物理實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

《物理實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、物理實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力陵水英州中學(xué)：張起彬［摘要］面對(duì)新一輪課改，本文闡述了如何在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一些有效途經(jīng)和做法。學(xué)生具備這種能力，才能使他們卓有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生將創(chuàng)新意識(shí)成為一種思考模式,才能推動(dòng)補(bǔ)?會(huì)的發(fā)展。本文簡(jiǎn)要論述了創(chuàng)新能力的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)和造就這種人才在實(shí)驗(yàn)探究中對(duì)老師的建議，初步探討了在物理實(shí)驗(yàn)探究中進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法。［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)［引言］19世紀(jì)末引領(lǐng)時(shí)代風(fēng)騷的是石油大王，汽車(chē)巨子，20世紀(jì)末的世界關(guān)注焦點(diǎn)的風(fēng)云人物是軟件霸主比爾?蓋茨等知識(shí)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)家。這種變化表明知識(shí)開(kāi)始在國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和勞動(dòng)

2、生產(chǎn)率提高中起著決定作用，更重要的是這些知識(shí)不是靠傳統(tǒng)的傳承方式獲得的，而是靠創(chuàng)造性學(xué)習(xí)獲得的，因此，創(chuàng)新無(wú)疑是知識(shí)社會(huì)的一個(gè)核心特征。培養(yǎng)和造就有創(chuàng)新能力的人才基本途徑是教育；然而，在物理的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中更應(yīng)重視這一點(diǎn)，這就要求我們不僅讓學(xué)生掌握己形成的知識(shí)，更需要引導(dǎo)他們知道這些知識(shí)是如何發(fā)現(xiàn)的；實(shí)驗(yàn)探究的任務(wù)不應(yīng)僅停留在教會(huì)學(xué)生基木的物理知識(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的多種素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的好奇心,發(fā)展他們的能力，尤其是創(chuàng)新能力。一、創(chuàng)新能力的實(shí)質(zhì)創(chuàng)新能力是指：能夠創(chuàng)造出具有社會(huì)價(jià)值的新理論和新事物的各種心理特點(diǎn)的總和；是指能夠獨(dú)創(chuàng)性解決問(wèn)題的能力。物理實(shí)驗(yàn)中的探究

3、學(xué)習(xí)使我們認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展同諸多因素有關(guān)，但創(chuàng)新能力與知識(shí)的關(guān)系最為密切，不存在超越知識(shí)的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是教師又如何傳授，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而達(dá)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，由于創(chuàng)新不能與知識(shí)分離開(kāi)來(lái)，所以我們要在初中物理實(shí)驗(yàn)探究中去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀(guān)念，就必須仔細(xì)深入的去研究，物理作為自然科學(xué)，它是研究構(gòu)成自然界的物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，及其應(yīng)用的科學(xué)。二、實(shí)驗(yàn)探究中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在新課程的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？（一）、勇于想象想象是創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)，一切創(chuàng)新活動(dòng)都是從創(chuàng)新性意識(shí)開(kāi)始的。中學(xué)生思想活躍，

4、有上進(jìn)心、善于想彖，教師要因勢(shì)利導(dǎo)、正而鼓勵(lì)，決不可諷刺、挖苦學(xué)生。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，沒(méi)有“千里眼”、“順風(fēng)耳”的想象，哪有今天的望遠(yuǎn)鏡、電話(huà)；沒(méi)有大膽的想象，人類(lèi)怎能登上月球，進(jìn)入太空，能想出新點(diǎn)子，才能創(chuàng)造新事物。例如：在學(xué)習(xí)重力時(shí)，可以讓學(xué)生想象，如果地球表面的物體不受重力作用又會(huì)出現(xiàn)什么情況？再如，學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)交通工具進(jìn)行設(shè)想和規(guī)劃等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)那些別出心裁的思路，與眾不同的觀(guān)點(diǎn)，別具一格的見(jiàn)解，應(yīng)充分肯定他們的想象力，由此增強(qiáng)學(xué)生的自信心和想彖力。（二）、勇于質(zhì)疑敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要前提。中學(xué)物

5、理教學(xué)理論認(rèn)為：任何教學(xué)內(nèi)容都可以川一個(gè)個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)。所以教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于對(duì)人們“司空見(jiàn)慣”或認(rèn)為“完美無(wú)缺”的事物提出懷疑；勇于向IH的傳統(tǒng)和權(quán)威挑戰(zhàn)。做到實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，問(wèn)題讓學(xué)生提，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生評(píng)。例如，我在進(jìn)行人教版八年級(jí)上冊(cè)第二章“光的傳播”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生猜想：“光的傳播路線(xiàn)怎樣”、“你平吋能看見(jiàn)光在空氣中傳播嗎”、“怎樣才能看見(jiàn)光在空氣中傳播”。盡管學(xué)生立即就會(huì)作出各種各樣的猜測(cè)，有些是意料之中的，有些是意料之外的，不管學(xué)生的猜測(cè)結(jié)果是否符合教師的意圖，教師都不要過(guò)早地給予肯定或

6、否定，而要把結(jié)果交給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。通過(guò)這種設(shè)疑、釋疑的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不斷激勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、討論、模擬等探索手段提出種種假設(shè)和猜想，讓學(xué)生逐步掌握探索物理問(wèn)題的思路和方法，即提出問(wèn)題f設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)f實(shí)驗(yàn)探究f討論分析一得出結(jié)論，這樣才能使學(xué)生逐步樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣和創(chuàng)造性思維。（三）、培養(yǎng)創(chuàng)新能力把一些傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，大膽?改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，建立起“引導(dǎo)f探索一實(shí)驗(yàn)一掌握”的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅

7、僅是旁觀(guān)者，由于教師具有較高的實(shí)驗(yàn)技能，再加課前的充分進(jìn)備，實(shí)驗(yàn)結(jié)果一-般能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，久而久之就會(huì)使學(xué)生“迷信權(quán)威”的思想，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，教師只在旁邊作一些必要的指導(dǎo)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，同時(shí)由于學(xué)生參差不齊的知識(shí)水平及實(shí)驗(yàn)技能，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很容易出現(xiàn)各種與結(jié)論不相符合的結(jié)果，極易引起學(xué)生對(duì)教材結(jié)論的思考與興趣。例如，我在以前教學(xué)“平而鏡成像”時(shí)，很多學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出：人站得鏡子越遠(yuǎn)，看到自己在鏡子中的像就越小。因此他們認(rèn)為：物體在鏡中像的大小跟它與鏡血的距離有關(guān)。為了消除學(xué)生的這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我在進(jìn)行新

8、課標(biāo)教材中進(jìn)行同一課題的