué)的實踐深深地告訴我們，學(xué)生的靈感需要通過有意識、有步驟的培養(yǎng)，需要通過實驗教學(xué)來培植學(xué)生的探索意識、探究精神和研究能力，以此推動創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課程物理，在總結(jié)和研究了傳統(tǒng)物理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，大大增加了探究實驗教學(xué)內(nèi)容，為改革教學(xué)方法，實施素質(zhì)教育，注入了新內(nèi)涵。?　　一、新課程實驗教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑?　　教育心理學(xué)家普遍認(rèn)為，敢于提問、善于提問是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要前提。中學(xué)物理教學(xué)認(rèn)則認(rèn)為，任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個問題呈現(xiàn)出來

3、。所以說，教師在物理實驗教學(xué)中應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)置疑難問題、引導(dǎo)操作方法，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于向傳統(tǒng)的、權(quán)威性的方法、結(jié)論挑戰(zhàn)。第二，開放實驗室或開放實驗教學(xué)，放手讓學(xué)生自己獨立設(shè)計實驗、開發(fā)實驗、創(chuàng)新實驗，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究問題的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識和探究思維，進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。第三，借助網(wǎng)絡(luò)媒體，特別是互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)以及多媒體資源庫，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，進(jìn)行探究性研究，賦予中學(xué)物理實驗以信息資源共享、信息傳遞交流、自主選擇篩選信息為主體的教學(xué)新方法。第四

4、，改革實驗教學(xué)模式，突出探索這個主題，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以動手能力的培養(yǎng)為切入點，引進(jìn)討論、觀察、分析、模擬、再現(xiàn)、創(chuàng)造等手段，使學(xué)生逐步養(yǎng)成探索、研究的實驗習(xí)慣。?　　總之，中學(xué)物理實驗教學(xué)應(yīng)努力遵循以下原則：提出問題（情景設(shè)疑）→設(shè)計實驗（動腦思考）→實驗探究（動手操作）→討論分析（思維發(fā)散）→得出結(jié)論（形成定論）→應(yīng)用結(jié)論（形象再現(xiàn)）。從下表中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主體作用十分明確，教師在整個實驗過程中，只起到指導(dǎo)作用，而且體現(xiàn)了實驗探究、研究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。?步驟一二三四五六一級指

5、標(biāo)提出問題設(shè)計實驗實驗探究討論分析得出結(jié)論應(yīng)用結(jié)論解決的問題教師根據(jù)實驗?zāi)康奶岢鲆炞C、檢測或探求的問題學(xué)生動手操作實驗，探索實驗要解決具體問題學(xué)生通過實驗，分析發(fā)生的現(xiàn)象、出現(xiàn)的問題和驗證的結(jié)果等由討論分析，提出與實驗相關(guān)的結(jié)論學(xué)生在驗證結(jié)果或得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，回顧其應(yīng)用學(xué)生通過實驗?zāi)康囊螅约涸O(shè)計出實驗步驟、使用的儀器和實驗思路二極指標(biāo)情景設(shè)疑動腦思考動手操作思維發(fā)散形成定論形象再現(xiàn)達(dá)到的目的提出的問題不僅帶有思考性，同時具有啟發(fā)意義這是學(xué)生完成實驗的核心，是創(chuàng)造性思維的具體體現(xiàn)這是學(xué)生實驗中形象思維的形成，突出

6、動手操作能力的培養(yǎng)這個環(huán)節(jié)，凝聚了學(xué)生的逆向思維、創(chuàng)造才能，是實現(xiàn)實驗?zāi)康牡年P(guān)鍵實驗的階段性終結(jié)實驗的延伸和應(yīng)用?　　二、新課程實驗教學(xué)中培養(yǎng)探究、創(chuàng)新能力的方法?　　1．把傳統(tǒng)的演示實驗改為探索性實驗?　　在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，教師一般是按照教材的體系進(jìn)行組織演示實驗，并且與教材的進(jìn)度有機結(jié)合，體現(xiàn)了突出教材這個中心，重在完成課堂教學(xué)任務(wù)，實施單元教學(xué)。這樣，一方面教師無需進(jìn)行實驗設(shè)計，學(xué)生只有被動接受，其參與的積極性也難已調(diào)動，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生形象思維、逆向思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，無法談及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果把物理課

7、堂演示實驗改為學(xué)生探究實驗，其意義非凡。這樣教師可以充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，通過實驗的設(shè)計、操作探究、討論分析、結(jié)果歸納和再現(xiàn)，突出學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生合理設(shè)計實驗步驟、自主探究實驗結(jié)論、積極發(fā)展討論意見、完善實驗結(jié)論、延伸實驗內(nèi)容的積極性。?　　在實施物理新課程實驗教學(xué)中，教師更不能局限于現(xiàn)有物理教材和參考書目的安排，也不要局限于原有實驗的理論體系和實驗步驟以及實驗儀器，要積極發(fā)揮新課程的指導(dǎo)作用，創(chuàng)新設(shè)計、合理增加、取舍增補一些具有創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課堂演示實驗，以進(jìn)一步優(yōu)化實驗教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新演示實驗教

8、學(xué)模式。積極挖掘教材的內(nèi)涵與外延，創(chuàng)設(shè)一部分具有探究意識、探索精神、追求研究才能的演示實驗，以豐富新課程的實驗改革。既引導(dǎo)學(xué)生利用課堂有限的時間積極探究，又要培養(yǎng)學(xué)生積極探究的主動性、積極性和研究思維。?　　設(shè)計物理課堂演示實驗要突出靈活、需要、綜合等內(nèi)涵，既做到引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活、建設(shè)、流通、服務(wù)等行業(yè)，又要注重與先進(jìn)科