教科版科學(xué)三上《金魚(yú)》說(shuō)課設(shè)計(jì)

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1、三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《6、金魚(yú)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材我上的是小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元?jiǎng)游锏牡诹n《金魚(yú)》。本課屬于認(rèn)識(shí)生命體特征的觀察探究課型。本課是動(dòng)物單元的最后一課，教學(xué)中要嘗試著把具體的經(jīng)驗(yàn)上升到普遍的認(rèn)識(shí)，形成他們對(duì)動(dòng)物共同特征的概括和理解。本課的涉入既能增加學(xué)生對(duì)動(dòng)物的感性經(jīng)驗(yàn)，又能豐富學(xué)生的直接認(rèn)識(shí)。教學(xué)中共有四個(gè)活動(dòng)：1.觀察金魚(yú)的形體結(jié)構(gòu)；2.觀察金魚(yú)的進(jìn)食；3.觀察金魚(yú)的呼吸；4.比較螞蟻和金魚(yú)的相同和不同。金魚(yú)是常見(jiàn)的家養(yǎng)動(dòng)物，通過(guò)觀察金魚(yú)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物培養(yǎng)的多樣性，感知到每個(gè)生命體的特點(diǎn)，從而更好的體會(huì)生命的意義，這也是本課

2、、本單元、本教材指向的十分重要的目標(biāo)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和技能目標(biāo)1、魚(yú)類有適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)，具有生命體的特征。2、金魚(yú)用鰭游泳，用鰓呼吸。3、金魚(yú)和螞蟻具有相同的生命特征。過(guò)程與方法目標(biāo)1、用觀察實(shí)驗(yàn)的方法證明自己的猜想。2、繼續(xù)利用維恩圖比較動(dòng)物的相同和不同。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物的感情，培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)證據(jù)證實(shí)猜想的態(tài)度。重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)觀察金魚(yú)的生活，了解水生動(dòng)物與陸生動(dòng)物的相同和不同，了解生命體的基本特征是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生在觀察之后如何運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證自己的猜想，解決遇到的問(wèn)題也成為本課的難點(diǎn)內(nèi)容。三、說(shuō)教法本節(jié)課我采用了

3、實(shí)物觀察為主的探究式學(xué)習(xí)模式。模式總體流程為：資源展示—提問(wèn)題—細(xì)致觀察—小組討論—概括總結(jié)。在教學(xué)中我以學(xué)生為中心，以啟發(fā)式教學(xué)為統(tǒng)帥，把多種教法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)以觀察實(shí)物為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，再結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。四、說(shuō)教學(xué)流程在具體的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)四步驟來(lái)完成本課教學(xué)任務(wù)。（一）、緊扣生活，“疑”中激“趣”第一個(gè)環(huán)節(jié)：首先出示“池塘群落生活環(huán)境”的多媒體畫(huà)面，并指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，點(diǎn)出在魚(yú)類的生活環(huán)境中有許多其他的生物在一起生存著，它們之間是相互影響的，從而引導(dǎo)學(xué)

4、生用聯(lián)系的眼光看待動(dòng)物的生活，也為以后學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境打下基礎(chǔ)。此處運(yùn)用多媒體畫(huà)面教學(xué)形象生動(dòng)又能激起學(xué)生的興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié)：以金魚(yú)為例，展開(kāi)對(duì)水生動(dòng)物的研究。首先和學(xué)生交流：同學(xué)們，你們喜歡美麗的金魚(yú)嗎？今天咱們就一起走進(jìn)金魚(yú)的世界。此時(shí)板書(shū)課題“金魚(yú)”。那么金魚(yú)的身體是怎么樣的？它和前幾課學(xué)習(xí)的小動(dòng)物差別大嗎？現(xiàn)在咱們就來(lái)仔細(xì)的看一看。此時(shí)演示課件。通過(guò)仔細(xì)觀察、小組討論得到結(jié)論是：金魚(yú)和螞蟻等小動(dòng)物不一樣，它有自己的適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)。然后再提出問(wèn)題：“金魚(yú)的身上長(zhǎng)著什么？它怎樣運(yùn)動(dòng)呢？”學(xué)生在討論后說(shuō)出金魚(yú)身上長(zhǎng)有鱗片和魚(yú)鰭，魚(yú)鰭能夠幫

