教科版科學三上《金魚》word說課教案

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1、三年級科學上冊《6、金魚》說課稿一、說教材我上的是小學科學三年級上冊第二單元動物的第六課《金魚》。本課屬于認識生命體特征的觀察探究課型。本課是動物單元的最后一課，教學中要嘗試著把具體的經(jīng)驗上升到普遍的認識，形成他們對動物共同特征的概括和理解。本課的涉入既能增加學生對動物的感性經(jīng)驗，又能豐富學生的直接認識。教學中共有四個活動：1.觀察金魚的形體結(jié)構(gòu)；2.觀察金魚的進食；3.觀察金魚的呼吸；4.比較螞蟻和金魚的相同和不同。金魚是常見的家養(yǎng)動物，通過觀察金魚使學生認識到動物培養(yǎng)的多樣性，感知到每個生命體的特點，從而更好的體會生命的意義，這也是

2、本課、本單元、本教材指向的十分重要的目標。二、說教學目標知識和技能目標1、魚類有適應水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)，具有生命體的特征。2、金魚用鰭游泳，用鰓呼吸。3、金魚和螞蟻具有相同的生命特征。過程與方法目標1、用觀察實驗的方法證明自己的猜想。2、繼續(xù)利用維恩圖比較動物的相同和不同。情感態(tài)度價值觀目標培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用實驗證據(jù)證實猜想的態(tài)度。重點、難點通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同，了解生命體的基本特征是本課的重點內(nèi)容。學生在觀察之后如何運用實驗方法驗證自己的猜想，解決遇到的問題也成為本課的難點內(nèi)容。三、說教法本節(jié)課

3、我采用了實物觀察為主的探究式學習模式。模式總體流程為：資源展示—提問題—細致觀察—小組討論—概括總結(jié)。在教學中我以學生為中心，以啟發(fā)式教學為統(tǒng)帥，把多種教法有機結(jié)合起來，努力為學生營造一個輕松而富有活力的學習氛圍。同時以觀察實物為切入點引導學生自主、合作、探究的學習方式，再結(jié)合實際進行拓展延伸。四、說教學流程在具體的教學過程中，我通過四步驟來完成本課教學任務。（一）、緊扣生活，“疑”中激“趣”第一個環(huán)節(jié)：首先出示“池塘群落生活環(huán)境”的多媒體畫面，并指導學生仔細觀察，點出在魚類的生活環(huán)境中有許多其他的生物在一起生存著，它們之間是相互影響的

4、，從而引導學生用聯(lián)系的眼光看待動物的生活，也為以后學習生態(tài)環(huán)境打下基礎(chǔ)。此處運用多媒體畫面教學形象生動又能激起學生的興趣。第二個環(huán)節(jié)：以金魚為例，展開對水生動物的研究。首先和學生交流：同學們，你們喜歡美麗的金魚嗎？今天咱們就一起走進金魚的世界。此時板書課題“金魚”。那么金魚的身體是怎么樣的？它和前幾課學習的小動物差別大嗎？現(xiàn)在咱們就來仔細的看一看。此時演示課件。通過仔細觀察、小組討論得到結(jié)論是：金魚和螞蟻等小動物不一樣，它有自己的適應水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)。然后再提出問題：“金魚的身上長著什么？它怎樣運動呢？”學生在討論后說出金魚身上長有鱗片和

5、魚鰭，魚鰭能夠幫助金魚游泳，此處要求學生邊觀察邊畫出金魚的樣子，教師也用簡筆畫的形式出現(xiàn)金魚的身體結(jié)構(gòu)（畫金魚），這樣做既簡單明了，又形象直觀。最后讓學生在自己或老師的畫中指出鱗片和魚鰭。這樣做是為了加強學生對金魚身體結(jié)構(gòu)的理解和鞏固。第三個環(huán)節(jié)：出示多種金魚圖片的課件，目的讓學生了解金魚的品種很多，進而說明金魚是常見的家養(yǎng)動物。（二）、貼近學生，“玩”中求“法”三年級的學生從知識體系和能力體系來看，已經(jīng)掌握了一定的科學知識和學習方法，已經(jīng)具備初步的思維能力和運用所了解的知識去探索和解決簡單的實際問題的能力。給金魚喂食是學生非常喜歡的活

6、動，首先提出問題：“給金魚喂食應注意什么，應該怎樣操作？”組織學生進行討論，并和學生共同總結(jié)出：魚食不能喂的太多，否則會把金魚漲死。然后給學生提供一定的喂金魚食物的時間以增強感性認識。在實踐活動中，引導學生說出金魚進食的方式是吞食。最后尋找合適的機會觀察金魚的排泄，從而確定進食和排泄是新陳代謝的重要體現(xiàn)，這樣有利于學生形成生命體特征的概念。（三）、發(fā)動合作，互幫互助學生在觀察金魚的過程中，已經(jīng)看到了魚鰓不停的開合，就會產(chǎn)生問題：“魚鰓不停開合是在喝水還是在呼吸？如果是不停的喝水，金魚的肚子為什么不漲破呢？”由此導出問題金魚是怎樣呼吸的，

7、此處建議學生用實驗的方法進行觀察，這也正是本課的難點，所以發(fā)動學生要團結(jié)合作，互幫互助共同完成實驗。實驗開始了，當學生親手把滴管悄悄地伸入到金魚的嘴巴前面，擠出紅水后，發(fā)現(xiàn)紅水由金魚的嘴部進入，從鰓部流出后，就能夠明白原來金魚的“喝水”不是真正的喝水，而是用鰓呼吸。此處采用動手實驗的教學手段，能夠形象直觀的幫助學生探索新知，并啟迪學生思維的廣闊性。（四）、積極評價，成敗皆“益”三年級的學生大多9歲左右，從年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，他們對一切事物都充滿好奇心，對金魚和其他小動物更是如此，有較強的求知欲，在學習生活中他們能夠積極的觀察，努力的

8、探索，更能充分發(fā)揮團結(jié)合作的精神以達到目的，學生希望他們的觀察活動得到肯定、鼓勵、指導和幫助。本課的最后一項活動是利用維恩圖比較金魚和螞蟻的相同和不同，進而比較出陸生動物和水生動物的相同和不同之處（出示維恩