5、助金魚(yú)游泳，此處要求學(xué)生邊觀察邊畫(huà)出金魚(yú)的樣子，教師也用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式出現(xiàn)金魚(yú)的身體結(jié)構(gòu)（畫(huà)金魚(yú)），這樣做既簡(jiǎn)單明了，又形象直觀。最后讓學(xué)生在自己或老師的畫(huà)中指出鱗片和魚(yú)鰭。這樣做是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金魚(yú)身體結(jié)構(gòu)的理解和鞏固。第三個(gè)環(huán)節(jié)：出示多種金魚(yú)圖片的課件，目的讓學(xué)生了解金魚(yú)的品種很多，進(jìn)而說(shuō)明金魚(yú)是常見(jiàn)的家養(yǎng)動(dòng)物。（二）、貼近學(xué)生，“玩”中求“法”三年級(jí)的學(xué)生從知識(shí)體系和能力體系來(lái)看，已經(jīng)掌握了一定的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)具備初步的思維能力和運(yùn)用所了解的知識(shí)去探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。給金魚(yú)喂食是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)，首先提出問(wèn)題：“

6、給金魚(yú)喂食應(yīng)注意什么，應(yīng)該怎樣操作？”組織學(xué)生進(jìn)行討論，并和學(xué)生共同總結(jié)出：魚(yú)食不能喂的太多，否則會(huì)把金魚(yú)漲死。然后給學(xué)生提供一定的喂金魚(yú)食物的時(shí)間以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出金魚(yú)進(jìn)食的方式是吞食。最后尋找合適的機(jī)會(huì)觀察金魚(yú)的排泄，從而確定進(jìn)食和排泄是新陳代謝的重要體現(xiàn)，這樣有利于學(xué)生形成生命體特征的概念。（三）、發(fā)動(dòng)合作，互幫互助學(xué)生在觀察金魚(yú)的過(guò)程中，已經(jīng)看到了魚(yú)鰓不停的開(kāi)合，就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題：“魚(yú)鰓不停開(kāi)合是在喝水還是在呼吸？如果是不停的喝水，金魚(yú)的肚子為什么不漲破呢？”由此導(dǎo)出問(wèn)題金魚(yú)是怎樣呼吸的，此處建議學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法

7、進(jìn)行觀察，這也正是本課的難點(diǎn)，所以發(fā)動(dòng)學(xué)生要團(tuán)結(jié)合作，互幫互助共同完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，當(dāng)學(xué)生親手把滴管悄悄地伸入到金魚(yú)的嘴巴前面，擠出紅水后，發(fā)現(xiàn)紅水由金魚(yú)的嘴部進(jìn)入，從鰓部流出后，就能夠明白原來(lái)金魚(yú)的“喝水”不是真正的喝水，而是用鰓呼吸。此處采用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段，能夠形象直觀的幫助學(xué)生探索新知，并啟迪學(xué)生思維的廣闊性。（四）、積極評(píng)價(jià)，成敗皆“益”三年級(jí)的學(xué)生大多9歲左右，從年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，他們對(duì)一切事物都充滿好奇心，對(duì)金魚(yú)和其他小動(dòng)物更是如此，有較強(qiáng)的求知欲，在學(xué)習(xí)生活中他們能夠積極的觀察，努力的探索，更能充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的

8、精神以達(dá)到目的，學(xué)生希望他們的觀察活動(dòng)得到肯定、鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助。本課的最后一項(xiàng)活動(dòng)是利用維恩圖比較金魚(yú)和螞蟻的相同和不同，進(jìn)而比較出陸生動(dòng)物和水生動(dòng)物的相同和不同之處（出示維恩